Початкова економічна освіта - важлива ланка підготовки особистості до життя
Актуальність початкової економічної освіти в системі освіти учнівської молоді. Напрямки початкової економічної освіти, методи навчання основам економіки учнів молодших класів. Економічна культура молодого покоління як стратегічна проблема системи освіти.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.10.2018 |
| Размер файла | 25,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПОЧАТКОВА ЕКОНОМІЧНА ОСВІТА - ВАЖЛИВА ЛАНКА ПІДГОТОВКИ ОСОБИСТОСТІ ДО ЖИТТЯ
Олександр Шпак, доктор педагогічних наук, професор
Національного педагогічного університету імені
М.П. Драгоманова, м. Київ Світлана Булавенко,
кандидат педагогічних наук
Наталія Примаченко, кандидат педагогічних наук,
член Національної спілки журналістів України
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка
Анотація
У статті йдеться про актуальність початкової економічної освіти в системі загальної освіти учнівської молоді, розглядаються напрямки початкової економічної освіти, шляхи, методи та форми навчання основам економіки учнів молодших класів, приділяється увага проблемам початкової економічної освіти школярів.
У нових умовах соціально-економічного розвитку питання формування економічної культури молодого покоління стає важливою стратегічною проблемою системи освіти. Ми вважаємо, що в даний час недостатньо високоякісної освітньо-методичної літератури, в якій пропозиція економічного матеріалу з точки зору складності, асиміляції та методологічних показників відповідає психологічним характеристикам молодшого шкільного віку, а в змісті відповідає сучасним вимогам і положенням економічної науки.
Ключові слова: початкова економічна освіта; економічне виховання; методи та форми економічної освіти; проблеми економічної освіти.
Abstract
The article deals with the relevance of initial economic education in the system of general education of pupils, considers the directions of initial economic education, ways, methods and forms of studying the basic principles of the economy ofjunior pupils, an attention is paid to the problems of elementary economic education of schoolchildren.
The primary economic education is one of the factors influencing the formation of the child's personality and one's relation to the material and spiritual values. The reality of the present requires that even the junior students know that such needs and limitations of their satisfaction, able to make informed (economically rational) choices, represent the purpose ofmoney, understand what the budget of the family is, what is the price of the product andfrom what it depends on how wealth is created, how it can be ordered.
An economic education at the junior school age, provided that effective pedagogical leadership is the basis for economic education in subsequent age periods. Obtained by students in the elementary school, economic knowledge and skills that will allow solving cognitive and practical tasks rationally, are the necessary basis for further development of economic education and upbringing of children at the following stages of study.
It is important to develop the new methods and forms of economic education. As practice shows, the greatest opportunities of the economic education of junior pupils are collective forms of educational and work activities, where children enter into various relationships with each other, where there are relations of mutual dependence, mutual assistance, where there is a competition, that is, there are opportunities for manifestation of personality traits each member of the team, awareness of the subject in the process of activity.
In the new conditions of social and economic development, the question of the formation of the economic culture of the younger generation becomes an important strategic problem of the educational system. We believe that currently there is not enough high-quality educational and methodical literature, in which the supply of economic material in terms of complexity, assimilation and methodological parameters corresponds to the psychological characteristics of the junior school age, and in content corresponds to modern requirements and provisions of economic science.
Keywords: the initial economic education; an economic education; the methods and forms of economic education; the problems of economic education.
Постановка проблеми. Економіка - це частина повсякденного життя, середовище, яке постійно нас оточує, хочемо ми цього чи ні. Першою причиною вивчення економіки є те, що вона має справу з проблемами, які безпосередньо стосуються кожного з нас. В процесі життя доводиться відповідати на велику кількість запитань і вирішувати багато проблем. Скільки у мене залишиться зарплати після сплати всіх податків і внесків? Під який кредит краще взяти автомобіль і квартиру і взагалі чи варто його брати?
