Експериментальна перевірка дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Експериментальна перевірка дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки

Тетяна Якимович

Анотація

УДК 377.1

DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2018.133905

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ДИДАКТИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

Тетяна Якимович, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри освіти дорослих Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, м. Київ.

У статті представлені узагальнені результати перевірки дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки за особистісно-мотиваційним, процесуально-діяльнісним, результативно-оцінювальним критеріями. Результати експерименту дали змогу зафіксувати позитивну динаміку оцінок учнів, педагогічних працівників та експертів під час підготовки, виконання та оцінювання творчих робіт, що свідчить про ефективність та позитивний вплив запропонованого дидактичного забезпечення.

Ключові слова: професійно-практична підготовка; дидактичне забезпечення; творчі роботи; критерії; ефективність.

Annotation

THE EXPERIMENTAL EXAMINATION OF DIDACTIC IMPLEMENTATION OF THE VOCATIONAL AND PRACTICAL TRAINING

Tetyana Yakymovych, Ph.D. (Pedagogy), Researcher, Associate Professor of the Adult Education Department National Mukhaylo Drahomanov Pedagogical University.

The article presents the generalized results of verification of the didactic implementation of vocational and practical training of the personality-motivational, procedural-activity, productively-evaluative criteria. Studies on the procedural-activity criterion at the preparation stage are evaluated by reflecting in the teaching materials the issues that cause the difficulties during the preparation of diploma papers for graduates of vocational and technical educational institutions. The research on the procedural-activity criterion at the implementation stage is evaluated by the effectiveness of the impact of didactic materials on the process of carrying out the creative work by the graduates (an example of creative work, instruction, methodical instructions, an electronic template for carrying out the creative work). The research on the productively- evaluative criterion is evaluated by the influence of creative work on the formation of the professional qualities of future specialists (enhancement of training motivation, creative self-realization, growth of self-esteem, the formation of a new view on the future profession, development of creative abilities, growth of the material grounds of an educational institution). At the final stage of creative work by interviewing students, pedagogical workers and experts, the effectiveness of the complex of didactic materials in general is determined.

The measurement of indicators shows a positive dynamics of the effectiveness of didactic support at the stages of preparation, fulfillment and evaluation of creative work. The effectiveness of didactic support at the stage of preparation of creative works increases significantly (from 25 % at the beginning of the experiment to 39.37 % after the experiment). The significant dynamics (increased by 9.37 %) is the effectiveness of the didactic support at the stage of evaluation of creative works.

The results of the experiment gives the possibility to record the positive dynamics of assessments of pupils, pedagogical workers and experts during the preparation, implementation and evaluation of creative work, which testifies to the effectiveness and positive impact of the proposed didactic support.

Keywords: the professional-practical training; didactic support; the creative work; criteria; an efficiency.

Вступ

Постановка проблеми та аналіз останніх досліджень. Традиційні підходи до професійно-практичної підготовки не сприяють ефективному формуванню компетентності учнів професійних навчальних закладів. Аналіз практики свідчить, що зміст, методи, форми та засоби професійно-практичної підготовки майбутніх фахівців у професійних навчальних закладах недостатньо сприяють розвитку творчого потенціалу та професійних якостей особистості, тому потребують удосконалення. Відкритою проблемою залишається питання про оновлення дидактичного забезпечення.

У ході дослідження ми звернулися до наукових праць з проблем дидактики (А. Алексюк, С. Батишев, Ю. Бабанський, І. Козловська, І. Лернер, М. Махмутов, В. Радкевич, В. Скакун, С. Шапоринський та ін.), оцінювання навчальних досягнень учнів (П. Гальперін, В. Краєвський, Н. Кузьміна, Л. Романишина та ін.), інноваційної діяльності майстра виробничого навчання (Г Басаргіна, О. Кривошеєва, О. Стечкевич, Л. Тархан, Ю. Торба, О. Щербак та ін.). Значний інтерес для розробки дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки становлять праці О. Коберника, М. Корця, О. Тхоржевського, В. Сидоренка, В. Мадзігона, В. Олійника, Л. Оршанського.

Разом з тим актуальною на сучасному етапі залишається проблема дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки у професійно-технічних навчальних закладах. На основі аналізу шляхів удосконалення дидактичного забезпечення професійно- практичної підготовки [1; 3; 4]були сформовані такі гіпотетичні положення:

- підвищенню рівня професійної підготовки випускників професійно-технічних навчальних закладів сприяє виконання творчих робіт;

- рівень професійно-практичної підготовки у професійно-технічних навчальних закладів підвищиться якщо використовувати комплекс дидактичного забезпечення творчих робіт на етапах їх підготовки, виконання та оцінювання.

- модернізація дидактичного забезпечення підготовки, виконання та оцінювання творчих робіт у ПТНЗ дасть змогу підвищити рівень професійної підготовки майбутніх фахівців.

Мета статті: представлення та аналіз результатів дослідження ефективності дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки у професійно-технічних навчальних закладах.

Виклад основного матеріалу

На даному етапі дослідження виконувалось завдання: розробити та впровадити дидактичне забезпечення професійно-практичної підготовки майбутніх фахівців деревообробного профілю. У експериментальній перевірці брали участь учні професійно-технічних навчальних закладів, які навчаються за професією "Столяр-різбляр".

