Готовність до професійної інформаційної діяльності в контексті соціально-правової підготовки майбутніх соціальних працівників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Готовність до професійної інформаційної діяльності в контексті соціально-правової підготовки майбутніх соціальних працівників

Шерман М.І.

Шляхом критичного аналізу фахових наукових джерел, присвячених проблемі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників, з'ясовано, що в доступних нам працях не відображено системного підходу до формування готовності до соціально-правової діяльності майбутніх соціальних працівників засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Сформульовані та обґрунтовані дефініції «інформаційна діяльність соціального працівника», «готовність до інформаційної діяльності соціальних працівників», наведені педагогічні умови її формування, на якісному рівні виявлено зв'язок між рівнем готовності до інформаційної діяльності та ефективністю соціально-правової підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери. Доведено, що готовність до інформаційної діяльності соціальних працівників доцільно формувати на засадах інтегративного підходу. Стосовно предмету нашого розгляду, інтеграційною платформою проектування змісту дисципліни «Інформаційні технології в професійній діяльності соціального працівника» є єдине предметне поле професійної діяльності соціального працівника, джерела соціальної та правової інформації, комп'ютерні засоби забезпечення професійної нормативно врегульованої інформаційної діяльності працівника соціальної сфери, узагальнені методики вирішення типових завдань інформаційної діяльності соціального працівника та документального забезпечення соціально-правової практики, типові або аналогічні їм посадові обов'язки, виконання яких пропонується випускникам державою, недержавними вітчизняними та іноземними організаціями й фондами соціальної спрямованості, волонтерськими та релігійними організаціями або аналогічними за призначенням та способами діяльності структурами. Обґрунтована структура навчального курсу, надана стисла характеристика її когнітивного наповнення.

Ключові слова: соціально-правова підготовка майбутніх соціальних працівників, інформаційна діяльність, готовність до інформаційної діяльності, педагогічні умови, дистанційний курс.

Annotation

On the basis of the critical analysis of professional scientific sources devoted to the problem of professional preparation of future social workers, it has been established that the systematic approach to the formation of readiness for social-legal activities of future social workers by means of information and communication technologies has not been represented in available scientific works.

The definitions of «information activity of a social worker», «readiness for information activities of social workers» have been formulated and substantiated; the pedagogical conditions of its formation have been indicated; on the qualitative level, the connection between the level of readiness for information activities and the effectiveness of social-legal preparation of future social workers has been revealed.

As to the subject of the research, the integration platform for designing the content of the discipline «Information Technologies in the Professional Activities of a Social Worker» is the only subject field of professional work of a social worker; sources of social-legal information; computer tools for ensuring professional normative regulation of information activities of a social worker; generalized methods solving typical tasks of informational activity of a social worker and documentary support of the social-legal practice; typical or similar functional duties of positions offered by graduates of the state, non-governmental domestic and foreign organizations and funds of social orientation, volunteer and religious organizations or similar by purpose and ways of activity of the structures.

Key words: social-legal preparation of future social workers, information activities, readiness for information activities of social workers, pedagogical conditions, distance course.

Розвиток українського суспільства характеризується інтенсивними соціально-економічними й геополітичними змінами, що породжують політичні, економічні, соціальні та морально-психологічні проблеми. У таких умовах стає необхідною діяльність соціальних служб, що покликані допомогти суспільству подолати труднощі, пов'язані з вирішенням соціальних, психологічних, культурологічних, етнічних проблем.

На сьогодні домінуючою точкою зору, визначеній у фахових джерелах, є бачення професійної діяльності як складного інтегративного утворення, а не суми окремих компетенцій, і професійна діяльність соціального працівника не є винятком. У зв'язку з цим постає проблема переосмислення змісту соціально-правової підготовки майбутніх працівників соціальної сфери, її форм, методів, технологій і виникає необхідність проектування контенту навчальних дисциплін із урахуванням вимог суспільства, потенційних роботодавців, динаміки ринку праці та професіограми соціального працівника відповідно до напряму його професійної підготовки.

Метою нашої статті є аналіз методичних підходів проектування контенту дистанційних навчальних курсів, використання яких із високим ступенем імовірності сприятиме підвищенню якості соціально-правової підготовки майбутніх соціальних працівників, професійна діяльність яких здійснюється в умовах інформаційного суспільства, орієнтованої на формування професіоналів соціальної сфери, здатних не тільки відтворити певний обсяг фахових знань чи типових дій у стандартних професійних ситуаціях, а й творчих особистостей, що можуть реалізувати себе в тривалій ефективної професійної діяльності в мінливих умовах сьогодення та здійснювати цілеспрямований вплив на соціальну та професійну сфери.

