Сутність, структура, зміст науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.091.321

СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА, ЗМІСТ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Наталія Сушик,

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної роботи та педагогіки вищої школи

Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки

У статті визначено сутність і структуру науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти, подано змістовну характеристику її компонентів: мотиваційно-ціннісного, когнітивного, поведінково-діяльнісного, особистісно-рефлексивного.

Ключові слова: наукова діяльність, наукове дослідження, компетентність, науково-дослідницька компетентність викладача закладу вищої освіти.

компетентність викладач поведінковий мотиваційний

В статье определены сущность и структура научно-исследовательской компетентности преподавателей высших учебных заведений, представлена содержательна характеристика ее компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, поведенчески-деятельностного, личностно-рефлексивного.

Ключевые слова: научная деятельность, научное исследование, компетентность, научно-исследовательская компетентность преподавателя высшего учебного заведения.

This article defines essence and structure of scientific research competence of teachers in higher education establishments, it also provides a characteristic of it's components; motivational-valuable, cognitive, behavioral-active, personally-reflective.

Key words: scientific activity, scientific research, competence, scientific research competence of a teacher in higher education establishments.

Постановка проблеми. Наукова діяльність у закладах вищої освіти - невід'ємна складова освітньої діяльності, що провадиться з метою інтеграції наукової, освітньої та виробничої діяльності в системі вищої освіти. Зважаючи на це, актуальним завданням у сучасних умовах є професійна підготовка компетентних, здатних ефективно здійснювати наукову й науково-педагогічну діяльність викладачів закладів вищої освіти в умовах магістратури.

Наукова діяльність - «інтелектуальна творча діяльність, спрямована на одержання нових знань та (або) пошук шляхів їх застосування, основними видами якої є фундаментальні та прикладні наукові дослідження» [5], умова розвитку та формування професійної компетентності, реалізації функцій і завдань викладачів закладів вищої освіти.

У Законі України «Про вищу освіту» (стаття 65) визначено, що «основною метою наукової, науково-технічної та інноваційної діяльності є здобуття нових наукових знань шляхом проведення наукових досліджень і розробок та їх спрямування на створення і впровадження нових конкурентоспроможних технологій, видів техніки, матеріалів тощо для забезпечення інноваційного розвитку суспільства, підготовки фахівців інноваційного типу.

Основними завданнями наукової, науково-технічної та інноваційної діяльності закладів вищої освіти є: 1) одержання конкурентоспроможних наукових і науково-прикладних результатів; 2) застосування нових наукових, науково-технічних знань у ході підготовки фахівців із вищою освітою; 3) формування сучасного наукового кадрового потенціалу, здатного забезпечити розробку та впровадження інноваційних наукових розробок» [4].

Проаналізувавши Закони України «Про вищу освіту» та «Про наукову і науково-технічну діяльність», інші нормативно-правові документи, прийшли до висновку, що викладачі закладів вищої освіти є суб'єктами наукової та науково-педагогічної діяльності, а притаманна їм науково-дослідницька компетентність - основною умовою та критерієм ефективності наукової та науково-педагогічної діяльності.

Аналіз наукових досліджень і публікацій. Теоретичні та практичні результати дослідження формування науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти висвітлено в низці наукових публікацій: концепція та методологія реалізації науково-дослідницької діяльності суб'єктів навчально-виховного процесу університетів (О. І. Бульвінська, Н. О. Дівінська, Н. О. Дяченко, О. В. Жабенко, І. О. Линьова, Ю. А. Скиба, Г. П. Чорнойван, О. Г. Ярошенко, 2016) [6]; розвиток дослідницької компетентності викладачів вищої школи (С. О. Сисоєва, Л. В. Козак, 2016) [9]; формування дослідницької компетентності майбутніх викладачів закладів вищої освіти в умовах магістратури (Л. І. Бондаренко, 2015) [1]; підготовка магістрантів педагогічних університетів до науково-дослідницької діяльності (О. В. Прохорова, 2014) [7]; психолого-педагогічні умови формування науково-дослідницьких компетенцій (О. В. Ракітіна, 2011) [8] та ін.

Однак сутність, структуру, зміст науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти як теоретично, так і практично обґрунтовано не повною мірою, а отже, потребує додаткового розгляду.

Мета статті - визначити сутність, структуру, зміст науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти.

Виклад основного матеріалу. У Законі України «Про вищу освіту» термін «компетентність» охарактеризовано як динамічну комбінацію знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти» [4].

Із точки зору О. В. Ракітіної, науково-дослідницька компетентність - це складне і багаторівневе психологічне новоутворення суб'єкта науково-дослідницької діяльності, яке передбачає систематичне застосування знань, умінь, здібностей, особистісних якостей і забезпечує успішне розв'язання функціональних завдань цієї діяльності [8, с. 35].

В. П. Шестак та Н. В. Шестак зауважують, що науково-дослідницька компетентність - це здатність і готовність особистості ефективно застосовувати знання, вміння і досвід у процесі науково-дослідницької діяльності та розв'язання професійних завдань [10, с. 116].

На основі результатів аналізу різних наукових підходів до трактування поняття «дослідницька компетентність» автори-укладачі навчального посібника «Дослідницька компетентність викладача ВНЗ» зробили висновок, що означена компетентність є «сукупністю якостей особистості; передбачає володіння дослідницькими знаннями, вміннями, навичками й готовність і мотивацію до здійснення дослідницької діяльності та впровадження результатів досліджень у свою роботу» [3, с. 36-37].

