Методичні рекомендації щодо організації підготовки майбутніх зубних гігієністів до професійної діяльності
Фактори, від яких залежить формування професійної компетентності медичних працівників. Упровадження в навчальний процес діалогічно-дискусійних методів інтерактивного навчання - один з провідних напрямів у ході підготовки майбутніх зубних гігієністів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.10.2018 |
| Размер файла | 13,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
Сьогодні Україна задіяна у масштабному процесі реформування, який поширюється на всі сфери суспільно-політичного життя. Не винятком є і галузь освіти, адже сучасні світові тенденції передбачають упровадження її нового якісного рівня. В освітній сфері застосовуються технології, що дозволяють майбутнім українським фахівцям зайняти вагоме місце на світовому ринку праці, а нові підходи до освітнього процесу сприяють неабиякому прориву національної науки.
Нині є нагальна потреба у фахівцях, які поєднують у собі найкращі особистісні та професійні якості як основи для виконання завдань професійної діяльності. Виходячи з цього, процес професійної підготовки майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах спрямовується на підготовку до професійної діяльності на основі компетентнісного підходу.
Для ефективної підготовки майбутніх зубних гігієністів необхідно виробити систему педагогічних комплексів, що сприятиме вирішенню низки проблем професійної компетентності та розв'язанню завдань, що стоять сьогодні перед педагогами в ході провадження освітнього процесу.
Яким же чином можна отримати позитивний результат? Насамперед урахувавши ключові моменти та особливості підготовки майбутніх зубних гігієністів, розробивши та впровадивши в освітній процес напрацьовані роками практичні навички.
Методичні рекомендації, запропоновані нами, базуються на визначених у ході дослідження, опираючись на наукові джерела та власний педагогічний досвід, проблеми, які виникають у ході формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Неабияка увага при цьому приділяється дослідженню, розробці та впровадженню інтерактивних методів навчання, інформаційно-комунікативних технологій у ході вивчення професійно зорієнтованих дисциплін стоматологічного профілю.
Аналіз наукових досліджень і публікацій. Дослідженням професійної компетентності медичних фахівців займалися Л. Борисюк, С. Бухальська, М. Дем'янчук, Я. Кульбашна, Л. Романишина, М. Шегедин та ін. Проблемі застосування інтерактивних технологій у навчальному процесі присвячено наукові дослідження таких авторів, як Н. Баліцька, І. Богданова, В. Бондар, П. Воловик, О. Дубасенюк, О. Євдокімов, О. Євтух, Н. Коломієць, І. Куришева, Л. Пироженко, О. Пометун, Г. П'ятакова, Г. Сазоненко, С. Сисоєва, О. Сіроштан, О. Січкарук та ін.
Зважаючи на вищевикладене, можна впевнено стверджувати, що науковці постійно працюють над проблемами формування професійної компетентності майбутніх медичних фахівців та застосуванні інтерактивних методів навчання у ході її формування, однак проблема систематизації інтерактивних методів навчання, розробки методичних рекомендацій для формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів досі залишається актуальною та недостатньо вивченою.
Мета статті представити методичні рекомендації щодо формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів.
У контексті нашого дослідження професійна компетентність формується через вивчення дисциплін, які мають професійно зорієнтоване спрямування. Опираючись на думки вчених та власний педагогічний досвід, пропонуємо розроблені нами методичні рекомендації щодо формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів:
1. Цикловим комісіям медичних коледжів, де проходять навчання студенти з дисциплін циклу професійної та практичної підготовки, доцільно посилити увагу до системності та послідовності організації навчально-виховного процесу підготовки майбутніх зубних гігієністів на різних етапах підготовки до майбутньої професійної діяльності; організовувати «круглі столи», науково-методичні семінари з метою обговорення проблем стоматології та розробки шляхів конструктивного вирішення суперечностей у професійній підготовці студентів майбутніх фахівців у даній галузі; стимулювати розробку спеціальних навчально-методичних матеріалів, що допомагають покращити професійну підготовку студентів на різних етапах навчання з метою впровадженням у навчальний процес інтерактивних методів навчання.
2. У ході дослідження нами було виокремлено ряд проблем, що виникають у майбутніх зубних гігієністів на шляху оволодіння професійною компетентністю, зокрема соціальні, освітні, професійно зорієнтовані, особистісні, розв'язання яких викладено в представлених методичних рекомендаціях. професійний навчальний компетентність інтерактивний
Для вирішення соціальних проблем перед науково-педагогічними працівниками медичних коледжів поставлено завдання мотивувати студентів до навчання через ряд фактів про альтернативне працевлаштування, потребу їх у приватній стоматологічній практиці, що надзвичайно стрімко розвивається та поширюється. Розуміючи роль зубного гігієніста у профілактиці стоматологічних захворювань та покращення санітарних знань населення, потреба у таких фахівцях буде надзвичайно високою і вони матимуть змогу займатися своєю безпосередньою професійною діяльністю.