У фахових наукових джерелах та електронних ресурсах, присвячених професійній підготовці майбутніх фахівців соціальної сфери, напрацьовано достатньо ґрунтовні положення щодо професійно-правової підготовки цієї категорії осіб, що навчаються, та формування їхньої професійно-правової компетентності. У низці наукових праць (Д. Бибик, А. Войтик, Л. Завацька, А. Капська, Т. Сила, О. Торубара та ін.) системно висвітлені загальні питання професійної підготовки майбутніх соціальних працівників в умовах вітчизняних ЗВО. інформаційний соціальний педагогічний фахівець

Специфічні питання підготовки майбутніх соціальних працівників в умовах ЗВО досліджені та розкриті С. Белічевою, М. Гарашкіним, Д. Годлевською, І. Зимньою, О.Карпенко, М. Лукашевич, В. Поліщук, Л. Топчій, О. Файчук та ін.

Проте нами не виявлено достатньої кількості ґрунтовних досліджень, присвячених обґрунтуванню, розробці, упровадженню та використанню в системі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників, і зокрема, формуванню їхньої готовності до соціально-правої діяльності в умовах інформаційного суспільства, комплексної інформатизації професійної діяльності, широкого використання засобів інформаційно- комунікаційних технологій, інтерактивних технологій для організації більш якісної професійної підготовки в умовах ЗВО. Ми уважаємо доцільним, своєчасним та актуальним звернути увагу на вирішення завдань щодо створення комп'ютерних засобів підтримки професійної підготовки майбутніх соціальних працівників, зокрема, зосередивши свою увагу на розробці дистанційних курсів, орієнтованих на формування готовності до соціально-правової діяльності як основи професіоналізму майбутнього соціального працівника.

Сучасна педагогічна наука все частіше звертається до інтегративного підходу як концептуальної основи організації професійної підготовки. Сутність інтегративного підходу полягає у створенні та реалізації умов для проектування й організації професійно орієнтованого навчання, що здатне забезпечити формування професійно значущих особистісних якостей і професійної компетентності відповідно до покладених посадових обов'язків [1; 3-5]. Співзвучною є точка зору І. М. Дичківської, яка трактує інтеграційні технології в педагогіці як «дидактичні системи, що забезпечують інтеграцію різнопредметних знань і вмінь, різних видів діяльності на рівні інтегрованих курсів, навчальних тем, навчальних проблем та інших форм організації навчання» [2].

Стосовно предмета нашого розгляду, інтеграційною платформою проектування змісту дисципліни «Інформаційні технології в професійній діяльності соціального працівника» (інша, менш вдала, на нашу думку, назва цієї дисципліни - «Інформаційні технології в галузі»), є єдине предметне поле професійної діяльності соціального працівника, джерела соціальної та правової інформації, комп'ютерні засоби забезпечення професійної нормативно врегульованої інформаційної діяльності працівника соціальної сфери, узагальнені методики виконання типових завдань інформаційної діяльності соціального працівника та документального забезпечення соціально-правової практики, типові або аналогічні їм посадові обов'язки, виконання яких пропонуються випускникам державою, недержавними вітчизняними та іноземними організаціями й фондами соціальної спрямованості, волонтерськими та релігійними організаціями або аналогічними за призначенням та способами діяльності структурами.

Професійна діяльність соціального працівника - це нормативно врегульований та спеціальним чином організований вид соціальної діяльності, спрямованої на гармонізацію особистісних і суспільних відносин через надання правової, морально-психологічної, медичної, фізичної допомоги окремим індивідам, групам людей і спільнотам, які відчувають труднощі в соціальному функціонуванні, за допомогою захисту, підтримки, корекції та реабілітації, а також шляхом змін і реформування окремих елементів соціальної системи.

Наведена дефініція достатньо чітко актуалізує соціально-правовий контент професійної діяльності соціального працівника, що є основою ухвалення ним управлінських рішень та виконання безпосередніх завдань професійної діяльності. Ухвалення обґрунтованих, адекватних ситуації, законних рішень соціальним працівником можливе лише за умови наявності в нього повної, актуальної, своєчасної інформації щодо предметного поля професійної діяльності, її об'єктів та їхніх властивостей, засобів, технологій та методик опрацювання різнотипної інформації, документального оформлення ухваленого рішення та результатів його втілення. Інакше кажучи, фундаментальною основою ефективної професійної соціально-правої діяльності є інформаційна діяльність соціального працівника.

