Критерії, показники та рівні сформованості проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 355(477):004:378:377:14:001

КРИТЕРІЇ, ПОКАЗНИКИ ТА РІВНІ СФОРМОВАНОСТІ ПРОЕКТНО-АНАЛІТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ

Мельничук Ю.П. Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Стаття присвячена проблемі формування проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Визначено зміст понять «проектно-аналітична компетентність». Розкрито структуру «проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників». На основі аналізу структури проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників автор виокремив основні критерії її сформованості, а саме: мотиваційно-ціннісний - особистісно-ціннісне ставлення до аналізу та проектування професійної діяльності як соціально значущої; стійкість мотивації щодо реалізації проектно-аналітичної діяльності; когнітивно-діяльнісний - сформованість знань щодо здійснення проектно-аналітичної діяльності; організованість проектно-аналітичної діяльності; рефлексивно-оціночний - прояв самостійно в аналізі та оцінці результатів проектно-аналітичної діяльності; реалізація рефлексії проектно-аналітичної діяльності. На основі аналізу діагностичних даних за всіма показниками виділених критеріїв було визначено різні рівні сформованості проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі їх фахової підготовки: репродуктивний, продуктивний, креативний.

Ключові слова: проектна культура, аналітична діяльність, майбутні офіцери-прикордонники, професійна підготовка, критерії сформованості, показники та рівні сформованості компетентності.

Статья посвящена проблеме формирования проектно-аналитической компетентности будущих офицеров-пограничников. Определено содержание понятий «проектно-аналитическая компетентность». Раскрыта структура «проектно-аналитической компетентности будущих офицеров-пограничников». На основе анализа структуры проектно-аналитической компетентности будущих офицеров-пограничников автор выделил основные критерии ее сформированности, а именно: мотивационно-ценностный - личностно-ценностное отношение к анализу и проектированию профессиональной деятельности как социально значимой; устойчивость мотивации по реализации проектно-аналитической деятельности; когнитивно-деятельностный - сформированность знаний по осуществлению проектно-аналитической деятельности; организованность проектно-аналитической деятельности; рефлексивно-оценочный - проявление самостоятельно в анализе и оценке результатов проектно-аналитической деятельности; реализация рефлексии проектно-аналитической деятельности. На основе анализа диагностических данных по всем показателям выделенных критериев были определены различные уровни сформированности профессионально-аналитической компетентности будущих офицеров-пограничников в процессе их профессиональной подготовки: репродуктивный, продуктивный, креативный.

Ключевые слова: проектная культура, аналитическая деятельность, будущие офицеры-пограничники, профессиональная подготовка, критерии сформированности, показатели и уровни сформированности компетентности.

The article is devoted to the problem of forming the project-analytical competence of future border officers. The content of the concepts «design-analytical competence» is defined. The structure of the «project-analytical competence of future officers-border guards» is disclosed. On the basis of the analysis of the structure of the project-analytical competence of future border officers, the author singled out the main criteria for its formation, namely: motivational and value - personality-value attitude to the analysis and design of professional activity as socially significant; stability of motivation for the implementation of project and analytical activities; cognitive-activity - the formation of knowledge for the implementation of design and analysis activities; organization of design and analytical activities; reflexive-evaluative - manifestation independently in the analysis and evaluation of the results of design and analytical activities; realization of the reflection of design and analytical activities. Based on the analysis of diagnostic data for all indicators of the identified criteria, different levels of the formation of the professional and analytical competence of future border officers were determined in the process of their professional training: reproductive, productive, creative.

Keywords: project culture, analytical activity, future border officers, training, criteria of formation, indicators and levels of competence formation.

Вступ

Постановка проблеми у загальному вигляді. Проблема формування високого рівня професійної компетентності майбутніх фахівців -- ключова проблема сучасної освітньої системи. Сучасна вища освіта України переживає процес реформування, який полягає у реалізації євроінтеграції, пошуку інноваційних підходів у навчанні, створенні нових можливостей для реалізації самоосвіти та самовдосконалення.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Розглянемо теоретико-методологічні засади формування проектно-аналітичної компетентності майбутніх фахівців у вітчизняній та зарубіжній науковій літературі: Е. Зеер [7] (професійна компетентність), Л. Тархан [18] (дидактична компетентність), Л. Усеінова [20] (професійоно-практична компетентність), О. Шаріпова [21] (професійно- педагогічна компетентність) та інших. Слід згадати наукові праці С. Артюха [10], Н. Брюханової [3], О. Коваленко [11], О. Овчарук [16], в яких започатковано основи щодо удосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців. Питання аналітичної компетентність майбутніх спеціалістів висвітлено в наукових працях І. Абрамової [1] та Н. Зинчук [9], а також в наукових публікаціях Л. Половенко [5], Н. Волкової [4] (інформаційно- аналітична компетентність майбутніх фахівців), О.Максимової [14] та інших.

У низці наукових праць здійснювалось дослідження проблеми формування так званої «проектної культури», зокрема у працях російських вчених М. Ахмєтової [2], Н. Запесоцької [6], І. Колєснікової [12], А. Маркова [15], В. Радіонова [5], Н. Топіліної [19], Л. Філимонюк [5] проаналізовано зміст поняття «проектна культура», а В. Сідоренко [17], І. Зімняя [8], А. Кравцов [13] піднімали питання формування проектної культури.

В межах представленого дослідження нас цікавлять наукові праці, присвячені проблемі удосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: військово-організаторські уміння офіцерів в контексті їх змісту та особливостей підготовки курсантів до діяльності командира вивчали А. Барабанщиков, В. Давидов, С. Муцинов, Д. Коцеруба, І. Радванський; шляхи формування професійних якостей військових спеціалістів були предметом дослідження В. Балашова, В. Вдовюка, М. Городова; психолого-педагогічний аналіз організаторської діяльності та професійної спрямованості курсантів О. Александров, М. Нещадим, С. Морозов, В. Райко, О. Сафін, В. Чернявський; морально-психологічна підготовка військовослужбовців -- І. Гамула, Діденко, Д. Іщенко; підготовка командирів підрозділів до роботи з персоналом -- В. Галімов, Грязнов, Ю. Сердюк, В. Ягупов тощо [5].

Ретельний аналіз наукової літератури свідчить про чималу кількість досліджень, присвячених поняттю «проект», методу «проектів». В основному проектом вважають кінцевий результат перетворювальної діяльності або відповідну форму організації діяльності, що спрямована на отримання результату. Метод проектів сприймається як комплексний метод навчання, що містить сукупність пошукових методичних прийомів з метою досягнення відповідного результату. До таких висновків у своїх дослідження дійшла М. Цвєткова.

Аналіз досліджень з питань формування аналітичної компетентності продемонстрував різні підходи до розкриття змісту цієї компетентності. Вчена І. Абрамова [1] виділяє аналітичну компетентність у структурі професійної компетентності, вважаючи, що вона є складовою усіх різновидів професійної компетентності. Є. Гайдамак зазначає, що аналітична компетентність пов'язана з усіма професійними компетентностями, що ускладнює її виокремлення в самостійну компетентність. Е. Назначило стверджує, що аналітична компетентність є основою професійної компетентності [5].

Таким чином, проектно-аналітична компетентність майбутніх офіцерів-прикордонників -- це сукупність інтегративних характеристик, особистісних та професійних якостей фахівця прикордонного відомства, який володіє спеціальними знаннями, уміннями та здатністю до аналізу та проектування результатів його професійної підготовки.