Дистанционные технологии в информационно-образовательной среде вуза как средство организации внеаудиторной самостоятельной работы с целью повышения готовности студентов к самообразованию

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанционные технологии в информационно-образовательной среде вуза как средство организации внеаудиторной самостоятельной работы с целью повышения готовности студентов к самообразованию

Светлана Васильевна Мелешко

Ирина Алексеевна Невидомская

Ставропольский государственный аграрный университет

Создание и развитие информационно - образовательной среды высшего учебного заведения для проведения обучения, научных исследований и управления является одной из приоритетных задач повышения качества образования в России.

Под информационно-образовательной средой будем понищать информационную систему, объединяющую посредством сетевых технологий, программные и технические средства, организационное, методическое и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и доступности образовательного процесса подготовки специалистов.

Характерной чертой образовательной среды является возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам всего университета в любое время и в любой точке пространства. Помимо доступности учебного материала, необходимо обеспечить обучаемому возможность связи с преподавателем, получение консультации в онлайн или офф-лайн режимах, а также возможность получения индивидуальной консультации в освоении того или иного предмета [5].

В условиях высоких требований, предъявляемых к современному образованию, а также благодаря быстрому развитию средств вычислительной техники, возрастает роль информационного и технологического обеспечения образовательного процесса. Информационно обеспечить учебный процесс - значит создать педагогом, педагогическим коллективом учебного заведения или государством как общественным институтом условия для формирования информационной среды, которая предполагала бы заинтересованность учащихся в усвоении знаний, способов их самостоятельного приобретения и развития таких качеств индивида, как активность и самостоятельность [4].

В настоящее время все более возрастает роль информационных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать, как минимум, три основные задачи:

- обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса;

- построение и развитие единого образовательного информационного пространства;

- создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.

Информационные технологии обучения позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий, делают более наглядным лекционные курсы, повышая интерес студентов к изучаемым предметам, тем самым, стимулируя, аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу.

В вузовской теории и практике особое значение придается смещению акцента с обучающей деятельности преподавателя на самостоятельную познавательную деятельность студента. Сегодня обществу нужны инициативные и самостоятельные специалисты, способные постоянно совершенствовать свою личность и деятельность. Именно они могут адекватно выполнять свои функции, отличаясь высокой восприимчивостью, социально-профессиональной мобильностью, готовностью к быстрому обновлению знаний, расширению арсенала навыков и умений, освоению новых сфер деятельности. В основе такого непрерывного самообразования лежит процесс самообучения, обеспечивающий не только овладение способами приобретения необходимых знаний, но и формирование самостоятельности как профессионально значимого качества личности. Поэтому одной из важнейших задач высшей школы сегодня становится формирование готовности будущих специалистов к самостоятельному получению новых знаний, формированию умений и проявлению творческой активности. Если преподаватель целенаправленно стимулирует стремление студента к самообучению, то в целях, мотивах, способах и результатах познавательной деятельности происходят определенные изменения. Отмечается постепенное сближение их характеристик со структурными компонентами самообучения: личность обретает способность к целеполаганию, в ее мотивационной структуре начинает доминировать активный познавательный интерес, вызванный внутренней потребностью в самостоятельном познании.

Самостоятельная работа студентов предполагает проявление инициативы обучающегося в процессе отбора и усвоения информации, приобретения новых знаний, умений и навыков, а также ответственность за планирование, реализацию и оценку результатов собственной учебной деятельности [1]. Самостоятельность является важнейшим условием в активизации познавательной деятельности студентов. Преподаватель должен уметь организовать самостоятельную работу студентов, как на практических занятиях в аудитории, так и во внеаудиторное время.

К самостоятельной работе вне аудитории относятся: работа с книгой, документами; анализ и оформление записей лекций; изучение материала по учебникам, учебным пособиям и другим источникам информации; выполнение рефератов; подготовка к семинарам, конференциям; участие в проведении исследований и обработки их данных; выполнение курсовых и дипломных работ, подготовка к зачётам, экзаменам и др.