О. Г. Ярошенко готовність до науково-дослідницької діяльності майбутнього фахівця визначає як «складну якісну характеристику, що виявляється в усвідомленні соціальної значущості наукової діяльності у процесі набуття спеціальності та в подальшій професійний роботі, стійкому бажанні систематично і якісно здійснювати науково-дослідницьку діяльність протягом усього життя» [6, с. 42].

Ґрунтуючись на викладених вище положеннях, ми окреслили сутність поняття «науково-дослідницька компетентність викладачів закладів вищої освіти» як динамічну, складну, комплексну, якісну, професійну характеристику фахівців, що інтегрує знання методології, організації, технології фундаментальних і прикладних наукових досліджень, дослідницькі вміння та навички, особистісні якості (цілеспрямованість, толерантність, чесність, об'єктивність, відповідальність, організованість, ініціативність, активність, наполегливість, допитливість, спостережливість, уважність, креативність, комунікабельність, академічна мобільність), визначає готовність і здатність оптимально й ефективно здійснювати наукову діяльність відповідно до професійних функцій і завдань.

Крім того, на основі вивчення результатів дослідження науковців Л. І. Бондаренко [1, с. 11], М. С. Голованя, В. В. Яценко [2, с. 59], С. О. Сисоєвої, Л. В. Козак [9, с. 61] пропонуємо ознайомитися зі структурою науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти (див. табл.), яка включає такі основні компоненти:

- мотиваційно-ціннісний - відображає сформованість системи професійних потреб, цінностей, ціннісних орієнтацій, мотивів здійснення наукової діяльності викладача закладу вищої освіти;

когнітивний - передбачає засвоєння системи знань із методології, організації, технології фундаментальних і прикладних наукових досліджень;

поведінково-діяльнісний - визначає сформованість умінь і навичок оптимально й ефективно здійснювати наукову діяльність викладача закладу вищої освіти;

особистісно-рефлексивний - спрямований на усвідомлення й об'єктивне оцінювання процесу та результатів наукової діяльності, самовдосконалення особистості викладача як науковця і професіонала.

Таблиця - Структура та зміст науково-дослідницької компетентності викладачів закладів вищої освіти

Висновки

На основі результатів вивчення стандартів вищої освіти, теоретичних і практичних досліджень, професійного досвіду підготовки магістрів нами було доведено, що науково-дослідницька компетентність викладачів закладів вищої освіти - це динамічна, складна, комплексна, якісна, професійна характеристика фахівців, що інтегрує знання методології, організації, технології фундаментальних і прикладних наукових досліджень, дослідницькі вміння та навички, особистісні якості (цілеспрямованість, толерантність, чесність, об'єктивність, відповідальність, організованість, ініціативність, активність, наполегливість, допитливість, спостережливість, уважність, креативність, комунікабельність, академічна мобільність);визначає готовність і здатність оптимально й ефективно здійснювати наукову діяльність відповідно до професійних функцій, завдань. Означена компетентність передбачає наявність таких компонентів, як: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, поведінково-діяльнісний, особистісно-рефлексивний. Разом із тим було доведено, що науково-дослідницька компетентність викладачів закладів вищої освіти є важливою умовою та критерієм ефективності їх наукової та науково-педагогічної діяльності.

Список використаної літератури

1. Бондаренко Л. І. Формування дослідницької компетентності майбутніх викладачів вищих навчальних закладів в умовах магістратури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Бондаренко Ліна Ігорівна ; Луган. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. - Старобільськ, 2015. - 20 с.

2. Головань М. С. Сутність та зміст поняття «дослідницька компетентність» / М. С. Головань,

3. В. Яценко // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі : зб. наук. пр. - Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАу 2012. - Вип. VII. - С. 55-62.

4. Дослідницька компетентність викладача ВНЗ // Професійно-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу : навч. посіб. / за ред. І. Л. Холковської. - Вінниця : ТОВ «Нілан ЛТД», 2017. -33-40.

5. Закон України «Про вищу освіту» від 01.07.2014 № 1556-VII [Електронний ресурс] // Відомості Верховної Ради. - 2014. - № 37-38. - Режим доступу : http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18.

6. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність» від 26.11.2015 № 848-VIII [Електронний ресурс] // Відомості Верховної Ради. - 2016. - № 3. - Режим доступу : http://zakon3.rada.gov.ua/laws/ show/848-19/page.

7. Концепція та методологія реалізації науково-дослідницької діяльності суб'єктів навчально-виховного процесу університетів : кол. монографія / О. І. Бульвінська, Н. О. Дівінська, Н. О. Дяченко та ін. ; за ред. О. Г. Ярошенко. - К. : Інститут вищої освіти НАПН України, 2016. - 178 с.

8. Прохорова О. В. Підготовка магістрантів педагогічних університетів до науково-дослідницької діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / О. В. Прохорова ; Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2014. - 20 с.

9. Ракитина О. В. Психолого-педагогические условия формирования научно-исследовательских компетенций : монография / О. В. Ракитина. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ 2011. - 212 с.

10. Сисоєва С. О. Розвиток дослідницької компетентності викладачів вищої школи : навч. посіб. / С. О. Сисоєва, Л. В. Козак // Київ. ун-т ім. Б. Грінчен- ка. - К. : ТОВ «Видавниче підприємство "ЕДЕЛЬВЕЙС”», 2016. - 155 с.

11. Шестак В. П. Формирование научно-исследовательской компетентности и «академическое письмо» / В. П. Шестак, Н. В. Шестак // Высшее образование в России. - 2011. - № 12. - С. 115-119.

12. Дата надходження до редакції: 30.03.2018 р.

Размещено на Allbest.ru