Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МБОУ СОШ с УИОП № 1 Коминтерновского района города Воронежа

Экологическое воспитание в начальной школе

Аннотация

экологический нравственный воспитание школьник

Особую роль в процессе воспитания играет младший школьный возраст. Экологическое представление у младших школьников формируется на уроках окружающего мира. В работе над экологическим воспитанием детей необходимо применять современные направления развития: экскурсии, экологические сказки, ролевые игры и т.п. Игра выполняет функции нравственного и экологического просвещения, в игре дети учатся применять имеющиеся навыки. Все это оказывает положительное влияние на здоровье детей и, конечно, экологическое воспитание.

Ключевые слова и фразы: экологическое сознание; поведение; педагогические технологии; процесс познания; экологическая ориентация.

«Ребёнок по своей природе -- пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках».

В. А. Сухомлинский

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сегодня экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду, стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, а также экологическое и нравственное сознание, формирование которого начинается с детства и продолжается всю жизнь [1].

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание человека всех возрастов и профессий.

Следует отметить, что особую роль в экологическом процессе воспитания играют детские годы - дошкольный и в особенности младший школьный возраст. В наши дни под влиянием новейших психолого-педагогических исследований и передовой педагогической практики идёт переосмысление роли и значимости этого возрастного этапа в системе общешкольного образования.

Экологические представления формируются у младших школьников в первую очередь на уроках окружающего мира. Экологическое поведение складывается из отдельных поступков и отношения человека к поступкам, на которые оказывают влияние цели и мотивы личности. В сущности, у экологического воспитания есть две стороны: первая - экологическое сознание, вторая - экологическое поведение. Особое внимание в период обучения в начальной школе следует уделять формированию экологического сознания, так как экологическое поведение формируется с годами и не столько на уроке, сколько во внеклассной и внешкольной деятельности [2].

Исследования психологов В. В. Давыдова, Л. Н. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. С. Мухиной, С. Д. Дерябо и других доказали возможность формирования у младших школьников значительно более высокого уровня психологического развития, элементов логического, абстрактного мышления, культуры поведения в природном и социальном отношении.

Работая над экологическим воспитанием детей, необходимо применять современные направления развития: педагогические технологии; комплексные экскурсии; этические беседы; экологические сказки; дидактические и ролевые игры; творческую и практическую деятельность, задания и задачи по организации многообразной деятельности учащихся -- всё это в комплексе влияет на экологическое развитие младших школьников (Рис. 1).

Рис. 1. Структура экологического воспитания в период обучения в начальной школе

Проблема экологического воспитания даёт широкие возможности для развития у детей экологических знаний. На уроках естествознания интересно давать задания, ставящие ребёнка в положение исследователя, открывателя природных взаимосвязей, тайн и загадок.

Ни для кого не секрет, что у младших школьников отношение к природе в первую очередь проявляется в познавательной сфере. Этому способствуют два фактора. Во-первых, значимость в их жизни учебной деятельности: большинство учеников I и II классов ещё увлечены самим процессом познания, что задаёт определённую стратегию поведения -- им интересно узнать вообще что-то новое.

Основываясь на собственном многолетнем опыте работы в начальной школе и известных научных публикациях ведущих ученых в области педагогики (Н. В. Лободина, А. П. Колпакова, Л. В. Симонова, Т. С. Иванова и др.), можно смело утверждать, что игровая деятельность младших школьников играет первостепенную роль в экологическом воспитании и является универсальной. Ведь именно младший школьный возраст специфичен тем, что его можно рассматривать как переходный период, когда ведущей деятельностью является игровая деятельность, к периоду, когда ведущей деятельностью является учебная. Здесь особенно важно то, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Педагогически грамотное руководство игровой деятельностью позволяет расширить кругозор младших школьников, вовлечь в природоохранительную работу большое число школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство ответственности за состояние родной природы [4; 5].

В то же время хотелось бы предостеречь своих коллег от чрезмерного увлечения массовыми играми в ущерб другим формам работы. Важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманный непрерывный процесс деятельности по изучению, сохранению и улучшению природной среды.

Среди традиционных массовых форм натуралистической работы, которым можно придать экологическую ориентацию, следует выделить праздники и тематические дни («День природы», «День леса», «Лесной карнавал» и др.). Содержание натуралистических праздников может быть различным, но принципы организации их в основном общие. Не важно, какая тема избрана для того или иного праздника, главное, чтобы он был направлен на всестороннее развитие школьников, формирование их активной жизненной позиции, гражданской ответственности за судьбу родной природы и надолго запечатлелся в памяти всех его участников. «Охрана природы - долг каждого» - вот основная идея, которая красной нитью должна проходить через композицию всякого натуралистического дела.

Не меньшей популярностью у ребят пользуются конкурсы и турниры. Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представляя собой совокупность традиционных викторин, различных соревнований, выступлений.

Удачным сочетанием игровой и познавательной деятельности младших школьников являются игры-экскурсии, в период проведения которых желательно практиковать игры, направленные на развитие наблюдательности, памяти, умение ориентироваться, соблюдать правила поведения на природе. В большинстве случаев их организация не требует особой предварительной подготовки. В то же время такие игры можно органично включать в кружковые занятия.

Таким образом, игра как форма воспитания выполняет функции нравственного и экологического просвещения; развивает физические данные, прививает чувство взаимовыручки, силу воли; развивает полезные качества. В игре дети учатся применять имеющиеся у них навыки. Всё это вместе взятое оказывает существенное положительное влияние как на уровень экологического воспитания, так и на здоровье детей.

В заключение хотелось бы отметить, что начальная школа -- это важнейший этап в становлении научно-познавательных, эмоционально-нравственных, практически-деятельностных отношений детей к окружающей среде и своему здоровью на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека.

Список литературы

1. Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. СПб., 2003. 55 с.

2. Играя, обучаемся: сб. мат. по экологическому просвещению. Новосибирск, 1999. № 2.

3. Куликова О. В. Программа курса экологического воспитания школьников начальной школы 3-4 классов. М., 2011.

4. Лободина Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе. М., 2007. 266 с.

5. Четина М. П. Система экологического воспитания в начальной школе // Материалы VII Всерос. науч.-практич. семинара «Экологическая культура и культура устойчивого развития как компоненты профессионализма педагога нового типа». СПб., 2010. С. 154-157.

Размещено на Allbest.ru