Інформаційна діяльність соціального працівника - це спеціальним чином організована та нормативно врегульована сукупність дій, спрямованих на задоволення їхніх інформаційних потреб у соціальній, пізнавальній та практично-перетворювальній сферах професійної та особистісної діяльності, метою якої є забезпечення тривалої успішної професійної діяльності, сталого професійного розвитку та особистісної адаптації соціальних працівників в умовах глобального інформаційного суспільства та високодинамічних суспільних відносин.

Готовність до інформаційної діяльності соціальних працівників - це інтегративна особистісна характеристика соціальних працівників, що відображає їхній рівень володіння сучасними системами, прийомами і способами отримання, відбору, обробки, представлення й передачі різнотипної інформації, її застосування в науковій, навчальній та професійній діяльності в умовах інформаційно й технологічно насиченого середовища, здатність до саморозвитку в сфері інформаційно-комунікаційних технологій, усвідомлення особистої відповідальності за дотримання норм і правил інформаційної комунікації, підвищення ефективності власної професійної діяльності в умовах інформаційного суспільства.

Саме такий підхід дозволив визначити структуру та очікувані результати опанування дистанційного курсу «Інформаційні технології в соціально-правовій діяльності соціального працівника», стисло розглянуті нижче.

Мета навчальної дисципліни полягає в засвоєнні майбутніми соціальними працівниками теоретичних знань щодо нормативно-правової бази використання ІКТ у соціальній сфері, поняття інформації та інформаційних технологій, джерелах, видах, властивостях, джерелах соціальної інформації, основних методах та засобах вирішення типових завдань професійної інформаційної діяльності соціального працівника, напрацюванні стійких практичних навичок використання комп'ютерної техніки, системного, прикладного, комунікаційного та спеціального програмного забезпечення, ресурсів глобальної мережі Інтернет для пошуку, обробки, аналізу, розповсюдження, використання соціальної інформації, комунікації з особами, що потребують соціального захисту, використання предметно-орієнтованих інформаційно-пошукових систем та офісних технологій для аналізу соціально-правових ситуацій, ухвалення обґрунтованих правових рішень та їх відображення у власних документах.

Досягнення визначеної мети можливе за умови виконання таких педагогічних умов:

- формування в майбутніх соціальних працівників уявлення щодо основних принципів існування та розвитку інформаційного суспільства, ролі й місця в ньому інформації та ІКТ, концептуальних нормативно-правових, методичних та технологічних засад здійснення соціальним працівником професійної соціально-правової діяльності на принципах верховенства права, сумлінності, доброчесності, переконаності у важливості та необхідності професійної діяльності фахівця соціальної сфери для країни та громадян;окреслення кола типових завдань соціально-правової діяльності майбутнього працівника соціальної сфери, що вирішуються засобами ІКТ, та напрацювання типових методичних, алгоритмічних та програмно-технічних підходів до їх успішного вирішення, для чого необхідно створити відповідний сегмент педагогічного інформаційно-комунікаційного середовища ЗВО;

- формування в майбутніх соціальних працівників уміння свідомо та коректно, відповідно до умов й обставин визначеного завдання, обирати засоби комп'ютерної техніки та відповідне програмне забезпечення, що забезпечують успішне та своєчасне вирішення поставленого завдання;

- напрацювання та закріплення навичок використання засобів ІКТ для підготовки документів, пошуку, аналізу, використанню та захисту персональних даних, для чого створити ЕНМКД «Інформаційні технології в професійній діяльності соціального працівника» та запровадити його в систему професійної підготовки майбутніх працівників соціальної сфери.

- адаптація майбутніх соціальних працівників до умов здійснення соціально-правової діяльності в умовах інформаційного суспільства шляхом формування його інформаційної культури, зовнішнім виявом якої є готовність до професійної інформаційної соціально-правової діяльності.

Коректна реалізація окреслених педагогічних умов повинна забезпечити такі очікувані результати навчання:

1. Набуті знання щодо основних концепцій і засобів здобуття соціальної інформації, її джерел, методів та технологій її збору, накопичення, систематизації, аналітико-синтетичного опрацювання, зберігання та використання відповідно до поставленого завдання в чинному правовому полі.

