Індивідуальність як значуща характеристика особистості сучасного вчителя

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського

Індивідуальність як значуща характеристика особистості сучасного вчителя

Почтовюк Світлана Іванівна

кандидат педагогічних наук

Анотація

Тенденція гуманізації освіти обумовлює появу нових, більш високих вимог до якості професійної підготовки майбутніх вчителів. Для ефективного виконання своєї роботи, вчитель, перш за все, сам повинен бути особистістю. Метою статті є дослідження проблем розвитку особистості сучасного вчителя та індивідуальності як однієї із значущих його характеристик. У ході дослідження були застосовані такі методи: загальнонаукові (аналіз, синтез, індукція, дедукція); теоретичного рівня (аналіз наукової, навчальної та методичної літератури з питань розуміння понять «особистість» та «індивідуальність», професійної підготовки майбутніх вчителів); емпіричного рівня (педагогічне спостереження, бесіди, вивчення результатів навчальної діяльності студентів). Особистість - це воєдино пов'язана сукупність внутрішніх умов, через які переломлюються всі зовнішні впливи; саме ці внутрішні умови і складають основу індивідуальності. Специфіка педагогічної творчої індивідуальності полягає у тому, що педагог вживається в основні педагогічні відносини, що направлені на особисту індивідуальність учнів, а не просто на їх індивідуальні особливості. Індивідуальність особистості педагога може бути сформована лише у педагогічному співтоваристві, в процесі творчої педагогічної взаємодії, на основі якої виникає новий характер взаємовідносин між суб'єктами освітнього процесу та розвивається досить значиме відношення до педагогічної професії. Розвитку професійно важливих якостей особистості майбутнього вчителя допомагає спеціально організоване навчання, в результаті якого формується як його професійна так і методична компетентності.

Ключові слова: особистість, якості особистості, індивідуальність, особистість вчителя.

Вступ

Сьогодні пріоритетом в освіті є виховання вільної, відповідальної, ерудованої особистості, що вміє поєднувати професійні компетентності з громадською відповідальністю, володіє моральною свідомістю, широким світоглядом та кругозором. Це визначає необхідність переходу від простої передачі учням знань, умінь і навичок, що необхідні для їх майбутньої професійної діяльності до компетентністного підходу в освіті [6].

Тенденція гуманізації освіти обумовлює появу нових, більш високих вимог до якості професійної підготовки майбутніх вчителів. Це дозволяє усвідомити значущість процесу становлення професійної та методичної компетентності майбутнього вчителя як процесу його професійно-особистістного змінен- ня [2]. У зв'язку з цим, методична компетентність майбутнього вчителя необхідно розглядати як простір можливих змін особистості майбутнього педагога.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідженню особистості вчителя присвячено чимало робіт науковців. Відносно педагогічних досліджень науковці досить змістовно розглядають особистість вчителя, а саме: формування особистості в процесі професійної підготовки (В.Андрущенко, І.Зязюн, С.Гончаренко, В.Кремінь та ін.); професі- ографічне вивчення (Ю.Бабанський, Ф.Гоноблін, Н.Кузьміна та ін.); характер взаємовідносин вчителя й учнів (Б.Ананьев, А.Бодальов, І.Зимова, М.Каган,

Леонтьев, Н.Платонов та ін.); особистісні прояви педагога у професійній діяльності (О.Дубасенюк,

Сластьонін, А.Щербаков та ін.). Питання про професійно значущі якості особистості вчителя неодноразово розглядалися у працях Ю.Бабанського, А.Макаренка, В.Сухомлинського, В.Семиченка, Л.Рувінського С.Рубінштейна та ін. Водночас, на нашу думку, залишається недостатньо вивченим аспект професійно значущих характеристик особистості вчителя з метою формування їх як професійної так й методичної компетентності.

Метою статті є дослідження проблем розвитку особистості сучасного вчителя та індивідуальності як однієї із значущих його характеристик. Для досягнення поставленої мети вирішувалися наступні завдання: провести аналіз філософської, психологічної, педагогічної та ін. літератури з проблеми дослідження; проаналізувати можливості створення педагогічних умов, що мають сприяти формуванню особистості майбутнього вчителя та його індивідуальності як значущої якості. У ході дослідження були застосовані такі методи: загальнонаукові методи: аналіз і синтез, індукція та дедукція; методи теоретичного рівня: аналіз наукової, навчальної та методичної літератури з питань розуміння поняття «особистість» та «індивідуальність», з питань професійної підготовки майбутніх вчителів; методи емпіричного рівня: педагогічне спостереження, бесіди, вивчення результатів навчальної діяльності студентів - майбутніх вчителів, узагальнення власного педагогічного досвіду та досвіду викладачів.

Виклад основного матеріалу

Вчитель - це людина з майбутнього, яка прийшла до дітей для того, щоб запалити їх мрією про майбутнє, навчити їх стверджувати у теперешньому ідеали майбутнього [9]. Тому, для ефективного виконання своєї роботи, вчитель, перш за все, сам повинен бути особистістю, оскільки тільки особистістю може бути вихована особистість. З урахуванням нашого дослідження розглянемо філософське, соціологічне та інші розуміння феномену «особистість».

Філософія розглядає особистість як аспект внутрішнього світу людини, що характеризується унікальністю та відкритістю; реалізується в самопізнанні та самотворенні людини та об'єктивується в артефактах культури [9, с.457].