Існують проблеми не тільки сімейного і особистого плану. Кожен з нас проживає в якійсь країні, яка характеризується своєю політичною, а разом з тим і економічною діяльністю, наслідки якої впливають на всіх незалежно від соціального статусу та займаної посади.
Також економіка допомагає відповісти на питання в сфері підприємництва та фінансової діяльності. Чому одні акції ростуть в ціні, а інші падають? А як вплине новий Податковий кодекс на мій бізнес або мої відносини з зарубіжними партнерами?
Економіка допомагає відповісти і на питання глобального або загальнонаціонального характеру. Спектр питань, який охоплює сучасна економіка, досить широкий, і кожна людина стикається з проблемами перерахованих вище сфер, де економіка є єдиним дороговказом до правильної відповіді. Сучасна молодь повинна добре розбиратися в основах ринкової економіки, так як це сьогодні стало особливо актуальним.
Формування основ економічної культури варто розпочинати якомога раніше, ще з дитячого садочку. А потім продовжувати економічну освіту молодших школярів. економічний учнівський молодь освіта
На сьогоднішній день зміст освіти в школі змінюється з урахуванням соціально-економічних потреб суспільства. Якщо раніше економічні проблеми відсувалися від школяра і він практично залишався осторонь від них, то сьогодні це вже неможливо.
Істотна роль в системі економічної освіти відводиться загальноосвітній школі, і перш за все початкової ланки, від якості освіти якої залежить успішне становлення економічної культури особистості на всіх наступних етапах навчання. У зв'язку з цим виникає необхідність вже з молодшого шкільного віку знайомити дітей з основами економіки, формувати початкові економічні знання, вміння і навички, психологічну готовність і моральну стійкість до можливих труднощів, пов'язаних з безробіттям, конкуренцією, зміною роботи та професії. Повсякденна дійсність показує, що вивчення економіки в початкових класах стає реалією сучасної школи [2].
Метою статті є ознайомлення з основами економічної освіти молодших школярів у сучасній системі початкової освіти та визначити шляхи реалізації цього напрямку в початковій школі.
Аналіз актуальних досліджень. Як свідчить вивчення й аналіз літературних джерел, проблема економічної освіти учнів початкових класів довгий час не була предметом спеціального дослідження. Окремі питання, зв'язані з нею, були предметом вичення А. Богуш, А. Вихрущ, Н. Грами, В. Грошевої, М. Ібрагімової, С. Золотухіної, З. Курлянд, П. Матвєєва, М. Мельник, А. Нисимчук, В. Струманского, Б. Струманского та інших. Важливим напрямком наукових пошуків у галузі педагогіки є дослідження й узагальнення проблем економічного виховання учнів у працях таких авторів, як А. Аменд, А. Бірман, Ю. Васильєв, В. Жамін, Н. Клепач, І Сасова, І. Смолюк, О.Падалка та інші. Проблеми економічної освіти учнів початкових класів в теорії та практиці педагогіки розглядяли К. Байкачова, Л. Бекірова, В. Касараба, О. Мельникова.
Виклад основного матеріалу. Початкова школа на сучасному етапі розглядається як ланка в системі цілісної безперервної освіти. Тому вдосконалення шкільної економічної освіти передбачає і зміну початкового навчання економіки.
Початкова економічна освіта є одним з факторів, що впливають на становлення особистості дитини та її відношення до матеріальних і духовних цінностей. Реальність сьогодення вимагає, щоб навіть молодший школяр знав, що таке потреби і обмеження можливостей їх задоволення, вмів робити усвідомлений (економічно раціональний) вибір, представляв призначення грошей, розумів, з чого складається бюджет сім'ї, що таке ціна товару і від чого вона залежить, як створюється багатство, як ним можливо розпорядитися. Тому дуже важливо саме в цей час правильно піднести дітям ту економічну інформацію, з якою вони стикаються в реальному житті [6].
