Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии через виды декоративно-прикладного искусства

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 372.864

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ЧЕРЕЗ ВИДЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Педагогические науки

Елена Михайловна Петренко МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 1, г. Воронеж

Аннотация

Статья раскрывает применение различных видов декоративно-прикладного искусства на уроках технологии. Благодаря ремеслам народного творчества, используя простые, недорогие материалы и инструменты, можно создать вещи, подчеркивающие индивидуальность, неповторимость, креативность и художественный вкус. Изучая народное творчество, мы тем самым изучаем историю и традиции народа своего государства. Главной целью уроков является сохранение, поддержание, преемственность и развитие традиционных ремесел на основе исторически сложившихся технологий с учетом современных эстетических требований.

Ключевые слова и фразы: обучение технологии; мозаика; декоративно-прикладное искусство; лоскутная техника; эстетическое воспитание; художественный вкус.

Школьное образование служит базой для дальнейшего непрерывного обучения и самообразования в условиях постоянно изменяющихся требований к профессиональной деятельности. Поэтому наряду с решением типовых задач, школа призвана вооружить учащихся знанием методов творческого подхода к выполнению действий в условиях неопределенности. С этой целью в программу образовательной области «Технология» введен раздел «Техническое и художественно-декоративное творчество». Основной целью данного раздела будет развитие творческого мышления школьников, пробуждение у них интереса к изучению приемов и методов индивидуального и коллективного поиска оригинальных решений.

Основной целью обучения в нашей школе является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспитание образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности. Они должны получить общее, в том числе и технологическое, основное или среднее образование, допрофессиональную или профессиональную подготовку, овладеть культурой труда и делового общения, развить творческие способности.

Есть три силы, заставляющие детей учиться: послушание, увлечение, цель.

Послушание - подталкивает, цель - манит, увлечение - движет (С. Соловейчик). прикладной искусство творческий школьник

Специфика школьного обучения состоит в том, что интенсивнее нагружается левое полушарие, отвечающее за логическое мышление, и совсем мало - правое, отвечающее за образное мышление. А исследования психологов показали, что в творческом поиске новых решений участвуют оба полушария головного мозга. В этой связи большое значение для развития творческих способностей человека, особенно в юном возрасте, приобретают занятия различными видами декоративно-прикладного искусства.

Одним из видов удивительного рукоделия является лоскутная техника, которую применяю на своих уроках. Художественная лоскутная работа в школе - это возможность развить творческий потенциал ребенка, сформировать его вкус, воспитать чувство прекрасного. У учащихся воспитывается уважение к народному творчеству, бережливость и аккуратность, художественный вкус. Лоскутная техника очень проста, поэтому доступна каждому. Для этого занятия не нужны какие-то особые материалы, а лишь лоскуты и нитки, которые есть в любом доме. Текстильный лоскут, как материал для занятий по труду, обладает рядом достоинств. Многоцветие лоскутов, подобно палитре художника, открывает широкие возможности для творчества. Декоративные работы и одежда, выполненные с применением лоскутов, выглядят красочно и оригинально. Лоскутная техника позволяет обходиться текстильными отходами, выпадами от кроя, можно использовать ткань, бывшую в употреблении.

Создание различных изделий из лоскутов тканей, как вид народного творчества, приобрело в последнее время большую популярность. Изделия из лоскутов позволяют реализовать стремление украсить дом, выразить свою индивидуальность в одежде. Приобщая учащихся к лоскутному шитью, я, как учитель технологии, даю возможность ощутить радость творчества, применить на практике все те знания, которые они получили на уроках геометрии, изобразительного искусства и черчения. Занятия по технологии, на которых изучаются народные ремесла, имеют большое воспитательное значение. Рассказывая об искусстве создания красивых и полезных вещей из кусочков тканей, обращаю внимание учащихся на то, что изделия представляют собой произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых заключена мудрость бережливой хозяйки, умеющей ценить все то, что ее окружает. На таких изделиях у учащихся воспитывается уважение к народному творчеству, бережливость, аккуратность, открываются большие возможности для развития интереса к труду, творческой фантазии, художественного вкуса.

