Историко-педагогические традиции воспитания девиантных детей в США

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Чувашский государственный педагогический университет

Историко-педагогические традиции воспитания девиантных детей в США

Тамара Владимировна Таланова

Взаимосвязанность стран и народов современного мира обуславливает первостепенное значение изучения мирового опыта в разных областях наук. Не является исключением и превентивная теория и практика. Рассмотрение историко-педагогических традиций воспитания девиантных детей в США дает возможность «переноса» каких-то частей или элементов этого опыта в отечественную практику.

В конце 19 века в странах Европы и США наблюдалось быстрое индустриальное развитие, что повлекло за собой возникновение большого количества городов и рост количества приезжих, бродяг и неудачников. Количество богаделен и тюрем увеличилось, хотя условия содержания людей в них были ужасными. В обществе появилось много людей, слабо адаптированных к жизни в городе и утративших традиционные социальные связи в отношениях между людьми. В результате этого появились социальные проблемы, которые отразились и на детей и привели к всплеску девиантного поведения.

Педагоги и социологи Америки ХХ века считали, что преступность и девиантное поведение это «индивидуальная болезнь», которая требовала построения коррекционно-реабилитационных и пенитенциарных учреждений таких как медицинские клиники. В таких учреждениях применялись не только психологические и психиатрические средства воздействия на правонарушителей, но и медицинские средства воздействия: «электрошоковая терапия», «рвотная терапия», «имплантация электродов в мозг», «капельная терапия», «зрительно-звуковая терапия» и другие [9, с. 178-179].

В 20-е годы ХХ века американские ученые утверждали, что причины девиации заключаются в социальном научении. Деликвентное поведение детей появляется в результате путаницы в сфере морально-правовых норм и проблему воспитания девиантных детей нельзя решить путем индивидуальных или семейных изменений, т.к. девиантное поведение является способом адаптации к культурным, экономическим и политическим особенностям социума. Соответственно, необходимо экономическое и социальное изменение общества, т.к. общество заключает в себе зародыши всех имеющихся преступлений и условия для их развития [6, с. 118].

Таким образом, ученые имели две противоположные точки зрения на проблему девиантного поведения. Одни считали, что общество больно и его надо лечить благотворительностью и милосердием. Другие верили в то, что это естественно, что общество изменяется и человек должен принять как должное существующую действительность, примириться с проблемами развивающегося общества.

Педагогическое воспитание девиантных детей в США традиционно рассматривало и изучало индивидуально-личностный уровень и использовало нескольких групп теоретических моделей: психодинамических, гуманистических, бихевиористских, моделей кризисного вмешательства, системных и экологических, социально-психологических, коммуникационных, когнитивных, моделей правозащитной деятельности.

Гуманистические модели, обоснованные Дж. Маслоу, К. Роджерса являются универсальными и мировоззренческими и подчеркивают необходимость доверия, эмпатии в работе с девиантными детьми, создания условий для позитивного психологического климата.

Проблемы опеки над бедными, умственно неполноценными и осужденными решались органами штатов, а затем Советами благотворительности и преображения штатов в 60-е гг. 19 века. Появились добровольческие организации и агентства по уходу за детьми с девиантным поведением.

В начале 20 века в США происходил процесс деинституционализации, направленный на сокращение числа людей, помещаемых в стационарные учреждения, с тем, чтобы организовать уход за ними, лечение и реабилитацию по местожительству. Основная идея деинституализации заключалась в предоставлении человеку право быть не в таких ограниченных условиях существования в стационарных учреждениях, а жить настолько самостоятельно, насколько он способен. Свое основное развитие этот процесс получил в послевоенные годы, когда медицинский подход перестал быть единственным по отношению к людям с ограниченными возможностями. Стали применяться новые методы реабилитации в работе с солдатами, получившими тяжелые ранения и психические травмы. Результаты оказались успешными и показали большие возможности человека, имеющего разные типы нарушений функций, адаптироваться к требованиям жизни.

В середине 20 века одновременно в Англии и Америке в психиатрических больницах были применены принципы подхода «терапевтической общины», т.е. внесение элементов нормального общественного устройства в терапевтический процесс. С течением времени появились терапевтические общины, предназначенные для лечения наркоманов, алкоголиков, религиозные терапевтические общины, медицинские терапевтические общины, социо-психологические терапевтические общины, педагогические терапевтические общины и другие. Терапевтические общины в США - это превентивные специальные учреждения открытого и закрытого типа для несовершеннолетних делинквентов.

Терапевтическая и реабилитационная работа основана, главным образом, на физическом труде и на использовании различных психотерапевтических техник. Основное время пациенты работают на территории общины (примерно 6-8 часов ежедневно), какое- то время может уделяться и работам за пределами общины, много времени отводится на терапевтические мероприятия.

