Ознайомлення молодших школярів зі згинанням і складанням паперу, технікою оригамі

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Операція згинання широко застосовується під час обробки різних матеріалів, але найчастіше її використовують при роботі з папером і картоном. Як виробничі операції згинання і складання паперу застосовують у друкарсько-виробничій галузі, де великі друковані паперові аркуші згинають і рівно складають в окремі зшитки та блоки для книг.

Під час навчання молодших школярів цим трудовим операціям учитель повинен простежити за правильною позою дітей, продемонструвати їм, як необхідно виконувати робочі прийоми.

Папір згинають і складають на столі, а не в повітрі. Це дає змогу бачити верхній край і не закривати роботу руками. Згинати папір можна в різних напрямах: від себе, вліво, вправо. Найчастіше ця операція виконується таким чином. Лист паперу кладуть перед собою. Беруть руками за обидва ближні кути і, відгинаючи, накладають на верхні кути так, щоб вони збігалися. Спочатку лінію згину прогладжують долонею, щоб вона була ледве помітною. Коли учні переконаються, що збігаються не лише кути паперу, а й його протилежні краї, лінію добре прогладжують гладилкою відшліфованою дерев'яною, пластмасовою чи кістяною пластинкою, один кінець якої загострений. Замість неї можна використовувати лінійку, лічильну паличку або ручку від старої зубної щітки.

Якщо лист паперу доводиться згинати і складати в кілька шарів, то при цьому учні повинні бути особливо уважними, акуратними й точними. Адже незначна неточність на перших етапах призведе до більших неточностей на наступних і не дасть можливості отримати очікуваних результатів [9].

Завдяки згинанню і складанню з паперу можна виготовити різноманітні вироби та цікаві іграшки. Це мистецтво зародилося в Стародавньому Китаї одночасно з винайденням паперу, але найбільшого розквіту набуло в Японії, звідки й походить назва «оригамі», що в перекладі означає «складання паперу».

Виготовлення виробів у техніці оригамі не потребує від учнів особливих зусиль, а навпаки може бути для них досить цікавим і пізнавальним заняттям.

Означена техніка досить ґрунтовно відображена в різних посібниках, а також включена до програми з трудового навчання в початкових класах.

Мета статті проаналізувавши навчальну програму та підручники з трудового навчання для молодших школярів, окреслити методику та особливості проведення уроків на тему «Згинання і складання паперу. Оригамі» в кожному з початкових класів.

Згідно із навчальною програмою [4] на ознайомлення першокласників зі згинанням і складанням паперу, послідовністю дій при створенні найпростіших виробів у техніці оригамі відведено 2 години. Діти повинні мати загальне уявлення про оригамі, знати способи згинання паперу, вміти виготовляти найпростіші вироби. У другому класі учні створюють за схемою та зразком фігури літачка, човника, котика тощо (3 години). Третьокласники впродовж 3-х годин завдяки техніці оригамі вчаться виготовляти об'ємні вироби (квіти, фігурки звірів та птахів), а учні четвертого класу створювати об'ємні фігури з елементами творчості, доповнюючи зразки додатковими елементами та оздоблюючи їх за власним задумом (2 години).

Підручники з трудового навчання для початкової школи, затверджені Міністерством освіти і науки України [1-3; 5-8], в основному відповідають навчальній програмі.

У підручниках В.К. Сидоренка і Н.В. Котелянець передбачено такі види робіт: 1 клас виготовлення в техніці оригамі песика й тюльпана; 2 клас човника, рибки, букета тюльпанів; 3 клас створення пташиної родини, голуба, композиції з модулів «трилисник».

Крім того, в цих підручниках наведений значний теоретичний матеріал. Діти отримують інформацію про те, як згинати папір, правильно користуватися гладилкою, як із прямокутника зробити квадрат, ознайомлюються з лінією згину (штрих-пунктирною із двома точками), поняттям «оригамі», його базовими формами (квадрат, трикутник) та умовними позначеннями, прийнятими в цій техніці. До кожного з виробів додаються схеми, які демонструють послідовність їх виготовлення.

