Технология "воркшоп" (workshop) как одна из новых форм и методов обучения студентов иностранному языку
Оценка роли введения в учебный процесс нестандартных видов занятий, способных помочь студентам развивать и демонстрировать качества, необходимые им как будущим профессионалам, в частности лидерские качеств, умение решать проблемы и строить стратегии.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 14.10.2018 |
Размер файла | 17,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 372.8
Технология "воркшоп" (workshop) как одна из новых форм и методов обучения студентов иностранному языку
Наталия Альбертовна Грицишина
Сыктывкарский государственный университет
За последнее десятилетие российское образование претерпело множество изменений и нововведений. Высшие учебные заведения страны стали работать с новыми понятиями в преподавании, такими как компетенция и компетентность. Современный выпускник, окончивший обучение по программе бакалавриата, должен теперь обладать рядом компетенций, а не просто набором знаний, умений и навыков, которые не всегда возможно сформировать в рамках привычных форм обучения. Поэтому наряду с традиционными формами работы необходимо вводить в учебный процесс нестандартные виды занятий, способные помочь студентам развивать и демонстрировать новые качества, необходимые им как будущим профессионалам, в частности лидерские качества, умение решать проблемы, доказывать и аргументировать свою точку зрения, строить стратегии и тактику переговоров, работать в группе, в том числе незнакомой и разновозрастной. учебный воркшоп лидерский
Одним из данных приёмов работы является организация занятий в формате «workshop».
Хотя английский термин многим малосимпатичен и малопонятен, мероприятия такого рода пользуются растущей популярностью особенно в сфере маркетинга и рекламного бизнеса. Сама технология, как, впрочем, и многие другие, были переняты российскими специалистами из европейской и американской бизнес практики, как и понятия «компетенция» и «компетентность». Российское образование только начинает работать с данными реалиями, поэтому наличие трудностей неизбежно. На отечественном бизнес рынке за этим термином может скрываться практически любое мероприятие - от корпоративной вечеринки до учебных курсов или маркетинговых презентаций. Все это сложно соотнести с английским словом workshop (дословно: цех, мастерская) или с устоявшимся в западной практике форматом учебных мероприятий.
Что же все-таки такое «воркшоп»? Чем он все-таки отличается от семинара? Или от мастер-класса? Зачем потребовалось новое слово? Только затем, чтобы производить впечатление, или за ним есть самостоятельный смысл? В образовании, воркшоп - короткий интенсивный курс, одно или несколько занятий, в процессе которых акцент ставится на взаимодействии и обмене информацией между участниками. В искусстве, термин воркшоп может относиться к урокам, на которых художник делится практическими навыками с учениками [2].
Workshop является активным развивающим методом групповой работы. Уже само понятие (в переводе с английского workshop - мастерская) указывает на его центральную идею: в ходе воркшопа все участники активны и самостоятельны. В основе метода лежит интенсивное групповое взаимодействие, при этом акцент делается на получении динамического знания.
Каждый из участников приходит на воркшоп со своим уникальным и неповторимым опытом, полученным в процессе профессиональной деятельности, и таким же индивидуальным взглядом и отношением к тем или иным профессиональным проблемам.
Воркшоп представляет собой исследование, в центре которого лежит отдельно взятая и неоднозначная проблема. Специальным образом организованный процесс работы в группе позволяет взглянуть на неё объёмно, с различных, порой самых неожиданных ракурсов. Воркшоп помогает актуализировать опыт, имеющийся в группе и интегрировать на основе существующих ресурсов новый взгляд и понимание рассматриваемой проблемы. Таким образом, воркшоп помогает стать всем его участникам по окончании более компетентными, чем в начале.
Клаус Фопель в своей книге «Эффективный воркшоп» описывает воркшоп как:
* интенсивное учебное мероприятие, на котором участники учатся, прежде всего, благодаря собственной активной работе;
* учебная группа, помогающая всем участникам стать по окончании обучения более компетентными, чем в начале;
* учебный процесс, в котором каждый принимает активное участие;
* учебный процесс, во время которого участники много узнают друг от друга;
* тренинг, результаты которого зависят, прежде всего, от вклада участников и в меньшей степени - от знаний ведущего;
*учебный процесс, на котором в центре внимания - переживания участников, а не компетентность ведущего;
*возможность открыть для себя, что знаешь и умеешь больше, чем думал до сих пор, и научиться чему-то от людей, от которых этого не ожидал [1].
Создается впечатление, что воркшоп - термин, который относится скорее к форме мероприятия, чем к содержанию. Если семинар, лекция, презентация, мастер-класс отвечают на вопрос «что?», то понятие воркшоп скорее отвечает на вопрос «как?». А значит, любое из вышеперечисленных мероприятий может быть воркшопом. И может им не быть.
