Методична підготовка майбутнього вчителя англійської мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Ірина ВЄТРОВА, кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри практики англійської мови

Рівненського державного гуманітарного університету

Анотація

методичний підготовка вчитель англійський

У статті окреслено нові підходи щодо формування практичних навичок та вмінь у контексті методичної підготовки майбутнього вчителя англійської мови, здійснені в межах пілотного проекту «Шкільний вчитель нового покоління». Особливу увагу звернено на практичні аспекти реалізації означеного проекту в педагогічних університетах. Проаналізовано особливості організації тематичного модуля «Classroom Management», розробленого з урахуванням зарубіжного досвіду. Презентовано зразки навчального матеріалу для проведення заняття «Managing Classroom Learning Environment».

Ключові слова: методична підготовка, майбутній учитель англійської мови, проект «Шкільний вчитель нового покоління».

Аннотация

В статье рассматриваются новые подходы к формированию практических навыков и умений в контексте методической подготовки будущих учителей английского языка, выполненные в рамках пилотного проекта «Школьный учитель нового поколения». Основное внимание уделено практическим аспектам реализации этого проекта в педагогических университетах.

Проанализированы особенности организации тематического модуля «Classroom Management», разработанного с учетом зарубежного опыта. Представлены образцы учебного материала для проведения занятия «Managing Classroom Learning Environment».

Ключевые слова: методическая подготовка, будущий учитель английского языка, проект «Школьный учитель нового поколения».

Annotation

The article deals with the new approaches to the formation of professional skills as an essential component of methodological training of English language teachers within the project «New Generation School Teacher». This article focuses on practical aspect of a new Curriculum on English language Methodology at Ukrainian universities that train English language teachers. The approaches to teaching and learning with «Classroom Management» module are illustrated with sample materials for the session «Managing Classroom Learning Environment».

Key words: methodological training of prospective English language teachers, project «New Generation School Teacher», classroom management.

Виклад основного матеріалу

У сучасних умовах розвитку українського суспільства зростає соціальне замовлення на підготовку висококваліфікованого вчителя нового покоління, здатного стати запорукою якісного кадрового забезпечення нової української школи. Педагог нової формації перестає бути лише носієм знань, адже нові умови вимагають від нього не лише самовдосконалення, а й здатності підпорядковувати свою педагогічну діяльність вимогам часу.

Однак традиційна система вищої педагогічної освіти не налаштована повною мірою на формування нових якостей учителя ХХІ століття, адже не передбачає напрацювання таких компетентностей, як навчання впродовж життя, загальну культурну компетентність, планування професійного розвитку та життя в громадянському суспільстві. Окрім того, в педагогічних закладах вищої освіти надзвичайно мало годин із загальної їх кількості відводилося на методичну підготовку бакалаврів із правом викладати англійську мову.

У вересні 2016 року розпочалося пілотування нової програми з методики навчання англійської мови в рамках спільного проекту Міністерства освіти України та Британської Ради «Шкільний вчитель нового покоління» як складової професійної підготовки педагогів. Програма передбачає оновлення змісту навчання, зміщення акценту з теоретичної підготовки на практичну, а також формування компетентностей учителя англійської мови. Неабияк зросла тривалість курсу, який сьогодні становить 3 роки, а мовою викладання стала виключно англійська. Нова типова програма курсу «Методика навчання іноземних мов» є абсолютно інноваційною, складається із шести модулів, поділених на 21 розділ, що відповідає європейським стандартам освіти. Змістові модулі програми підготовки вчителя передбачають формування в студентів предметних і життєвих компетентностей, які згодом вони передаватимуть своїм учням.

Висвітленню проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців присвячено роботи як вітчизняних (І. А. Зязюн, Л. І. Морська, С. Ю. Ніколаєва), так і зарубіжних (А. Л. Бердичевський, Н. Д. Гальскова, Я. М. Колкер, Ю. І. Пассов, Г. В. Рогова, В. В. Сафонова, В. О. Сластьонін, О. М. Соловова, А. В. Хуторський, J. Harmer, J. C. Richards, Ch. Lockhart, M. Parrott, J. Scrivener) авторів. Для нашого дослідження особливий інтерес становлять публікації О. П. Бевз, І. В. Самойлюкевич, О. О. Волкової, О. А. Гончаро- вої, О. А. Заболотної, А. С. Гембарук, в яких висвітлено результати експериментального впровадження проекту «Шкільний вчитель нового покоління» в українських університетах, які є учасниками пілот- ного проекту [1-5].