Для успешного развития внеаудиторной самостоятельной деятельности студента необходим ряд условий:

? осознание студентом цели выполняемой деятельности;

? знание приемов и методов выполнения задания, которыми преподаватель должен вооружить студентов, исходя из характера самой деятельности и опыта каждого студента;

? умение пользоваться соответствующими средствами обучения и справочной литературой.

В настоящее время помощниками при самостоятельной работе, особенно внеаудиторной, являются дистанционные технологии. Они предоставляют практически неограниченные возможности размещения, хранения, обработки и доставки информации любого объема и содержания на любые расстояния. В этих условиях на первый план при подготовке специалистов выходит направляемая работа по самообучению. Имеется в виду не только отбор содержания материала для обучения, но и структурная организация учебного материала, включение в него не просто автоматизированных обучающих программ, а интерактивных информационных сред, целостное взаимосвязанное функционирование всех процессов познания и управления ими. Дистанционное обучение помогает студенту производить более глубокий анализ, оперировать большим объемом новейшей информации, а при наличии обратной связи советоваться с преподавателями в режиме реального времени [2]. Все это ускоряет обучение и повышает его качество, позволяя студентам видеть результаты своего труда сразу после выполнения задания, а не ожидать очередной встречи с преподавателем, теряя интерес к своей работе.

Объем внеаудиторной самостоятельной работы во много раз превосходит объем самостоятельной работы на занятиях, что приводит, на первый взгляд, к снижению эффективности учебной работы. В то же время, большое разнообразие электронных средств учебного назначения, позволяют студенту самостоятельно подбирать те из них, которые ему наиболее понятны по своему содержанию и удобны для самостоятельного изучения. Это позволяет максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый выбирает для себя оптимальный объем и скорость усвоения знаний.

Приобщение студентов к систематической самостоятельной внеаудиторной работе - одна из насущных задач преподавателя. Она связана с воспитанием бережного отношения к использованию свободного времени, самодисциплины и самоорганизованности. Педагог принимает непосредственное участие в организации самостоятельной деятельности студента. Он рекомендует материал для самостоятельной работы, обозначает конкретную цель и задачи для развития определенных умений и навыков, указывает на соответствующие источники информации, которыми студенты могут пользоваться самостоятельно, и, наконец, вооружает студентов необходимым инструментарием, благодаря которому происходит постепенное овладение методикой самостоятельной работы. При этом сам преподаватель остается как бы в стороне, что позволяет студентам ощутить себя истинными субъектами учения [3].

Огромный потенциал информационно-образовательных ресурсов позволяет преподавателю изменить подход к обучению и к учащемуся, который является центральной фигурой учебного процесса. Главным для развития личности становится не передача знаний, а познание, не усвоение и воспроизведение готовых знаний, а самостоятельное приобретение их.

Основная задача вуза - подготовка обучающегося к использованию эффективных способов поиска, преобразования и применения знаний на практике. Образование должно обеспечить не только полноценное личностное, социальное, культурное развитие человека, но и готовность к дальнейшему развитию или к самообразованию. Последний компонент содержания образования особенно важен для динамично развивающегося современного общества, в котором каждый должен уметь самостоятельно дать себе правильную самооценку, научиться принимать решения без помощи посторонних, определять содержание своей деятельности и находить средства ее реализации.

дистанционный образовательный студент самостоятельный

Список литературы

1. Бондаренко Е. В. Самостоятельная работа как обязательный элемент формирования профессионально-субъектной позиции студента-медика // Высшее образование сегодня. 2011. № 9. С. 66.

2. Мелешко С. В. Дистанционные технологии как неотъемлемая часть единого образовательного пространства // Социально-гуманитарный вестник Юга России. 2011. № 7-8. С. 114-117.

3. Невидомская И. А. Информационно-образовательная среда аграрного вуза как средство профессиональной подготовки студентов // Международный журнал экспериментального образования. 2011. № 10. С. 17-19.

4. Ниматулаев М. М., Магомедов Р. М. Содержание компонентов педагогической деятельности при использовании вебресурсов в условиях информационно-коммуникационной среды // Методика и методология обучения. 2011 № 2. С. 12-15.

5. Современные информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. URL: http://charko.narod.ru/index15.html

Размещено на Allbest.ru