Компоненти професійної підготовки фахівців економічної галузі в закладах вищої освіти України та Республіки Польщі

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378+378.2/330(477+438)

НАПН України

КОМПОНЕНТИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОЇ ГАЛУЗІ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ ТА РЕСПУБЛІКИ ПОЛЬЩІ

Алла Загородня

Зміни, що відбуваються сьогодні в різних сферах суспільства, вимагають пошуку нових методів, підходів та способів вирішення різноманітних життєвих ситуацій. Готовність до життя передбачає формування індивідуального розвитку студента з достатньою кількістю та якістю знань із метою генерування відповідних навичок і здібностей.

Реформування системи освіти передбачає, що суб'єкти навчальної діяльності повинні розвиватися насамперед завдяки новим предметам та концепціям, які з'являються в ході вивчення нового навчального матеріалу. Розвиток студента - гармонійний процес внутрішньої зміни індивідуальних фізичних, психологічних та духовних сил, що забезпечують реалізацію потенційних і життєвих цілей будь-якої особистості [3, с. 34].

Загалом діяльність студентів - це когнітивне вивчення й оволодіння ними новим навчальним матеріалом та елементами навчальної діяльності на основі відомих способів традиційного навчання, однак його інтегративні форми, методи й засоби змінюються повільними темпами, а як наслідок - затримують розвиток особистості учасників освітнього процесу.

Якість сучасної вищої економічної освіти передусім залежить від професійної компетентності та педагогічної майстерності професорсько-викладацького складу в тому чи іншому закладі вищої освіти. У зв'язку з цим важливим завданням стає формування нового типу педагогічного та економічного мислення не лише студентів, а й викладачів, активізація освітнього процесу завдяки використанню новітніх методик навчання, що зі свого боку надасть можливість отримати необхідний обсяг знань, умінь та навичок у сфері морально-культурних норм, інноваційної та підприємницької діяльностей, маркетингових послуг, стратегічного менеджменту, а також комерційного права.

На сьогодні проблему професійної підготовки фахівців економічної галузі в закладах вищої освіти України та Республіки Польщі розглянуто в низці наукових досліджень таких учених, як О. Андрусь, М. Артюшина, Н. Баловсяк, Н. Болюбаш, А. Война- ровський, О. Падалка, Т Поясок та ін.

Мета статті полягає у визначенні компонентів професійної підготовки фахівців економічної галузі в закладах вищої освіти України та Республіки Польщі.

Згідно з поглядами В. Жигірь, формування змісту освіти фахівця необхідно розглядати як цілісну, комплексну проблему, вирішення якої слід здійснювати на основі ґрунтовних теоретико-методологічних підходів [1, с. 137]. освіта економічний дидактичний інноваційний

На думку О. Падалки, актуальними завданнями забезпечення якості професійно-економічної підготовки є: входження освіти нашої держави до світового освітнього простору; створення конкурентоспроможної професійно-економічної освіти та підвищення її якості; досягнення органічного зв'язку економічної освіти у виші з розвитком економічної системи України; забезпечення професійно-економічних знань, умінь, навичок випускників та їх участь в економічному житті держави; посилення впливу освіти й науки на розвиток національної економіки; інформатизація професійно-економічної освіти; створення системи неперервної економічної освіти в системі «загальноосвітня школа - ПТНЗ, коледж - ВНЗ - піс- лядипломна економічна освіта»; посилення виховної спрямованості економічної освіти, подолання розриву між освітою і вихованням студентської молоді [2, с. 47].

На основі аналізу наукових джерел щодо змісту професійної підготовки фахівців економічної галузі виокремимо загальні вимоги до його відбору та структурування. Зокрема, зміст підготовки майбутніх фахівців економічної галузі має: відповідати цілям обраної моделі освіти; відображати сучасні тенденції розвитку освіти та основні напрями інноваційних процесів у вищій професійній освіті; враховувати особливості освітніх інновацій та інноваційних педагогічних технологій, їх класифікацію; відображати специфіку професійно-педагогічної підготовки до економічної діяльності в умовах інноваційного освітнього середовища закладу вищої освіти; демонструвати досвід застосування набутих знань щодо впровадження освітніх інновацій у виробничий (управлінський) процес на практиці; містити досвід реалізації авторських інноваційних ідей на основі інноваційного проектування професійної діяльності; передбачати розвиток інноваційного стилю мислення, забезпечувати особистісно-професійний саморозвиток майбутнього фахівця як умови його здатності до інновацій; ураховувати не лише загальні принципи побудови змісту освіти (науковості, систематичності та послідовності, свідомості та активності, доступності тощо), а й принципи його оновлення (інновацій- ності, інтегративності, міждисциплінарності та ін.); відображати знання та досвід здійснення інноваційної професійної діяльності фахівця в системі швидкісного розвитку економічної галузі. Ефективність змісту професійної підготовки визначається її результативністю, тобто якісною освітою, що характеризується освіченістю майбутнього фахівця економічної галузі, здатністю до особистісного саморозвитку та самовдосконалення.