Соціологія досліджує особистість як суб'єкт соціальних відносин, виділяючи в ній соціально-типові характеристики, які розвиваються під впливом соціальних інститутів, а також шляхи та канали зворотного впливу особистості на соціальний світ [4, с.50]. «Особистість» характеризує суспільну сутність людини, що пов'язана із засвоєнням різноманітного виробничого і духовного досвіду суспільства [5, с.66].

Сучасна психологія визначає особистість як людську цілісність, яка самовизначається і складається з розвитку відношень до навколишнього світу, до інших людей і до самої себе; це соціальний індивід, що поєднує в собі риси загальнолюдського, суспільно значущого та індивідуально неповторного [7, с.129]. Особистість не складається із частин, вона є первинною цілісністю, це конкретна, цілісна, людська індивідуальність у єдності її природних і соціальних якостей [3, с.243].

Особистість - це взаємопов'язана сукупність внутрішніх умов, через які заломлюються всі зовнішні діяння. особистість формується під впливом зовнішніх соціальних умов, що впливаючи на поведінку людини, перелолюються у зовнішній структурі [8]. Їй характерний такий рівень психічного розвитку, який дозволяє їй свідомо керувати власною поведінкою і діяльністю. Цілісність особистості досягається лише завдяки цілісному способу її життя [1].

Виходячи із положення про педагогічну діяльність як про рефлексивне управління навчальною діяльністю виокремлено три групи якостей особистості як ті, що мають найбільшу професійну значущість для педагога: здатності розуміти внутрішній світ іншої людини (когнітивна сторона емпатії) та вміння проникати у його почуття (емоційна сторона емпатії); здатність до рефлексивного відображення світу іншої людини; здатність обирати різноманітні методи й прийоми управління діяльністю учнів

Особистість - це воєдино пов'язана сукупність внутрішніх умов, через які переломлюються всі зовнішні впливи. Саме ці внутрішні умови і складають основу індивідуальності. Поняття індивідуальності виступає як значуща характеристика конкретної особистості, виражає спосіб її буття як суб'єкта самостійної діяльності [1; с.169]. особистість вчитель професійний

Індивідуальність відтворює те неповторне, специфічне, унікальне, чим один індивід відрізняється від іншого [7; с.53]. Людина стає індивідуальністю коли її особистість наповнюється одиничними та особливими неповторними властивостями, такими як оригінальність, самобутність психічного складу тощо. Передумовою формування людської індивідуальності служать анатомо-фізиологічні задатки, які перетворюються в процесі виховання, яке має суспільно зумовлений характер, породжуючи широку варіативність проявів [8, с.144]. Найважливішим способом формування індивідуальності є її індивідуальний життєвий шлях [1].

Розглядаючи індивідуальність як особливу якість особистості педагога, необхідно зауважити, що специфіка педагогічної творчої індивідуальності полягає у тому, що педагог вживається в основні педагогічні відносини, що направлені на особисту індивідуальність учнів, а не просто на їх індивідуальні особливості.

Індивідуальність реалізується в процесі спілкування людей, тому індивідуальність особистості та її особливості визначають поведінку людини та її взаємовідносини з оточуючим світом. Індивідуальність особливості суттєво перетворюється в умовах спільної предметної діяльності та спілкування.

Викладений матеріал дозволяє зробити наступні висновки. Індивідуальність особистості педагога може бути сформована лише у педагогічному співтоваристві, в процесі творчої педагогічної взаємодії, на основі якої виникає новий характер взаємовідносин між суб'єктами освітнього процесу та розвивається досить значиме відношення до педагогічної професії. Аналіз філософських, психологічних та педагогічних праць дозволяє дійти до висновку, що розвитку професійно важливих якостей особистості майбутнього викладача допомагає спеціально організоване навчання, в результаті якого формується як його професійна так і методична компетентності. До важливих якостей особистості педагога необхідно також віднести активність, креативність, рефлексію та ін. поняття яких, саме відносно підготовки майбутніх вчителів, потребує подальшого дослідження.

Література

Абульханова-Славская К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна / К. А. Абульханова- Славская, А. В.Брушлинский; [Отв. ред. Е.А.Будилова]. - М.: Наука, 1989. - 243 с.

Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ ст. - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.

Український педагогічний словник / С.У Гончаренко; [гол. ред. С.Головко]. - К.: Либідь, 1997. - 374 c.

Тлумачний словник-довідник з соціології /за редакцією В.В.Кохана. - Чернівці: Чернівецький національний ун-т, 2009. - 112 с.

Крупський Я.В. Тлумачний словник з інформаційно-педагогічних технологій / Я.В.Крупський, В.М.Михалевич. - Вінниця: ВНТУ, 2010. - 72 с.

Про освіту: Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VI[I / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: [http://vnz.org.ua/ zakonodavstvo/110-zakon-ukrayiny-pro-osvitu].

Приходько В.О. Психологічний словник-довідник: Навч. посіб. [2-ге видан.] / В.О.Приходько, В.І.Юрченко. - К.: Каравелла, 2014. - 640 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т.; Т.1. / С.Л.Рубинштейн; [состав., авторы комментар. и послеслов. А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская]. - М.: Педагогика, 1989. - 268 с.

Размещено на Allbest.ru