Акме-культурологічні засади професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту: базові поняття

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Акме-культурологічні засади професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту: базові поняття

Ігор Іваній

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

У статті здійснено аналіз наукового тезаурусу сутності базових понять проблеми професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту на акме-культурологічних засадах. На основі аналізу взаємозв'язку класів явищ теорії акмеології і культури обґрунтовано та введено в науковий обіг новий термін «акме-культурологічний потенціал майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту». Розглянуто такі базові поняття, що стосуються професійної підготовки, як «культура», «фізична та спортивна культура», «фізичне виховання», «спорт», «професійна фізкультурна освіта» та поняття, які розкривають сутність та специфіку професійно-педагогічної підготовки («професійна придатність», «модель фахівця»), що забезпечують досягнення її акме- культурологічної спрямованості.

Ключові слова: акмеологія, культура, акме-культурологічний потенціал майбутнього фахівця, фізична і спортивна культура, фізичне виховання, спортивна діяльність.

Иваний Игорь. Акме-культурологические основы профессионально-педагогической подготовки специалистов физического воспитания и спорта: базовые понятия.

В статье осуществлен анализ научного тезауруса сущности базовых понятий проблемы профессионально-педагогической подготовки специалистов физического воспитания и спорта на акме-культурологической основе. На основе анализа взаимосвязи классов явлений теории акмеологии и культуры обоснован и введен в научное обращение новый термин «акме-культурологический потенциал будущего специалиста физического воспитания и спорта». Рассмотрены такие базовые понятия, касающиеся профессиональной подготовки, как «культура», «физическая и спортивная культура», «физическое воспитание», «спорт», «профессиональное физкультурное образование» и понятия, которые раскрывают сущность и специфику «профессионально-педагогической подготовки» («профессиональная пригодность», «модель специалиста»), обеспечивающие достижения её акме-культурологической направленности.

Ключевые слова: акмеология, культура, акме-культурологический потенциал будущего специалиста, физическая и спортивная культура, физическое воспитание, спортивное движение.

Ivanii Ihor. Acme-culturological bases of professional-pedagogical training of physical education and sports specialists: basic concepts.

The article is devoted to the analysis of scientific thesaurus of essence of the basic concepts of the problem of professional-pedagogical training of the physical education and sports specialists on the acme-culturological bases. Taking into account interdisciplinary character of the research of acme-culturological bases of professional-pedagogical training of the physical education and sports specialists, the principles of system, unity, selfknowledge, creativity, thesaurus modeling of concepts for the formation of basic concepts have been revealed.

Key words: acmeology, culture, acme-culturological potential of the future specialist, physical and sports culture, physical training, sport.

Постановка проблеми

У сучасних умовах розвитку професійної освіти в педагогічній науці з'являються нові поняття, наповнюються новим змістом традиційні й усталені, деякі застарівають, оскільки не апробуються практикою. Забезпечене створює утруднення в науково-дослідній роботі та педагогічній практиці. Це пояснюється тим, що професійна педагогіка є комплексною, що не тільки генерує нові терміни, але й синтезує понятійний апарат суміжних наук: культурології, соціології, психології тощо. Істотний вплив на її термінологію справляють інтеграційні процеси, що властиві як теорії, так і практиці професійної освіти. Передусім, це стосується інтеграції професійної педагогіки, психології, професіології, зокрема при дослідженні проблеми професійної-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту на акме-культурологічних засадах, що має вияв у взаємопроникненні на єдиній методологічній основі власне фізкультурно-спортивних і педагогічних знань у акмеологічні, культурологічні, психологічні дослідження та потребує аналізу його базових понять.

Аналіз актуальних досліджень

Різні напрями проблеми професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах розглянуто у працях вітчизняних та зарубіжних дослідників (О. Ажиппо, Б. Ашмарін, С. Гаркуша, Л. Демінська, Т. Дерека, А. Конюх, В. Коренберг, А. Сватьєв, Л. Сущенко, О. Тимошенко, Б. Шиян та ін.). Для вивчення теоретичних засад професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту більшість авторів розділяють досліджувані поняття на групи за визначеними дефініціями. Так, Л. Сущенко розділяє: дефініції загального контексту освітньої діяльності; дефініції щодо проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту; дефініції щодо проблеми фізичного виховання та спорту [18, с.20]. Л. Демінська пропонує подання понятійно-термінологічного апарату вивчення аксіологічних засад професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання та спорту, доповнюючи вищезазначене поняттями аксіологічної спрямованості освітнього процесу [4, с. 61]. Т. Дерека, досліджуючи акмеологічні засади неперервної професійної підготовки фахівців фізичного виховання, класифікує базові поняття, які складають науковий тезаурус дослідження за трьома групами: поняття, що розкривають специфіку неперервної підготовки фахівців; поняття, що стосуються професійної підготовки фахівців; поняття, що визначають акмеологічні засади неперервної професійної підготовки фахівців [5, с. 71].