В чем же разница? Взаимодействие всех участников данного мероприятия на фоне сохранения духа мастерской, когда теория не существует в отрыве от практики, а обучение - в отрыве от действий - вот что отличает воркшоп от других форм мероприятий. Из пассивного слушателя участник превращается в активного творца учебного процесса.
Многие специалисты, использующие данный вид мероприятий в своей работе считают воркшоп методом обучения, который основан на изучении практических аспектов какого-либо вопроса, то есть это некая мастерская, где профессионал делится своим мнением и опытом, но также инициирует процесс обмена мнениями с помощью вовлечения участников в обсуждении проблематики [2]. Практическое приложение такой формы обучения заключается в том, что воркшоп обычно представляет собой практический семинар или тренинг, который может проходить как в форме лекции, практикума, так и в форме круглого стола.
Зачастую воркшопом называют необычные креативные тренинги, направленные на развитие творческого потенциала, раскрытие каких-то способностей, умений. Очень распространены подобные мероприятия среди дизайнеров, художников, журналистов, актеров и других представителей творческих профессий. В последнее время пользуются популярностью игровые воркшопы, позволяющие в непринужденной обстановке освоить альтернативные мыслительные модели и получить навыки, позволяющие размышлять более многомерно, свободно и креативно. Наталия Сыс, и.о. дирекора по персоналу и организационному развития корпорации «Эконика» говорит: «Воркшоп - это, по сути, обмен опытом, попытка повысить компетенцию сотрудника за счет демонстрации ему навыков и умений определенного уровня, а также в некоторых случаях закрепление на практике полученных знаний» [Там же]. Но если директор по персоналу применяет воркшопы для обучения персонала, то педагог может использовать такой формат мероприятий для построения диалога с и между обучающимися.
Как оценить эффект мероприятия? В экономической области и сфере менеджмента уже наработаны методики оценки эффективности подобных мероприятий. По итогам мероприятия можно поводить анкетирование или устраивается устроить мини-экзамен. Но их практика показывает, что результаты видны и без особых исследований. Сотрудники либо принимают материал и начинают работать с больше отдачей, либо продолжают действовать по-старому. В оценке эффективности проведенного воркшопа важна и роль непосредственного руководителя специалиста, прошедшего тренинг. Совместное обсуждение результатов дает объективную оценку, насколько хорошо был усвоен материал и реально ли он повлиял на приобретение новых компетенций, знаний и уменийутверждает Наталия Сыс. [3]. В итоге должен появиться конкретный план действий по выбранной теме или хотя бы «видение», коротко и четко сформулированное, написанное «на бумаге». Либо, если это собственный мастер-класс, анализ «слабых мест», отзывов, вопросов, своеобразная «работа над ошибками» и тщательный анализ новых идей, возникших в ходе общения со слушателями. Руководитель Департамента рекламы и PR ОСАО «Россия» Коженков Андрей отмечает, что оценка воркшоп-проектов осуществляется по таким критериям, как объем и качество выданных идей и решений, слаженность работы команды, поиск и нахождение новых «звезд», создание необходимого микроклимата. Во многих кампаниях, применяющих данную форму работу для обучения своих сотрудников разработана и постоянно практикуется в интересах оценки того или иного мероприятия эффективная система критериев, сбитых в блоки и ранжированных в специальных опросниках. Их заполняют все участники, и последующий квалифицированный анализ позволяет сделать выводы о качестве воркшопа. Примечательно, что эти опросники составлены по принципу «критикуя, предлагай[Там же]. В оценке эффективности проведенного воркшопа важна и роль непосредственного руководителя специалиста. Совместное обсуждение результатов дает объективную оценку, насколько хорошо был усвоен материал и реально ли он повлиял на приобретение новых компетенций, знаний и умений. В итоге может появиться конкретный план действий по выбранной теме или хотя бы «видение», коротко и четко сформулированное, написанное «на бумаге». Либо, если это собственный мастер-класс, анализ «слабых мест», отзывов, вопросов тщательный анализ новых идей, возникших в ходе общения со слушателями. Оценка воркшоп-проектов осуществляется по таким критериям, как объем и качество выданных идей и решений, слаженность работы команды, поиск и нахождение новых «звезд», создание необходимого микроклимата.
В сфере преподавания иностранных языков и культур принципы технологии воркшоп, рассмотренные выше, не менее эффективны, хотя имеют свою специфику. Воркшоп как учебная деятельность - это нетрадиционный урок, основанный на многоплановой дидактической и психологической деятельности, направленной на решение определённой проблемы и организованной соответствующим образом.