В своей работе я стараюсь возможно шире использовать народные мотивы. Так, в 5-м классе учащиеся выполняют декоративные прихватки и салфетки, вышивают узоры и монограммы. Начинаю с демонстрации образцов изделий, эскизов, знакомлю с наиболее простыми композиционными решениями. Для работы использую несколько различных узоров, где, комбинируя их, можно создать совершенно разные композиционные решения. Усилить индивидуальность работы позволяют различные способы вышивки, ручные стежки и швы. Например, один и тот же цветок можно присоединить, используя такие виды швов как «тамбурный», «козлик», «стебельчатый», «назад иголку».

Кроме лоскутной техники применяю еще один очень интересный вид декоративно-прикладного искусства - «Мозаика».

Мозаика - составление картин из различных материалов. Можно использовать пшено, рис, яичную скорлупу, но я остановилась на нитках. Очень красивые изображения получаются из резаных на маленькие кусочки ниток (шерстяные, мулине, ирис), которые приклеиваются на готовый рисунок. Эта работа вызывает у учащихся разных возрастов живой интерес и желание добиться совершенства, способствует развитию образного мышления и вырабатывает эстетический и художественный вкус.

Перед началом работы на дощечке (картоне) выполняется рисунок, и наносится клей ПВА. Затем подбирают подходящие по цвету нитки, насыпают их на нужные участки рисунка и прижимают на короткое время для фиксации. Завершается выполнение работы мелкими деталями. Впечатление от картины значительно улучшается, если ее оформить в рамку.

Каждая девушка - личность со своим внутренним миром. Но ведь у каждой свой уровень способностей и возможностей, знаний и умений. И надо создать такие условия, чтобы девушка любого уровня подготовки и развития чувствовала себя свободной личностью, зная, что она сама выбирает уровень сложности работы.

В основу тематического и поурочного планирования заложен дифференцированный подход к работе учащихся.

В чем же заключается творчество учащихся?

В каждом рисунке проявляется индивидуальность исполнителя. Даже при выполнении одного и того же рисунка, в конечном итоге, работы получаются разные. Девушка сама, чувствуя рисунок, выбирает, как она будет использовать изучаемые техники для выполнения работы, устанавливает уровень сложности, исходя из своего «хочу» и «могу». Задачи воспитания, решаемые на уроках технологии, можно сформулировать следующим образом:

1.Эстетическое воспитание - воспитание чувства прекрасного, общей культуры труда.

2.Воспитание творческого начала личности, инициативного отношения к делу, свободной импровизации.

3.Формирование привычки к труду, практических умений и навыков, понимание необходимости труда как для общества, так и для полноценной, достойной жизни самого человека.

4.Экономическое воспитание учащихся - бережное отношение к вещам и окружаемому миру. Работа педагога - это, прежде всего, напряженный труд сердца и творчество разума (В. А. Сухомлинский).

Список литературы

1.Авдулова Т. Г. Пробуждать потребность в творчестве // Школа и производство. 2000. № 5. С. 54-55.

2.Бабина Н. Ф. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда // Школа и производство. 2000. № 1. С. 45-49.

3.Гладий Т. М. Реальная школа - востребованное образование // Школа и производство. 2000. № 6. С. 13-14.

4.Завьялова В. Ф. Народные мотивы в изделиях учащихся // Школа и производство. 2001. № 1. С. 43-44.

5.Карачев А. А. Как учить школьников основам творческой деятельности // Школа и производство. 1997. № 3. С. 85-86.

6.Махмутова Х. И. Многогранник и круг в технике лоскутного шитья // Школа и производство. 2001. № 3. С. 31-34.

7.Нагель О. И. Снова о лоскуте // Школа и производство. 1997. № 4. С. 43-50.

8.Нагибина М. И. Лоскутная мозаика // Чудеса из ткани своими руками. Ярославль: Академия развития, 1997. С. 91-102.

Размещено на Allbest.ru