У підручниках І.М. Веремійчика й В.П. Тименка запропоновані для виготовлення такі вироби: 2 клас квіти, самохід, планер, котик, човник, ворона; 3 клас краб, хлопавка, парашут, птах; 4 клас метелик і хижий птах. Теоретичний матеріал майже відсутній. У 1 класі наявна сторінка «Вчимося згинати і складати папір», однак тут відсутні відомості про згинання і складання. Замість них дітей ознайомлюють з елементами графічної грамоти, зокрема лініями контуру та згину, де остання, до речі, зображена неправильно. Так прийнято позначати лінію симетрії. Позитивним моментом цих підручників є те, що в них, крім схем, представлено словесну послідовність складання виробів. Це, певним чином, має допомагати не лише учням під час практичної роботи, а й учителям при проведенні інструктажу.

Зауважимо, що це перша програма за останні 50 років, якою передбачено виготовлення виробів у техніці оригамі в усіх чотирьох класах. Упродовж чотирьох років молодші школярі шляхом згинання і складання паперу найчастіше виготовляють на уроках нікому не потрібні речі, не отримуючи при цьому необхідних для трудової підготовки знань і вмінь. Представлений вид роботи не може достатньою мірою впливати й на інтелектуальний розвиток школярів, адже вони, як правило, працюють під диктовку вчителя.

Яким же чином потрібно проводити уроки, щоб, виготовляючи вироби в техніці оригамі, в дітей формувалися необхідні для трудової діяльності якості, а також знання й уміння? Створення будь-якого виробу вимагає виконання значної кількості трудових дій. Після проведення інструктажу першокласники не зможуть їх запам'ятати, адже вони ще не вміють читати схематичні зображення. Тому виготовлення виробів має відбуватися під диктовку вчителя. Продемонструємо це на прикладі складання песика [5, с. 32-33].

Після мобілізації уваги учнів і вступної бесіди вчитель оголошує, що сьогодні на уроці будемо виготовляти песика. Для цього діти повинні взяти папір довільного кольору й покласти його перед собою. Аркуш має прямокутну форму, а нам потрібен квадрат. Ми повинні скласти прямокутник так, щоб його суміжні сторони збіглися. Вчитель демонструє дітям, як це зробити, всі виконують, чекаючи, поки з цим завданням упораються всі учні. Зайву частину паперу треба зігнути, добре прогладити гладилкою й відірвати (можна відрізати ножицями). Знову всі виконують цей етап.

Діти, звертається вчитель, покладіть квадрат перед собою і зігніть його так, щоб два протилежні кути збіглися. Лінію згину не забувайте прогладжувати гладилкою. (Першокласники виконують). Розмістіть на парті утворений трикутник, щоб лінія згину була спрямована від вас. Після цього два крайні кути (лівий і правий) зігніть так, щоб вони виступали за межі сторін трикутника. (Учитель демонструє). Школярі виконують цю дію. Можна звернути їх увагу на с. 33 підручника [8]. Після цього педагог пропонує відігнути ближній до себе кутик аркуша й оздобити виріб.

Основний недолік такого інструктажу полягає в тому, що діти працюють під диктовку вчителя, копіюють його, не виявляючи власної творчості й самостійності. При цьому вчитель повинен увесь час орієнтуватися на останнього учня. Такий підхід мало сприяє загальному розвиткові школярів, а отже, вже з другого класу їх необхідно вчити працювати за графічними зображеннями. На нашу думку, інструктаж доцільно проводити за інструкційною карткою, завдяки чому діти поетапно визначають свої дії і після схвалення вчителя виконують їх.

- Діти, відкрийте підручник на с. 74 [1]. Що ми виготовлятимемо? (Планер).

- На схемі показана послідовність дій, будемо визначати їх зміст і почергово виконувати. Отже, якої форми аркуш нам потрібно взяти для виготовлення планера? (Прямокутної). Покладіть його перед собою.

- Що треба з ним зробити? (Зігнути два куточки до середини). Діти виконують.

- Подивіться на схему (позиція 3) і скажіть, що необхідно зробити далі? (Утворений трикутник зігнути до себе).

- Добре, виконуйте. Не забувайте лінії згину прогладжувати гладилкою.

- Яка наступна дія? (Два верхні кути заготовки знову зігнути до середини). Другокласники виконують.

- А після цього? (Відігнути від себе кутик попереднього трикутника).

- Що потрібно зробити далі? (Ліву і праву частини заготовки ще раз зігнути до середини). Діти виконують.

- Яка остання дія? (Необхідно зігнути заготовку вздовж навпіл і відігнути крила).

- Правильно. Після її виконання можете оздобити свої планери, а потім ми їх запустимо й випробуємо на дальність польоту.

Користь такого інструктажу в тому, що учні вчаться читати графічні зображення й самостійно визначати послідовність своєї роботи.