Теоретичний аналіз наукових праць засвідчує, що професійно- педагогічна підготовка фахівців фізичного виховання та спорту на акме- культурологічних засадах не стала предметом окремого цілісного наукового дослідження, зокрема, не визначено базові поняття, що становлять науковий тезаурус зазначеної проблеми дослідження.

Метою статті є аналіз наукового тезаурусу сутності базових понять дослідження проблеми професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту на акме-культурологічних засадах.

Методи дослідження: аналіз, систематизація, узагальнення наукової літератури з питань сутності базових понять професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту на акме-культурологічних засадах. Зважаючи на міждисциплінарний характер дослідження акме- культурологічних засад професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту, для формування базових понять, ми враховували такі принципи, запропоновані В. Огнев'юком зі співавторами [12, с. 268]: системності, цілісності, самопізнання, антропологічний, онтологічний, креативності, тезаурусного моделювання понять.

Виклад основного матеріалу

З метою вивчення професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту, яке здійснюється у вищих закладах освіти України, ми розглядатимемо поняття «вища освіта» за Законом України «Про вищу освіту», де зазначено, що «Вища освіта - сукупність систематизованих знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, інших компетентностей, здобутих у вищому навчальному закладі (науковій установі) у відповідній галузі знань за певною кваліфікацією на рівнях вищої освіти, що за складністю є вищими, ніж рівень повної загальної середньої освіти» [7, с. 1].

Підготовка фахівців усіх профілів здійснюється на науково- теоретичному рівні, що встановлюється державою згідно з досягненнями науки, техніки й культури для кожної групи спеціальностей вишів країни. Теоретико-методологічним підґрунтям вирішення проблеми професійно-педагогічної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту може слугувати акме-культурологічний підхід, в основу якого покладено дослідження взаємопов'язаних класів явищ теорії акмеології й культури. Головна ідея даного підходу - професійно-педагогічна підготовка фахівців фізичного виховання та спорту повинна здійснюватися на основі реалізації завдань гуманізації загальнокультурної, професійно-педагогічної й особистісної спрямованості фізкультурно-спортивного освітнього процесу.

Сутність акмеологічного підходу полягає у вивченні індивідуальних, особистісних та суб'єктивно-діяльнісних характеристик фахівця фізичного виховання в єдності всіх взаємопов'язаних задля досягнення професійних і особистісних вершин (акме) та самореалізації [5, с. 43]. Культурологічний підхід розглядає характер взаємозв'язку освіти і культури, їх ізоморфну тотожність, утворення цілісної єдності духовних, соціальних і технологічних компонентів змісту навчання в системі, когнітивно-ціннісно-регулятивних координат для того, щоб і значення (цивілізаційна парадигма), і цінності, і смисли (культурологічна парадигма) складали основне ядро модернізованого змісту професійної фізкультурної освіти [8, с. 27].

Одне з ключових завдань професійно-педагогічної підготовки фахівця фізичного виховання та спорту полягає у створенні умов для розвитку акме- культурологічного потенціалу майбутнього фахівця, що має розкриватися у процесі його подальшої професійної діяльності. Парадигма акме і культурологічна парадигма є вдалим поєднанням, яке допомагає, з одного боку, підійти до вирішення сучасних завдань вищої професійної фізкультурної освіти з позицій цілісності й системності, а з іншого, акменаповнення розширює поле реалізації завдань культурологічної освіти майбутнього фахівця. Інтегруючи і поєднуючи акмеологічний і культурологічний підходи у професійно-педагогічній підготовці фахівця фізичного виховання та спорту, ми створюємо умови, коли у процесі навчання відбувається розуміння й розвиток системи формування майбутнього професіонала та акме- культурологічного потенціалу студента. Формально акме-культурологічний потенціал майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту являє собою індивідуальний «зріз» потенціального суб'єкта діяльності, його можливостей та перспектив, компенсованих та некомпенсованих якостей. Акме- культурологічний потенціал майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту розуміється нами як багаторівневе інтеграційне новоутворення, яке характеризується наявністю системи його орієнтації на ефективну професійно-педагогічну діяльність, прагненням і готовністю до трансляції цінностей культури та досягнення високих результатів у професії й визначає його професійну придатність.