Під початковою економічною освітою розуміється початковий етап становлення і розвитку особистості молодшого школяра шляхом оволодіння ним основами економічних знань, умінь навчальної та економічної діяльності. Метою початкового економічної освіти є формування у молодшого школяра економічної культури, початкових уявлень про оточуючі економічні умови життя і діяльності людей. Школяр повинен мати уявлення про шкільну економіку, а саме - чітко розуміти, у що обходиться розбите скло, зламана парта, ремонт, нераціональна витрата електроенергії і води [1].
Багато років призначення початкової школи полягало в тому, щоб дати дітям елементарні навички читання, письма, рахування і розширити їх уявлення про навколишній світ. До певного моменту така мета початкової освіти цілком відповідала її соціальному призначенню. Згодом початкова школа увійшла в систему неповної, а потім і повної середньої освіти. Відповідно змінилися цілі і завдання початкової економічної освіти. В даний час вона покликана не тільки і не стільки озброїти учнів основами економічних знань, необхідних для здійснення подальшої безперервної економічної освіти, скільки сформувати у молодших школярів бажання і вміння вчитися, закласти фундамент розвитку мислення і становлення таких якостей особистості, які дозволили б кожному знайти своє місце в світі, реалізувати свої можливості [2].
Таким чином, на перший план в початковій економічній освіті висуваються: становлення і розвиток особистості молодшого школяра, формування навчальної діяльності. Початкова економічна освіта і процес її отримання повинні стати природною частиною життя кожної дитини, життя духовно насиченого, повного відкриттів і перемог, в результаті якого і відбувається становлення особистості [1].
Економічна освіта молодших школярів, в першу чергу, має бути направлена на їх інтелектуальний розвиток. Чим вищий інтелект, тим більше людських якостей здатний засвоїти учень. Крім того, високий рівень розвитку інтелекту служить свого роду захистом учню: людина в майбутньому буде здатна освоїти складні професії, зрозуміти сутність політичних і економічних процесів, які відбуваються в суспільстві. А це, в свою чергу, дозволить уникнути багатьох проблем і зайняти належне соціальне становище. Широка освіченість є гарантом особистої свободи людини. Тому подолання інтелектуальної нерозвиненості є одним з найважливіших завдань економічної освіти [2].
Вирішення цього завдання потрібно починати з початкової школи. На вивчення економіки в початкових класах у більшості шкіл не виділяється спеціального навчального часу, а рівень економічної освіти молодших школярів (вони не можуть зрозуміти і пояснити ті процеси і явища, з якими їм доводиться стикатися у повсякденному житті), їх інтелектуального розвитку часто не відповідає сучасним вимогам. У зв'язку з цим, основними напрямками вдосконалення початкової економічної освіти є підвищення освітньої ролі економіки, як навчального предмету, або ж використання економічних знань під час вивчення інших навчальних дисциплін.
Отже, економічну освіту необхідно здійснювати з перших років навчання в школі. У вирішенні цього завдання особливе місце займає вчитель початкових класів. Зрозуміло, що економічна освіта молодших школярів носить пропедевтичний характер, так як на даному етапі відбувається ознайомлення з основними економічними поняттями. Початкові знання дітей дозволять вчителю вийти на більш високий рівень освіти, формувати економічно значущі якості особистості: ощадливість, вміння планувати, здійснювати вибір [2].
Таким чином, економічне виховання в молодшому шкільному віці за умови ефективного педагогічного керівництва є фундаментом для здійснення економічного виховання в наступні вікові періоди. Отримані учнями в початковій школі економічні знання і вміння, які дозволять раціонально вирішувати пізнавальні та практичні завдання, є необхідною основою для подальшого розвитку економічної освіти і виховання дітей на наступних щаблях навчання. Формування у школярів економічної культури відбувається в якійсь мірі простіше, ніж в дітей старшого віку, оскільки над ними менше висить тягар застарілих уявлень, що не вимагають особливої переорієнтації їхніх поглядів [5].