В 70 годы в США происходило реформирование судопроизводства для несовершеннолетних. В результате в 1974 году был принят закон о судах для несовершеннолетних и профилактике подростковой преступности, который перенес упор с судебной ответственности несовершеннолетних, совершивших мелкие уголовные и гражданские правонарушения, на исправление их по месту жительства и на профилактику подростковой преступности. Появилась тенденция использования альтернативных мер наказания вместо тюремного заключения для подростков, совершивших мелкие уголовные преступления, и создание служб для исправления подростков на основе специальных программ. По закону запрещалось совместно пребывать в тюрьме взрослым и подросткам. Это стимулировало развитие специальных служб для несовершеннолетних правонарушителей и трудных подростков, появились различные программ для работы с ними:

Базовые программы полиции.

Базовые программы школ.

Базовые программы судов по делам о несовершеннолетних.

Для несовершеннолетних правонарушителей, приговоренных к лишению свободы, есть две категории учреждений: закрытые воспитательные учреждения и закрытые места лишения свободы. Первые - это все государственные или частные организации, которые размещают и ограничивают свободу подростков, направленных по решению суда. По степени ограничения свободы закрытые воспитательные учреждения подразделяются на:

школы по перевоспитанию;

молодежные лагеря и ранчо; 3.закрытые приюты и детские дома;

4.центры круглосуточного надзора.

Закрытые места лишения свободы - это учреждения, где есть ограничение физической свободы передвижения подростков, находящихся в предварительном заключении, на время проверки обстоятельств дела.

Центры исправления, бюро молодежи, приемные дома, пансионы семейного типа и отделения для подростков в психиатрических клиниках - эти учреждения имеют цель осуществлять благоприятное взаимодействие индивида с окружающей социальной средой. Несовершеннолетние правонарушители и трудные подростки участвует в мероприятиях программы для того, чтобы включаться в повседневную жизнь.

Гуманное стремление избавить несовершеннолетних делинквентов, совершивших малозначительные преступления, от разлагающего влияния тюрьмы реализовано в США в виде системы пробации. На сегодняшний день большинство несовершеннолетних делинквентов, обвиняемых в совершении преступлений, передаются на пробацию (которая позволяет жить несовершеннолетним в своих собственных домах с родителями или под опекой родственников), вместо того чтобы отбывать реальный срок лишения свободы в условиях тюремного заключения. Преимуществом пробации является то, что окончание надзора не влечет за собой так называемого кризиса освобождения, поскольку семейные связи делинквента, его отношения с окружающими, финансовое положение, а также другие жизненно важные обстоятельства не претерпевают резких перемен, как при лишении свободы. Пробация понимается как «community service» или общественные работы и подразумевает под собой общественную полезность работ и отсутствие изоляции от общества.

Подростки на пробации должны обязательно участвовать в воспитательных программах, которые осуществляются воспитательными домами или агентами. Например, подросток в течение восьми недель каждый день должен присутствовать на 2-х часовых воспитательно-профилактических мероприятиях, проводимых специалистами службы. Такого рода мероприятия помогают подростку пересмотреть свое отношение к жизни. Лишение свободы доказало свою неэффективность с точки зрения влияния на исправление подростков с девиантным поведением и предупреждение совершения новых преступлений поэтому появились наказания, альтернативные лишению свободы.

В США вопросами поведения и коммуникабельности детей и проблемами взаимоотношений в семье занимаются Центры семейного воспитания и семейной консультации. На добровольной основе оказывается психолого-педагогическая помощь в виде беседы. Основное внимание направлено на исправление линии поведения родителей и сохранение семьи, а не наказание родителей и отлучении от них ребенка как это было раньше.

В США создана и функционирует компьютерная система «PROBE», представляющая собой расширенную базу данных с подробной информацией относительно каждого поставленного на учет девианта. Эта система позволяет социальным педагогам и работникам ориентироваться при разработке индивидуальных программ воздействия на каждого подростка, а также прогнозировать возможные инциденты.

Таким образом, воспитание детей и подростков с отклоняющимся поведением прошло несколько этапов: от построения коррекционно-реабилитационных и пенитенциарных учреждений, таких как медицинские клиники с применением психологических, психиатрических и медицинских средств воздействия к реформированию судопроизводства несовершеннолетних и возникновению пробации и различных программ для несовершеннолетних правонарушителей и трудных подростков. С конца 50-х годов ХХ в. в США начинается теоретическая разработка гуманистических подходов к преодолению девиантного поведения детей и подростков, происходит реорганизация деятельности всех социальных институтов, занимающихся воспитательно-профилактической деятельностью, разрабатываются и применяются «отвлекающие программы» и компьютерные системы с информацией о несовершеннолетних делинквентах.

девиантный несовершеннолетний делинквент воспитание

Список литературы

Бечки Ш. Молодежь и помощь несовершеннолетним в США. М.: Институт молодежи, 1991.

Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / пер. с англ. М.: Аспект-Пресс, 1997.

Волков Д. В. Анализ концепции девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании): дисс. … к.п.н. Рязань, 2001. 190 с.

Козлов А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. М.: Флинта, 1998.

Кубанцев С. П. Применение пробации и досрочного освобождения от отбытия наказания в виде лишения свободы в США // Журнал российского права. 2006. № 1.

Мертон Р. К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. М., 1993. 118 с.

Социальная защита семьи и детей: зарубежный опыт. М.: Институт социальной работы, 1992.

Чорбинский С. А. Социальная работа и социальные программы в США. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994.

Размещено на Allbest.ru