Подолання освітніх проблем першочергове завдання будь-якого медичного коледжу, який здійснює підготовку зубних гігієністів, адже забезпечення теоретичної та практичної навчальної баз є на сьогодні неабиякою проблемою і вимагає значних зусиль та покращеного фінансування. Вихід із цієї ситуації вбачаємо співпрацю навчальних закладів із приватними стоматологічними клініками, введення до педагогічного складу коледжів практикуючих лікарів-стоматологів, які володіють сучасними методиками лікування стоматологічних хворих.
На жаль, сьогодні імідж медичного працівника не надто високий. Це пояснюється складністю у пошуках робочого місця, низькою заробітною платнею, недосконалим законодавством, яке недостатньо захищає права медичних працівників. Саме це породжує в студентів майбутніх зубних гігієністів безперспективне бачення власної професійної діяльності, відсутність інтересу до медицини, зокрема й стоматології. Звичайно, подолання означених проблем нелегко вирішити на рівні медичного коледжу, адже подібні соціальні й правові фактори можуть бути виправлені лише за правильної політики держави. При вирішенні даних проблем, на нашу думку, ключову роль відіграє саме приклад викладача професійно орієнтованих дисциплін. Отже, щоб бути прикладом для інших, він повинен постійно працювати над собою, як особистісно, так і професійно, відповідати загальнолюдським критеріям та володіти набором якостей, які сприятимуть тому, що студенти поважатимуть і наслідуватимуть його. Ми переконані, що саме авторитет викладача дозволить майбутнім зубним гігієністам змінити свої скептичні настрої та подолати професійно орієнтовані проблеми.
У медичних коледжах сьогодні існує так званий інститут кураторства, наставництва, завдяки якому, на наш погляд, студентам можна допомогти подолати ряд особистісних проблем, пов'язаних зі складнощами в особистому житті, адже в межах однієї академічної групи зазвичай навчається молодь різного віку та з різним фінансованим становищем, а відповідно й різним рівнем виховання. Вчорашні випускники 9-х чи 11-х класів потрапляють у чуже місто, де стикаються з побутовими та фінансовими труднощами. Саме завдяки кураторам, класним керівникам, керівникам академічних груп, соціальному педагогові, заступнику директора з виховної роботи, з одного боку, та батькам з іншого, вищеозначені особистісні проблеми можна подолати.
3. Упровадження в навчальний процес діалогічно-дискусійних методів інтерактивного навчання один із провідних напрямів у ході підготовки майбутніх зубних гігієністів. Такі методи дозволяють трансформувати навчальний процес за умови їх реалізації у співнавчання, взаємонавчання (колективне, мікрогрупове, групове, навчання у співпраці), коли студент і викладач це рівноправні, рівнозначні суб'єкти навчання.
Варто зауважити, що згідно з дослідженнями науковців (А. Борисюк [1], О. Бучковської [2], В. Віленського [3], О. Голік [4], О. Корж [5], Т. Ледванової [6], А. Солодкої [7]), у ході формування професійної педагогічної компетентності викладача професійно зорієнтованих дисциплін стоматологічного профілю неабияку роль відведено застосуванню інтерактивних методів навчання.
Для забезпечення взаємного діалогу відносини між студентом та викладачем повинні бути на колегіальному рівні, зокрема неприпустимим є звертання до студента на «ти», за прізвищем чи іншими особистими ознаками. Найоптимальніше звертатися на ім'я та по батькові.
Процес навчання має бути організований як колективна діяльність викладача та студентів, побудована на демократичних засадах. Викладач при цьому виконує роль наставника та учасника спільної навчальної діяльності, що побудована на співпраці та обміні знаннями й думками. Такий підхід сприяє доброзичливому спілкуванню, збільшує ймовірність того, що викладач і студенти краще зрозуміють почуття й позиції один одного; розвиває навички активного слухання, співпереживання, співробітництва, упевненої поведінки й толерантності; стимулює розвиток й самовдосконалення емоційної стійкості та чутливості, гнучкості спілкування, емпатійності, рефлексивності тощо.