У систему критеріїв результативності навчання економіці молодших школярів включаються наступні рівні:
1) оволодіння учнями економічною мовою;
2) засвоєння економічних понять;
3) сформованості економічних умінь і навичок;
4) сформованості загальних інтелектуальних умінь;
5) сформованості умінь і навичок раціональної праці;
6) сформованості якостей знань;
7) підготовленості учнів до праці в суспільному виробництві [2].
Як бачимо, перші три рівні характеризують власне економічний зміст початкової економічної освіти, 4 - 7 рівні відповідають формуванню в учнів загальнокультурних умінь і якостей особистості.
Важливим є формування якостей: економності, ощадливості, організованості, відповідальності, колективізму, діловитості, працьовитості, лідерства, ініціативності. Дані якості можуть проявлятися в більшій чи меншій мірі у молодших школярів в залежності від вироблення певних звичок, прищеплених на несвідомому рівні з перших років життя в сім'ї, а потім в школі. Отримувані економічні знання і вміння дозволяють молодшим школярам більш цілеспрямовано і усвідомлено працювати над собою в плані виховання необхідних економічно значущих якостей.
Варто зазначити, що потенційні можливості учнів молодшого шкільного віку дозволяють здійснювати їх економічне виховання. При цілеспрямованому педагогічному керівництві цим процесом діти засвоюють економічні поняття на різних рівнях: від уявлень до усвідомлення сутності цих понять, набувають економічних вмінь допрофесійного характеру, формуються як особистість [6].
Важливо виробити нові методи і форми економічної освіти. Як показує практика, найбільші можливості для здійснення економічного виховання молодших школярів мають колективні форми навчальної і трудової діяльності, де діти вступають в різноманітні відносини один з одним, де виникають відносини взаємної залежності, взаємної допомоги, де присутній дух змагання, тобто є можливості для прояву особистісних якостей кожного члена колективу, усвідомлення себе суб'єктом у процесі діяльності. Одним з найважливіших завдань економічного виховання молодших школярів є їх економічне інформування, тобто формування економічного кругозору Економічне виховання дітей молодшого шкільного віку передбачає здійснення економічного виховання молодших школярів в процесі вивчення основ наук, трудового навчання і суспільно-корисної праці, в сім'ї, у позаурочній виховній роботі з метою формування елементів економічної свідомості та основ економічної культури [6].
Активізації інтересу дітей до економічних знань сприяють завдання пошукового характеру, які передбачають залучення матеріалів з книг, газет, телепередач і інших джерел.
Один із ефективних шляхів економічної освіти - проблемний характер навчання. У чому його перевага? Якщо, наприклад, при пояснювально- ілюстративному методі відбувається, в основному, просте запам'ятовування відомих висновків і узагальнень, що викладаються вчителем, то при проблемному - активізується самостійна розумова діяльність учнів, тобто у них розвивається пізнавальний інтерес [4].
Розкриваючи основний зміст викладеного матеріалу шляхом постановки конкретних питань, вчителю вдається, по-перше, сконцентрувати увагу учнів і дати їм можливість мислити послідовно, глибоко, і, по-друге, підштовхнути їх до самостійних висновків.
Проблемний виклад робить засвоєний матеріал більш доказовим і переконливим, розвиває в учнів різні якості розуму, дає зразок наукового пошуку, вчить мислити діалектично, підвищує пізнавальні інтереси [5].
Все це є передумовою формування у дітей економічної культури і економічної свідомості. Проблемні форми навчання, в свою чергу, вимагають від самого вчителя глибоких наукових знань, педагогічної майстерності; вміння так організувати економічну освіту, щоб учні заодно з ним брали участь у вирішенні будь-яких питань. При цьому учні стають ніби однодумцями, співучасниками розумової діяльності вчителя. В результаті в процесі навчання формується витримана, активна особистість, яка вміє відстоювати свої переконання і обґрунтовувати свої вчинки.