Активним педагогічними чинниками виступили:

- зміни в змісті та методах професійно- практичної підготовки шляхом підвищення наукового рівня педагогічних працівників (зокрема освоєння курсу "Основи дидактики професійно-практичної підготовки" [6];

- впровадження в навчальний процес дидактичного забезпечення шляхом впровадження розробок з підготовки, виконання та оцінювання творчих робіт учнів професійно-технічних навчальних закладів (зокрема методичних рекомендацій "Особливості підготовки та оцінювання творчих робіт учнів професійно- технічних навчальних закладів" [5]та "Положення про підготовку та оцінювання творчих робіт учнів професійно-технічних навчальних закладів" [2]).

- застосування комплексу критеріїв ефективності дидактичного забезпечення творчих робіт (особистісно-мотиваційного, процесуально- діяльнісного, результативно-оцінювального) на етапах їх підготовки, виконання та оцінювання.

Основними завданнями експерименту було:

- впровадження на практиці дидактичних матеріалів щодо підготовки, виконання та оцінювання творчих робіт;

- визначення рівнів ефективності дидактичного забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців деревообробного профілю (за особистісно-мотиваційним, процесуально- діяльнісним, результативно-оцінювальним критеріями);

- перевірка ефективності застосування комплексу критеріїв оцінювання творчих робіт.

Методика експерименту. У процесі формувального етапу експерименту ми визначали ефективність дидактичного забезпечення професійно-практичної підготовки на етапах підготовки, виконання та оцінювання творчих робіт. Основними об'єктами експериментальної перевірки були учні, педагогічні працівники та експерти. Для оцінювання ефективності модернізації дидактичного забезпечення професійно- практичної підготовки використовували високий, середній та низький рівні ефективності. В основу діагностики ефективності дидактичного забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців деревообробного профілю було покладено визначені нами критерії - особистісно-мотиваційний, процесуально-діяльнісний, результативно-оцінювальний. Оцінка ефективності дидактичного забезпечення проводилася за кожним критерієм у формі бесід, спостереження за поведінкою, анкетування, тестування, відповідей на запитання, результатів державної кваліфікаційної атестації, експертного оцінювання. У процесі організації дослідження використовувались методи вербальних відгуків на дію активного педагогічного чинника від усіх його учасників, тому процедура оцінювання передбачала оцінку експертів, педагогів та учнів. Використання однакових критеріїв та єдиної схеми проведення оцінювання дало можливість адекватно порівняти результати.

У рамках даного дослідження для перевірки достовірності отриманих результатів ми використовували критерій Студента. Комплексна кількісна оцінка за відповідним критерієм визначалася як середньоарифметичне (при визначенні відсотків) або медіанні (при визначенні рейтингу) значення за усіма показниками.

Дослідження за процесуально-діяльнісним критерієм на етапі підготовки оцінювали за відображенням у дидактичних матеріалах питань, що викликають труднощі під час підготовки до дипломних робіт випускників професійно-технічних навчальних закладів. Дослідження за процесуально-діяльнісним критерієм на етапі виконання оцінювали за ефективністю впливу дидактичних матеріалів на процес виконання випускниками творчих робіт (зразок творчої роботи, інструкція, методичні вказівки до виконання творчої роботи, електронний шаблон оформлення творчої роботи). На завершальному етапі виконання творчих робіт шляхом опитування учнів, педагогічних працівників ПТНЗ та експертів визначалась ефективність комплексу дидактичних матеріалів в цілому.

Етапи експериментального дослідження:

- підготовчий етап експерименту, який проводився перед початком основної частини експериментальної перевірки з обмеженою кількістю учасників, що допомогло внести необхідні корективи й оцінити правильність побудови плану дослідження;

- організаційний етап експерименту, під час якого було здійснено вибір конкретних методик та визначення критеріїв, згідно з якими можна зробити висновок про рівень сформованості професійних якостей майбутніх фахівців;

- практичний етап дослідження, під час якого було перевірено ефективність впровадження в навчальний процес дидактичного забезпечення підготовки, виконання та оцінювання творчих робіт.

Одержані результати. Дослідження за особистісно-мотиваційним критерієм оцінювались за показниками мотивації та особистісного вибору. На етапі підготовки аналізувались причини вибору професійно-технічного навчального закладу деревообробного профілю (порада батьків, осередок спілкування, друзі, популярність спеціальності, особистий вибір, престиж професії, можливість працевлаштування за обраною професією, високий рівень зарплати, родинна традиція) та стимули якісного навчання (викладацький склад, батьки, особисте бажання, осередок спілкування, друзі). дидактичне забезпечення підготовка оцінювання

Дослідження за особистісно-мотиваційним критерієм на етапі виконання творчих робіт ми оцінювали за показниками: мотиви виконання творчих робіт (рекомендація педагогів, бажання отримати вищу оцінку, затратити менше часу, втілити творчий задум, показати власні уміння); чинники суб'єктного впливу на виконання творчих робіт (консультації з викладачами різних дисциплін, допомога друзів, допомога майстра, самостійний пошук в Інтернеті).

Результати опитування показали, що вибір навчального закладу є усвідомленим та пов'язаний з професійними схильностями учнів. Разом з тим, педагоги недостатньо оцінюють важливість профвідбору учнів за професійними здібностями як чинника модернізації дидактичного забезпечення. За час навчання мотив особистісного вибору залишається актуальним. Частина учнів, які зробили усвідомлений вибір навчального закладу, вважають особисте бажання стимулом якісного навчання (рис. 1). Домініючою є особистісна мотивація (показати власні уміння та втілити творчий задум), яка проявляється і у виборі творчих робіт випускниками.