У дослідженні ролі інтерактивних методів навчання у ході формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів особливу увагу ми відводимо діалогу як методу навчання. На наш погляд, під час викладання дисциплін професійно зорієнтованого профілю доцільно застосовувати такі форми, як: діалог-розпитування; діалог-домовленість; діалог-бесіда; діалог-обговорення; ситуативний діалог; етикетний діалог; діалог-обмін враженнями.
Одним з ефективних інтерактивних методів у формуванні професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів, звичайно, є метод «мозковий штурм» («мозкова атака», «brainstorm»). Застосування цього методу дозволяє студентам набути не лише позитивного досвіду вирішення конкретної проблеми (наприклад, коректно поставити діагноз, сприяючи таким чином швидкому одужанню пацієнта після призначеного лікування), а й негативного, із подальшим обговоренням причин і помилок, а також шляхів їх усунення.
На сьогодні, на думку багатьох науковців, позитивний вплив на формування професійної культури майбутнього спеціаліста має і метод кейсів (кейсметод, «кейс-стаді»). І дійсно, переваги цього методу над іншими важко переоцінити.
Пропонуємо приклад використання кейс-методу в ході вивчення професійно зорієнтованих навчальних дисциплін стоматологічного профілю.
Вправа «Невідкладна допомога в стоматології»
Під час лікування 16-го зуба у зв'язку з гострим дифузним пульпітом через кілька хвилин після проведеної провідникової анестезії хворий відчув неспокій, з'явилося відчуття жару та болю в грудях. Об'єктивно: утруднене дихання, рясний піт, гіперемія шкірного покриву, блювання, втрата свідомості, судоми.
Завдання:
- поставити клінічний діагноз;
- спланувати реанімаційні заходи;
- визначити етіологію та патогенез даного термінального стану;
- згідно з визначеним етіологічним чинником (чинниками) запропонувати план профілактичних заходів для цього пацієнта.
Цікавим інтерактивним методом є також імітаційний ігровий метод, в основу якого покладено моделювання ситуації та програвання ролей.
Пропонуємо приклад рольової гри, яку доречно застосувати в ході вивчення професійно зорієнтованих навчальних дисциплін стоматологічного профілю, зокрема «Невідкладна допомога в стоматології», в процесі підготовки майбутніх зубних гігієністів.
Рольова гра «Колапс»
Мета: формування вмінь та навичок надання невідкладної медичної допомоги у ході виникнення колапсу під час стоматологічного прийому.
Учасники:
- зубний гігієніст;
- медична сестра;
- пацієнт;
- модератор (викладач або студент).
Місце проведення: стоматологічний кабінет.
Завдання:
1. Зімітувати настання колапсу (роль пацієнта).
2. Поставити діагноз на основі застосування методів дослідження пацієнта та скласти план реанімаційних заходів (роль зубного гігієніста).
3. Продемонструвати інфузійну техніку в період термінального стану та прийоми догляду за хворим у післятермінальний період (роль медичної сестри).
Таким чином, запропонована рольова гра сприяє розвитку творчого потенціалу та пізнавального інтересу студентів до предмета.
Однією зі складових практичної підготовки майбутніх зубних гігієністів на основі одержаних знань, професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень є різні види практики. Лише використовуючи практичні знання, можна достатньо ґрунтовно оволодіти ними, набути вмінь застосовувати їх у різних професійних ситуаціях. Саме завдяки цьому розвивається творче мислення майбутніх зубних гігієністів, формується їх творчий підхід до розв'язання професійних завдань.
Висновки. Сподіваємося, що застосування у практиці педагога, який викладає навчальні дисципліни циклу професійної та практичної підготовки, представлених нами методичних рекомендацій дозволить модернізувати зміст медичної освіти та якісно перейти до компетентнісного підходу в ході підготовки майбутніх спеціалістів зубних гігієністів.
Означені методичні рекомендації хоча і є завершеним теоретично-обґрунтованим матеріалом, за основу якого взято аналіз психолого-педагогічних джерел, власного досвіду в здійсненні підготовки майбутніх зубних гігієністів в умовах медичного коледжу, проте потребують подальших експериментальних досліджень.
Література
1. Бучковська О.Ю. Діалог як детермінанта міжкультурної взаємодії: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. культурології: спец. 26.00.01 / Бучковська Олена Юріївна; Нац. акад. кер. кадрів культури і мистецтв. Київ, 2015. 20 с.
2. Борисюк Л.О. Компоненти, критерії, показники і рівні сформованості професійної компетентності майбутніх бакалаврів сестринської справи / Л.О. Борисюк // Науковий вісник Чернівецького національного університету. 2015. Вип. 748. С. 9-17. (Серія «Педагогіка та психологія»).