Успіх економічної освіти школярів багато в чому залежить від уміння користуватися різноманітними формами цієї роботи. Оскільки робота з економічної освіти ще не стала важливою стороною виховної діяльності вчителів, доводиться шукати різні форми і методи. Величезні можливості для перетворення цих знань у особисті переконання таїть в собі позакласна робота. Форми економічного виховання в системі позакласної роботи можуть бути різними: гуртки економіки, суспільно-корисна праця, бесіди, тематичні стенди, вечори запитань і відповідей, екскурсії на підприємства, походи, стінгазети, конкурси, фестивалі, літні економічні зміни дитячих таборів [4].
У процесі позакласної роботи учні залучаються до різноманітної практичної діяльності, яка сприяє формуванню у них міцних практичних економічних умінь, навичок і звичок поведінки.
Позакласна робота здійснюється у вільний від визначених занять час і будується виключно на основі добровільності і відповідно до особистих інтересів і схильностей дітей. Позакласна робота повинна розвивати творчу ініціативу, самостійність, формувати навички та вміння працювати в колективі.
З кожним роком з'являються все нові і нові форми позакласної роботи, накопичується досвід. Різноманітні форми позакласної роботи забезпечують можливість задовольнити інтереси і запити учнів.
Без виявлення ініціативи дітей робота стає нецікавою і не дає позитивних результатів. Необхідно надавати велике значення самодіяльності в проведенні заходів з економічного виховання в позаурочний час (прояв ними ініціативи, вміння самостійно працювати, вчитися, передавати свої знання товаришам, активно брати участь у будь-якій роботі, що проводиться). Гарний результат дають проведення тематичних позакласних годин, екскурсій, зустрічей або гурткової роботи з використанням економічного виховання. А самодіяльність і ініціативність повинні стати одним з основних принципів такої роботи. Бо коли робота відповідає цим принципам, діти захоплюються, цікавляться нею, вони отримують велике задоволення, набувають корисних навичок, у них виховується творча ініціатива. Адже у процесі економічного виховання у школярів формується економічна культура, а це сприяє осмисленню явищ економічного життя, засвоєнню економічних понять і теорії в їх логічному взаємозв'язку, розумному оперуванні знаннями [6].
Економічна культура є відображенням людиною закономірностей суспільного виробництва у вигляді понять, а точніше кажучи, в їх певній системі, логічного зв'язку. Це вимагає постійного підвищення економічних знань і навичок. Таким чином, логічно стверджувати, що економічна освіта і виховання в нашому суспільстві мають бути загальними, охоплювати всі категорії і соціальні групи населення, з акцентом на формування в учнів наукового підходу до оцінки соціальних проблем, здатності до самостійного, творчого мислення, розвитку економічної свідомості в відповідності з економічними законами сучасної перебудови всього життя суспільства [5].
Незважаючи на те, що ідей, методичних напрацювань з' являється дедалі більше, продуктивність роботи з економічної освіти та виховання невисока, простежується низка проблем з початкової економічної освіти.
На наш погляд, основна причина низької ефективності економічної освіти і виховання молодших школярів як основи формування їх економічної культури полягає в тому, що в цій роботі немає системи.
По-перше, вчителі початкових класів не мають спеціальної науково-методичної підготовки в галузі економіки.
По-друге, використовуються традиційні підходи, методи і засоби навчання та виховання без урахування специфіки самого предмета “Економіка”.
По-третє, відсутня єдина апробована програма курсу “Економіка” для молодших школярів.
По-четверте, велика кількість наявної навчально-методичної літератури з економіки ще раз доводить відому істину, що велика кількість не завжди відповідає високій якості.
Висновки. Таким чином, в нових умовах соціально-економічного розвитку питання формування економічної культури підростаючого покоління стає важливою стратегічною проблемою освітньої системи. Вважаємо, що в даний час недостатньо якісної навчально- методичної літератури, в якій подача економічного матеріалу за рівнем складності, засвоєння і методичним параметрам відповідає психологічним особливостям молодшого шкільного віку, а за змістом відповідає сучасним вимогам і положенням економічної науки.