2. Сформовані вміння та навички вибору програмного забезпечення відповідно до поставлених завдань, коректного його використання в процесі пошуку та аналізу соціальної інформації, підготовці підсумкових документів, здійснення розрахунків, адекватної інтерпретації одержаних даних.

3. Сформована готовність до самостійного поглибленого опанування концепціями, методами, засобами та технологіями опрацювання соціальної інформації, напрацювання стійких навичок роботи з офісним, комунікаційним та спеціальним програмним забезпеченням та системами електронного документообігу.

4. Сформованість на достатньому рівні інформаційної культури майбутніх працівників соціальної сфери.

Когнітивне наповнення створюваного курсу, на нашу думку, доцільно згрупувати у вигляді трьох змістових модулів, що характеризуються таким контентом:

Модуль 1: Соціально-правова діяльність фахівця соціальної сфери в умовах інформаційного суспільства.

Поняття інформаційного суспільства, його особливості та засади існування. Інформаційні технології та їхній вплив на розвиток суспільства. Шляхи розвитку інформаційних технологій. Соціальна інформація, її джерела, властивості та галузі використання. Законодавча база використання інформаційних технологій у соціально-правовій діяльності. Роль і місце інформаційних технологій у професійній діяльності за умови роботи фахівця соціальної сфери в інформаційному суспільстві. Програмно-технічне забезпечення соціально-правової діяльності. Нормативно-правові джерела інформаційної безпеки та захисту персональних даних.

Модуль 2: Сучасні офісні технології.

Комп'ютерні технології створення юридичних документів соціального спрямування, можливості пакету MS Office, підготовка документів із використанням текстового та табличного процесорів. Підготовка соціально-правових даних для створення електронних презентацій.

Модуль 3: Правові інформаційно-пошукові системи

Склад, призначення та основні можливості українських правових інформаційно-пошукових систем. Інформаційне наповнення системи ЛІГА:ЗАКОН. Види пошуку інформації: пошук за реквізитами, інтелектуальний пошук, пошук у переліку. Організація пошуку документів. Збереження списку документів й основного тексту у файл. Пошук в окремих базах даних. Робота з документом у середовищі системи ЛІГА:ЗАКОН та альтернативних вітчизняних правових інформаційно-пошукових системах.

Отже, уведені нами в науковий обіг дефініції «інформаційна діяльність соціального працівника», «готовність до інформаційної діяльності соціального працівника», аналіз очікуваних результатів професійної підготовки, що детермінуються освітніми стандартами та вимогами суспільства, професійних спільнот та роботодавців, сфери професійної діяльності фахівців соціальної сфери, дозволили визначити педагогічні умови формування готовності до професійної інформаційної діяльності майбутніх соціальних працівників та на якісному рівні виявити зв'язок між рівнем готовності до інформаційної діяльності та ефективністю соціально-правової підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери.

Реалізація зазначених умов вимагає розробки в подальших наукових дослідженнях контенту та програмно-технічної оболонки дисципліни «Інформаційні технології в професійній діяльності соціального працівника», що детермінують структуру курсу, зміст, форми та методику організації навчального процесу, дозволяють коректно визначити складові навчально-методичного комплексу дисципліни та реалізувати його як дистанційний курс.

Література

1. Куриленко С. П., Сергєєв О. В. Інтегративні процеси у сучасній освіті. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. Кам'янець- Подільський:Кам'янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002. Вип. 8. С. 148-154.

2. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. К.: Академвидав, 2004. 352 с.

3. Шерман М. І. Особливості професійної підготовки правоохоронців в умовах інформаційного суспільства. Теорія і методика виховання: науково-педагогічний вісник. Вип. 5. Херсон: Видавець Грінь Д. С., 2015. С. 64-67.

4. Шерман М. І., Павлюк Ю. П. Проектування структури контенту дистанційного курсу «Інформаційні технології у професійній діяльності» на засадах інтегративного підходу. Теорія і методика виховання: науково-педагогічний вісник. Вип. 7. Херсон: Видавець Грінь Д.С., 2017. С. 58-59.

5. Шерман М. І. Професійна комп'ютерно-інформаційна підготовка майбутніх слідчих у вищих навчальних закладах МВС України: монографія. Херсон: Олді-плюс, 2008. 416 с.

Размещено на Allbest.ru