3. Виленский В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман ; под ред. В.А. Сластенина. М.: Педагогическое общество России, 2004. 192 с.
4. Голік О.В. Формування у майбутніх лікарів предметних компетентностей з медичної деонтології засобами кооперативного навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Голік Олена Валентинівна; Нац. мед. ун-т ім. О.О. Богомольця. Київ, 2015. 20 с.
5. Корж О.Ю. Спрямованість змісту дисциплін соціально-гуманітарного циклу професійної підготовки майбутнього лікаря до формування професійно значущих якостей / О. Ю. Корж // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Ялта: РВВ Кгу 2013. Вип. 41. - Ч. 3. С. 424-432. (Серія «Педагогіка і психологія»).
6. Ледванова ТЮ. Формирование коммуникативной компетентности врача.
7. Солодка А.К. Кроскультурна взаємодія учасників педагогічного процесу вищих навчальних закладів: монографія / А.К. Солодка. Миколаїв: Іліон, 2015. 422 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Визначення сутності та структури професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Основні критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності даних фахівців у галузі стоматології. Ознаки сформованості змістовного компоненту.
статья [19,6 K], добавлен 13.11.2017Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Розробка концепції формування професійної компетентності майбутніх психологів у процесі їхньої фахової підготовки. Огляд наукових публікацій за темою дослідження. Визначення складових компонентів і особливостей побудови концепцій компетентності.
статья [27,5 K], добавлен 27.08.2017Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Етапи формування інформаційно-технологічної компетентності майбутніх лікарів і провізорів під час навчання дисциплінам природничо-наукової підготовки. Вплив посібників, створених для навчання майбутніх фахівців, на процес формування їх ІТ-компетентності.
статья [329,5 K], добавлен 13.11.2017Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Компоненти змісту підготовки працівників соціальної сфери до професійної діяльності, вміння та навички бакалавра та магістра соціальної роботи. Базові принципи, на яких повинна будуватися сучасна підготовка соціальних працівників у системі вищої освіти.
статья [28,3 K], добавлен 22.02.2018Актуальність і необхідність формування управлінської культури у студентів - майбутніх викладачів економіки в процесі психолого-педагогічної підготовки в економічному університеті. Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів економіки.
статья [24,4 K], добавлен 24.04.2018Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Аналіз змісту професійної підготовки медіакомпетентності майбутніх викладачів вищого навчального закладу. Характеристика поняття медіакомпетентність, її складові (пізнавальна, моральна та ін.), умови формування. Аналіз навчальних програм магістрів.
статья [21,2 K], добавлен 27.08.2017Аналіз проблеми формування креативної компетентності студентів вищих навчальних закладів культурно-мистецького профілю. Вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх фахівців, яка базується на широкому спектрі креативних технологій викладання.
статья [26,5 K], добавлен 18.12.2017Аналіз проблем формування професійної компетентності майбутнього фахівця (ПКМФ). Категорії компетентності у різних галузях знань, з різних наукових підходів. Підходи до проблеми забезпечення ПКМФ із економічних спеціальностей у вищому навчальному закладі.
статья [21,3 K], добавлен 19.09.2017Цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки з інформаційних технологій менеджерів-економістів у вищих навчальних закладах. Комплексний підхід до процесу проектування навчання. Стан проблеми дослідження у педагогічній теорії в Україні.
автореферат [77,5 K], добавлен 11.04.2009Етапи становлення системи соціальної роботи як дослідницької професії в зарубіжних країнах. Розвиток концепції професійної підготовки громадських працівників і уніфікація вимог до неї. Залучення до викладацької діяльності висококваліфікованих фахівців.
статья [29,0 K], добавлен 06.09.2017Інформаціоналізм як новий спосіб розвитку людської цивілізації. Сучасні умови існування освітнього середовища - один з основних факторів, що обумовлюють необхідність розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців з обліку і оподаткування.
статья [11,8 K], добавлен 31.08.2017Визначення поняття "математична компетентність", її сутність, структура. Етапи формування професійної математичної компетентності, вибір шляхів і методів реалізації компетентнісних ідей у процесі математичної підготовки школярів початкової школи.
статья [21,8 K], добавлен 18.12.2017Сучасні інтерактивні методи навчання. Проблема формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів початкових класів як складова їх професійної компетентності. Дослідження необхідності упровадження інтерактивних технологій у практику роботи школи.
статья [31,2 K], добавлен 24.11.2017