Література
1. Байкачова К. Сучасний стан та проблеми економічної освіти молодших школярів / К. Байкачова - Режим доступу : file:///C:/Users/Valeriy/ Downloads/Sitimn 2012 32 18%20(3).pdf
2. Мельникова О. Зміст економічної освіти в початковій школі та пріоритети її формування в Україні / О. Мельникова - Режим доступу : file:// / C : / U sers/Valeriy/Downlo ads/znpkhnpu eko 2010 10 17%20(1).pdf
3. Касараба В. Методи економічного виховання в школі / В. Касараба - Режим доступу: http://school3ra.ucoz.ua/publ/ metodi_ekonomichnogo_vikhovannj a_u_shkoli/1-1-0-9
4. Солдатова Л. Дидактичні ігри з використанням економічної термінології / Л. Солдатова // Початкова школа. - 2000. - №6. - С. 27-28.
5. Формування економічного мислення молодших школярів. Методичні знахідки вчителів початкових класів з поглибленим вивченням основ економіки / Упор.: О. В. Палига, М. В. Джус. - Тернопіль: Мандрівець, 2009.
6. Юровський Д. Б. Економіка для початківців / Д. Б. Юровський. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1988.
REFERENCES
1. Baikacheva, K. (2012). Suchasny stan ta problem ekonomichnoyi osvity molodshyh shkolyariv [The current state and problems of the economic education of junior pupils]. Available at: file:///C:/ U sers/Valeriy/Downloads/ Sitimn 2012 32 18%20(3).pdf[in Ukrainian].
2. Melnikova, O. (2010). Zmist ekonomichnoyi osvity v pochatkoviy shkoli ta prioritety ii formyvannya v Ukraini [The content of economic education in elementary school and the priorities of its formation in Ukraine]. Available at: file:///C:/Users/Valeriy/ Downloads/znpkhnpu eko 2010 10 17%20(1).pdfь[in Ukrainian].
3. Kasaraba, V. (2014). Metody ekonomichnogo vyhovannya v shkoli [The Methods of economic education at school]. Available at: http:// school3ra.ucoz.ua/publ/metodi ekonomichnogo vikhovannja u shkoli/1-1-09 [in Ukrainian].
4. Soldatova, L. (2000). Dydaktychni igry z vykorystannyam ekonomichnoi terminologii [The Didactic games with using the economic terminology]. Elementary School, no.6, pp. 27-28. [in Ukrainian].
5. Paliga, O. & Dzhus, M. V. (Ed.). (2009). Formuvannya ekonomichnogo myslennya molodshyh shkolyariv [The Formation of economic thinking of junior pupils]. Metodychni znakhidky vchyteliv pochatkovykh klasiv z pohlyblenym vyvchenniam osnov ekonomiky [Methodological finds of primary school teachers with in-depth study of the fundamentals of economics]. Ternopil: Traveler. [in Ukrainian].
6. Yurovsky, D. (1988). Еkonomika dlya pochatrivtciv [Economics for beginners]. Ternopil: Textbooks and manuals. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Напрямки реалізації концепції вдосконалення та поглиблення економічної освіти в Україні. Мета та основні цілі освіти в галузі економіки. Місце і роль економічної освіти громадян в реформуванні економіки України. Сучасні проблеми економічної освіти.
реферат [24,0 K], добавлен 03.12.2011Територіальний склад Королівства Нідерланди, загальна площа, кількість населення, державна мова. Загальні риси голландської системи освіти. Характеристика початкової, спеціальної, середньої, вищої освіти та освіти для іноземців. Типи освітніх програм.
реферат [17,9 K], добавлен 20.02.2011Історія розвитку системи освіти, вплив організації англійської системи освіти на економічний розвиток країни. Реформи освіти другої половини ХХ століття, запровадження новий принципів фінансування. Значення трудової підготовки учнів у системі освіти.