Дещо по-іншому необхідно здійснювати інструктування третьокласників. Учні за інструкційною карткою повинні поетапно визначити послідовність виготовлення певного виробу, а після закріплення інструктажу самостійно виконувати роботу. Покажемо це на конкретному прикладі.

Діти, на сьогоднішньому уроці ми будемо складати в техніці оригамі голуба. Відкрийте підручник на с. 50 [7], де схематично зображено послідовність роботи. Визначимо черговість етапів.

- Якої форми аркуш нам потрібно взяти? (Квадратної).

- А яку фігуру у вас нагадує папір? (Прямокутник).

- Як із прямокутника зробити квадрат? (Потрібно прямокутник скласти так, щоб його дві суміжні сторони збіглися, а зайву частину, прогладивши, відірвати чи відрізати ножицями).

- Що необхідно зробити з квадратом? (Зігнути його навпіл, аби два протилежні кути збіглися).

- Яка фігура утворилася? (Трикутник).

- Що з ним потрібно зробити? (Зігнути приблизно його третю частину).

- А після цього (позиції 4 і 5)? (Відігнути вліво один шар паперу кута, що виступає).

- Яка наступна дія (позиція 6)? (Зігнути заготовку навпіл).

- Що зробимо потім? (Відігнемо крила, зробимо дзьоб та оздобимо голуба).

- Я бачу, діти, що ви правильно визначили послідовність роботи, ще раз повторимо порядок її виконання.

Після закріплення інструктажу учні приступають до виготовлення виробу. Опорою в роботі може слугувати розглянута разом з учнями інструкційна картка. Третьокласники працюють самостійно, не чекаючи вказівок учителя. Проведений повний, а не поетапний інструктаж, дає можливість кожній дитині обрати власний темп роботи. Школярі вчаться за графічним зображенням планувати свою діяльність, визначати послідовність виготовлення виробу, що має важливе значення для їх загального розвитку.

Виготовлення виробів у техніці оригамі займає значне місце у змісті навчальної програми початкової школи. Учні ознайомлюються зі згинанням і складанням паперу, поняттям «оригамі», послідовністю дій при створенні найпростіших виробів у цій техніці. Однак така робота не може достатньою мірою впливати на забезпечення школярів трудовою підготовкою та їх загальний розвиток. Найчастіше, працюючи під диктовку вчителя й механічно виконуючи роботу, вони не ознайомлюються з видами виробництва, технікою, не оволодівають політехнічними знаннями й практичними вміннями.

Щоб праця з виготовлення виробів у техніці оригамі не була марною, щоб діти на уроках інтелектуально збагачувалися, їх необхідно вчити читати графічні зображення, планувати свою роботу за інструкційними картками, успішно її виконувати, виявляючи самостійність і творчість. Робота під диктовку вчителя є примітивною. Вона мало впливає на загальний розвиток молодших школярів.

Література

учень пізнавальний оригамі навчальний

1. Веремійчик І.М. Трудове навчання: підруч. для 2-го кл. / І.М. Веремійчик, В.П. Тименко. К.: Генеза, 2013. 160 с.

2. Веремійчик І.М. Трудове навчання: підруч. для 3-го кл. / І.М. Веремійчик, В.П. Тименко. К.: Генеза, 2014. 104 с.

3. Веремійчик І. М. Трудове навчання: підручник для 4-го кл. / І.М. Веремійчик, В.П. Тименко. К.: Генеза, 2015. 104 с.

4. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. С. 296-313.

5. Сидоренко В.К. Трудове навчання: підруч. для 1 кл. / В.К. Сидоренко, Н.В. Котелянець. Харків: Сиция, 2012. 128 с.

6. Сидоренко В.К. Трудове навчання: підруч. для 2 кл. / В.К. Сидоренко, Н.В. Котелянець. Харків: Сиция, 2013. 128 с.

7. Сидоренко В.К. Трудове навчання: підруч. для 3 кл. / В.К. Сидоренко, Н.В. Котелянець, О.В. Агєєва. Харків: Сиция, 2014. 128 с.

8. Тименко В.П. Трудове навчання: підруч. для 1-го кл. / В.П. Тименко, І.М. Веремійчик. К.: Генеза, 2012. 112 с.

9. Шутяк В.Г. Методика трудового навчання в початкових класах / В.Г. Шутяк. Рівне, 2001. 278 с.

Размещено на Allbest.ru