У Великому тлумачному словнику сучасної української мови зазначено, що культура (лат. Culture - «обробіток», «обробляти») - сукупність матеріальних та духовних цінностей, створених людством протягом його історії; історично набутий набір правил всередині соціуму для його збереження та гармонізації [2, с. 321]. На XVII Всесвітньому конгресі в Торонто (1983 р.), присвяченому проблемі філософії і культури, було наведено кілька сотень визначень поняття «культура». За Д. Берестовською, це поняття об'єднує в собі науку і освіту, мистецтво, мораль, устрій життя та світогляд [1, с. 29].

Фізична та спортивна культура є частиною загальної культури народу. Зміст поняття «фізична культура» В. Папуша визначає як «сукупність досягнень суспільства у створенні й раціональному використанні спеціальних засобів, методів і умов цілеспрямованого фізичного та духовного вдосконалення людини» [13, с. 5]. Ми визначаємо поняття «фізична культура особистості фахівця фізичного виховання та спорту» як «складне інтегроване новоутворення у структурі особистості фахівця, що розглядається як складова його загальної культури і професійної компетентності, є виявом його професійної культури, основою соціально- професійної зрілості» [8, с. 35]. В. Столяров визначає поняття «спортивна культура» як «феномен загальнолюдської культури - самодостатня сфера людської діяльності, що має власне призначення, виконуючи евристичні, етичні, еталонні, оздоровчо-рефлексивні, економічні й видові функції» [17, с. 12]. Л. Лубишєва під спортивною культурою особистості розуміє «інтегративне особистісне новоутворення, що включає систему засобів, способів і результатів фізкультурно-спортивної діяльності, спрямованої на сприйняття, відновлення, створення й поширення фізкультурно- спортивних цінностей і технологій» [9, с. 9].

Генеза трансформації й поняття «фізична культура» за публікацією різних авторів, упорядковано Л. Сергієнко [15], трансформації поняття «спортивна культура» - Л. Лубишєвою [9]. Г. Драндронов із співавторами проаналізували зміст означених понять та їх взаємозв'язок [6]. Порівняння змісту фізичної і спортивної культури особистості фахівця фізичного виховання та спорту (табл. 1) показує, що фізична культура і спорт мають спільну предметну основу як види рухової діяльності, що спонукаються і спрямовуються одними й тими самими мотивами. Поряд із цим спорт, як вид діяльності, відрізняється від фізичної культури виникненням і домінуванням змагальних мотивів, мотивів досягнення успіху й особистісної самореалізації. Ми погоджуємося із твердженням І. Волкова, що у професійно-спортивній діяльності «акме» - «це видатний офіційний результат, рекорд, перемога спортсмена» [3, с. 82].

Під впливом цих мотивів фізична культура переходить на новий, якісно інший рівень розвитку, рівень спортивної діяльності, який включає в якості нового елементу змагальну діяльність. Спортивна діяльність призводить до привласнення нових у порівнянні з фізичною активністю матеріальних і духовних цінностей, які в сукупності з цінностями фізичної культури утворюють спортивну культуру особистості.

У цьому плані необхідно конкретизувати поняття «професійно- педагогічна підготовка фахівців фізичного виховання та спорту». Деякі автори вважають, що професійна підготовка фахівців у галузі фізичної культури і спорту досі розглядається в дещо розширеному контексті - як підготовка «фахівців із фізичного виховання та спорту». Такий «розмитий, нечіткий фокус уваги», за словами А. Сватьєва, призводить до зменшення відповідальності за результатами професійної діяльності, адже надто сміливо об'єднує різні по суті і типових характеристиках професії - вчителя фізичної культури, тренера-викладача, спортсмена тощо [14, с. 127]. Ми лише частково погоджуємося з вищевказаним зауваженням, оскільки вважаємо, що мова йде про підготовку фахівців, які повинні забезпечити, у першу чергу, професійно-педагогічний супровід фізкультурно-спортивних оздоровчих програм, тому поняття «професійно-педагогічна підготовка фахівців фізичного виховання та спорту», у якому чітко окреслено спрямованість реалізації професійно-педагогічної підготовки на об'єкт навчання - майбутній фахівець фізичного виховання та спорту, має право на існування в системі професійної фізкультурно-спортивної освіти в контексті єдиного європейського простору вищої освіти.

Таблиця 1

Зміст фізичної і спортивної культури особистості (Драндронов Г. Л., 2013, с. 18)