реферат [24,1 K], добавлен 17.10.2010Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
дипломная работа [492,2 K], добавлен 22.12.2012Характеристика системи освіти в Англії, Шотландії, Уельсі та Північній Ірландії: минуле і сьогодення. Система початкової та середньої освіти, подальша та вища освіта. Освітні напрямки уряду Англії. Рішення про направлення дитини на спеціальне навчання.
курсовая работа [45,5 K], добавлен 08.12.2010Досвід профільної диференціації навчання в зарубіжних країнах. Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти. Основні етапи її модернізації. Апробація моделі допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти.
дипломная работа [225,9 K], добавлен 19.09.2011Творча спадщина В.О. Сухомлинського у контексті сучасної освіти, використання його здобутків учителями масової початкової школи. Педагогічна освіта та її завдання, система формування особистості молодшого школяра у педагогічних працях В.О. Сухомлинського.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 27.09.2009Характеристика системи освіти Китаю. Історія її розвитку. Особливості освітніх реформ ХХ століття у Китаї та їх наслідків. Структура і зміст трудового навчання у Китаї. Трудова підготовка учнів 40-70х. рр. Напрямки китайської політики в галузі освіти.
реферат [20,7 K], добавлен 22.10.2010Суть, передумови, етапи становлення системи розвивального навчання молодших школярів. Фактори, що впливають на особливості розвитку навчання учнів. Науковий аналіз впровадження ідей розвивального навчання у сучасну педагогічну практику початкової освіти.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 26.08.2014Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Етапи становлення початкових шкіл Англії XIX століття. Загальна характеристика сучасної системи освіти в Великобританії. Основні напрями розвитку недільних шкіл. Аналіз процесу створення єдиної структури навчального плану британської початкової освіти.
курсовая работа [425,5 K], добавлен 06.12.2014Дослідження сучасних принципів побудови освіти у вищих навчальних закладах Індії. Огляд особливостей економічної, технічної та гуманітарної освіти. Аналіз навчання іноземних студентів, грантів на освіту, які видають ученим і представникам наукової еліти.
реферат [27,9 K], добавлен 17.01.2012Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.
реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011Тенденції розвитку початкової, технічної та вищої школи. Внесок представників німецької філософської думки в процес виховання особистості, вплив німецької освіти на західноєвропейську. Роль економічних та гуманітарних чинників у розвитку освіти та науки.
статья [23,2 K], добавлен 11.09.2017Роль літературної освіти для формування читацьких інтересів школярів. Педагогічні умови літературної освіти. Вимоги програми з читання для учнів початкової школи. Розробка уроку на тему "Українська народна казка "Лисичка та журавель" для другого класу.
курсовая работа [374,1 K], добавлен 04.01.2014Розвиток системи навчання в нинішніх умовах та необхідність безперервної, гнучкої, модульної, самостійної, випереджаючої, розподіленої освіти. Принципи, ідеї і інструменти відкритого навчання. Рівноправна альтернатива існуючої класичної системи освіти.
эссе [13,8 K], добавлен 23.03.2014Напрямки розвитку змістовної частини сучасної вузівської освіти. Принципи сучасної освіти: функціональна повнота компонентів змісту, диференціація та інтеграція змісту освіти. Загальна структура та вимоги до змісту освіти. Блоки підготовки фахівців.
реферат [17,4 K], добавлен 03.06.2010Вдосконалення змісту освіти як актуальна педагогічна проблема. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, структура профільного навчання. Основні напрями реформування змісту освіти. Перехід на новий зміст освіти при вивченні іноземної мови.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 31.03.2014Характеристика питання формування та розвитку початкової професійної освіти, її проблем та перспектив. Виокремлення основних періодів її становлення: початково-формувального, техніко-регламентаційного, структурно-реорганізаційного та модернізаційного.
статья [28,6 K], добавлен 27.08.2017Особливості дошкільного виховання у Великобританії. Система середньої освіти, шкільні програми. Вища академічна освіта. Рівні компетенції професійного навчання. Державне регулювання процесу освіти за допомогою фінансування, оподаткування та законодавства.
презентация [3,9 M], добавлен 18.04.2015