Мета даної розвідки - окреслити особливості впровадження означеної пілотної програми в Рівненському державному гуманітарному університеті на основі розділу «Classroom Management», що є завершальним у модулі «Підготовка до вчителювання 1».

Матеріал розділу «Classroom Management» вивчається студентами другого курсу впродовж IV семестру та спрямований на формування знань щодо створення умов та організації роботи в класі з метою ефективного навчання дітей іноземної мови.

Орієнтовне змістове наповнення розділу представлене розробниками такою тематикою аудиторних занять:

1. Classroom layouts for different purposes.

2-3. Establishing and maintaining rapport. Classroom dynamics. Modes of interaction.

4-5. Classroom language: teacher talking time and student talking time; input; appropriate use of L1 and L2); giving feedback.

6. The teacher's roles.

7. Managing a learner-centred classroom.

8. Key teacher interventions: asserting authority; questioning; eliciting; being supportive.

9. Lesson organization: starting a lesson; using the board; time and place; handouts; course books.

У модулі представлено цілі та результати учіння, рекомендований зміст занять, приклади завдань, а також список рекомендованої літератури.

Відвідавши дев'ять занять, студенти зможуть продемонструвати такі вміння: ефективно облаштувати робочі місця учнів та вчителя; будувати урок таким чином, щоб акцент навчального процесу був зміщений з особи вчителя на учня; розраховувати часові межі кожного етапу уроку, дотримуючись при цьому чіткості завдань та інструкцій; уміло послуговуватися мовою «класного» вжитку, дотримуватися необхідного для цього уроку словникового мінімуму відповідно до віку та навчальних потреб учнів; сконцентрувати увагу учнів на активній та пізнавальній роботі в класі; заохочувати та мотивувати учнів проблемними запитаннями; уміло організовувати способи взаємодії учнів на уроці. При цьому майбутньому вчителеві англійської мови важливо навчитися підпорядковувати свою діяльність навчальним потребам школярів, умовам і видам роботи в класі, приймати на себе ролі організатора, помічника, порадника, спостерігача тощо. Одне із занять розділу «Classroom Management», що викликає жвавий інтерес у майбутніх учителів, - уміння ефективно послуговуватися на уроці жестами, мімікою, голосом тощо.

Пропонуємо ознайомитися з особливостями проведення практичного заняття «Managing Classroom Learning Environment». Зважаючи на його мету, студенти повинні усвідомити важливість створення на уроці сприятливого навчального середовища, навчитися ефективно розміщувати учнів у класі відповідно до виду навчальної діяльності. На початку заняття з метою активізації пізнавальних процесів у навчальній групі та занурення в тематику подальшої роботи доцільним буде обговорення цитат про значення середовища в процесі навчання, наприклад:

1. «The environment is the most visible aspect of the work done in the schools by all the protagonists. It conveys the message that this is a place where adults have thought about the quality and instructive power of space» (Lella Gandini).

2. «Every person needs a place that is furnished with hope» (Maya Angelou).

Ефективним засобом концентрації уваги на змісті нового матеріалу є заповнення майбутніми вчителями англійської мови колонок графічного органайзера (KWL chart): у першій актуалізуються вже здобуті студентами знання (K-know), у другій - занотовується бажання кожного пізнати щось нове (W-want to know) з окресленої тематики, відповідно отримана інформація упродовж заняття відображається в останній (L-learned).

Із метою формування в майбутніх фахівців потреби враховувати навчальне середовище в ході викладання іноземної мови пропонуємо виконання завдань у режимі TPS (Think-Pair-Share), внаслідок чого студенти проходить три фази усвідомлення поставленого запитання: спочатку воно обдумується індивідуально, потім - обговорюється в парах, а насамкінець озвучується в аудиторії. Наведемо приклади запитань для осмислення проблематики нашого заняття:

- Think about your classroom at your school. Think about the way it looks. What are the problems with your classroom? (Do you have enough desks? Does the roof leak? Is the blackboard very old? Write down the problems).