Варто зазначити, що реформуванню змістової (інформаційної) складової освітнього процесу закладів вищої освіти України сприяє і той факт, що кожен із них на підставі освітньо-професійної (освітньо-наукової) програми відповідно до певної спеціальності розробляє навчальний план, який визначає перелік та обсяг дисциплін у кредитах ЄКТС, послідовність їх вивчення, форми проведення занять та їх обсяг, графік освітнього процесу, а також форми поточного й підсумкового контролю. У зв'язку з цим заклад вищої освіти може реалізовувати право на інформаційне наповнення начального процесу дисциплінами, які сприяють збереженню національної культурної спадщини й національній самоідентифікації в умовах інтеграційних та глобалізаційних процесів [4, с. 68].

На основі порівняльного аналізу змісту навчальних програм дисциплін, які використовуються в професійній підготовці майбутніх фахівців економічної галузі в різних типах закладів вищої освіти Польщі та України, доцільно виокремити критерії його відбору: 1) зміст економічної освіти структурований відповідно до логіки побудови системи майбутньої професійної діяльності фахівця економічної галузі; 2) основою професійної освіти фахівців економічної галузі є навчальна програма (освітня програма підготовки фахівців) однієї або декількох дисциплін фахового циклу, що забезпечує професійну підготовку; 3) теоретичні основи економічної освіти, які реалізуються завдяки системі спеціально організованої практичної підготовки майбутніх фахівців, відображають сучасні досягнення в галузі економічної освіти і науки, нові тенденції практичного спрямування; 4) відбір змісту освіти враховує специфіку фахової професійної підготовки майбутніх фахівців та особливості організації освітнього процесу, що знаходять своє відображення в закономірностях та принципах, формах і методах, загальній технології професійної підготовки фахівця закладу вищої освіти економічної галузі; 5) формування змісту освіти обов'язково враховує індивідуальні задатки і здібності студентів, їх можливості та потреби щодо здійснення продуктивної навчально-пізнавальної та професійно зорієнтованої діяльності.

Зважаючи на вищевикладене, серед компонентів професійної підготовки фахівців економічної галузі в закладах вищої освіти України та Польщі можна виокремити такі: методологічний, дидактичний, правовий, соціальний, інноваційний.

Водночас нерівномірний розвиток економіки, освіти, соціального та правового забезпечення освітнього процесу в Україні та Республіці Польщі вносять певні відмінності до змістового наповнення кожного з означених компонентів. Пропонуємо порівняльну характеристику компонентів змісту професійної підготовки фахівців економічної галузі в закладах вищої освіти України та Польщі (див. табл.).

Список використаної літератури

1. Жигірь В. Теоретичні основи змісту професійної підготовки менеджера освіти у ВНЗ / В. Жигірь // Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету.

2. Падалка О. Професійно-економічна підготовка майбутнього вчителя в контексті Європейської інтеграції / О. Падалка // Вища освіта України. - 2014. - № 3 (2). - С. 46-49.

3. Пчелінцева І. Освітній кредит / І. Пчелінцева // Вища школа. - 2005. - № 2. - С. 95-100.

4. Fokin J. Theory and Technology of Learning: Approach Based on the Activity : Textbook for students of higher educational institutions / J. Fokin. - M. : The publishing center «Academy», 2006. - 240 p.

Анотація

Ключові слова: заклад вищої освіти, професійна підготовка, Республіка Польща, Україна.

В статье раскрыта сущность формирования содержания образования специалистов экономической области. Определены актуальные задачи обеспечения качества их профессионально-экономической подготовки, состоящей из методологического, дидактического, правового, социального и инновационного компонентов. Представлен сравнительный анализ компонентов содержания профессиональной подготовки специалистов экономической отрасли в заведениях высшего образования Украины и Польши.

Ключевые слова: заведение высшего образования, профессиональная подготовка, Республика Польша, Украина.

Key words: higher education institution, professional training, Republic of Poland, Ukraine.