Под многоплановой деятельностью понимаются различный профессионально-ориентированные виды работы: технологии знакомства и расположения аудитории, мозговой штурм, подготовка публичной речи, инсценировки, анкетирование, компьютерные презентации, викторина и др. Конечной целью workshop может быть задача убедить аудиторию, выполнить проект, обсудить что-либо и прийти к выводу. Конечный результат является и целью и критерием оценки воркшоп. Если он не удовлетворяет образовательным потребностям, он не может считаться успешным.
В результате их разработки создаются исключительно полезные дидактические произведения, включающими план занятия, фильмы, компьютерные презентации, постеры, поделки, анкеты и др.
Основные роли играют модераторы и команда, которым рекомендуется привлекать участников разного возраста, а также разного статуса (студентов и учащихся школ) незнакомых друг с другом.
Если сравнить технологию workshop с традиционными методами преподавания иностранных языков, можно выделить следующие преимущества:
? это длительная актуальная и социально-значимая деятельность на английском языке;
? она включает различные виды работы, которые дают возможность формировать и развивать сложные компетенции и навыки;
? она предполагает принятие на себя различных ролей участниками, как например, модератор, член команды, делегат какой-либо страны, переводчик, журналист и др.;
? участники workshop могут быть разного возраста и незнакомы друг с другом и модератором;
? практика работы и участия в workshops развивает у студентов различные языковые навыки: чтение, работа с разнообразными источниками информации, письменная речь (написание объявлений, текста основного выступления, заданий, анкет, сценария, текста фильма и др.), публичные выступления (как подготовленные так и спонтанные), аудирование (через фильмы, аудио и видео материалы, речь других). Грамматика рассматривается не как дидактическое задание, а как неотьемлимый элемент речи;
? результат workshop является социально-значимым продуктом - акция, проект, фильм, исследование, постер и др.;
? это имитация реальной профессиональной деятельности и преподаватель имеет возможность моделировать различные ситуации с целью формирования и развития компетенций, необходимых для успешной карьеры в будущем.
Таким образом, можно сказать, что технология организации workshop является наиболее приемлемой для развития коммуникативной компетенции и лидерских качеств студентов. Вследствие того, что воркшоп - это игровая инновационная методика работы, направленная на реорганизацию сознания в обход стандартных, нормированных моделей и шаблонов обыденного мышления, которые, как правило, задают всю динамику мыслительного процесса, образы восприятия реальности и поведенческие стереотипы, данный вид работы раскрывает огромные возможности для формирования разнообразных компетенций у студентов. Игровой воркшоп ставит задачей позволить студентам за короткий срок освоить альтернативные мыслительные модели, и получить навыки, позволяющие мыслить более многомерно, свободно и креативно, что наилучшим образом готовит их к будущей профессиональной деятельности в современных условиях. Это тот тип занятий, который необходимо исследовать, развивать и включать в учебный план.
Список литературы
1. Фопель К. Эффективный воркшоп. М.: Генезис, 2003. 368 с.
2. Шаповалова И. Воркшоп по-русски. Часть 1 [Электронный ресурс]. URL: http://www.eventmarket.ru/articles /org/detail.php?ID=6158
3. Шаповалова И. Воркшоп по-русски. Часть 2 [Электронный ресурс]. URL: http://www.eventmarket.ru/articles /org/detail.php?ID=6157
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ психолого-педагогических основ обучения иностранному языку детей дошкольного возраста. Изучение способов организации различных видов деятельности дошкольников средствами иностранного языка. Планирование и проведение занятий по иностранному языку.
дипломная работа [78,6 K], добавлен 13.10.2015Анализ термина "форма организации обучения" (групповая, фронтальная, индивидуальная и парная). Нестандартные формы и приемы работы в обучении иностранному языку, результаты опытно-практической работы по их применению. Ролевая игра, метод проектов.
курсовая работа [241,3 K], добавлен 05.03.2015Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011Принципы и средства, используемые в процессе обучения иностранному языку. Закономерности и оценка эффективности использования мультимедийных технологий. Разработка методических рекомендаций по использованию мультимедиа в обучении иностранному языку.
курсовая работа [66,0 K], добавлен 01.12.2014Формирование интереса к иностранному языку, его влияние на эффективность процесса обучения. Классификация, характеристика и коммуникативные функции нетрадиционных уроков. Опыт применения нестандартных уроков в Ключевой средней школе Костанайской области.
дипломная работа [681,2 K], добавлен 03.05.2015Интерактивное обучение. Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения. Использование интерактивных методов на начальном этапе изучения иностранному языку в школе.
курсовая работа [496,5 K], добавлен 12.03.2008Основные способы использования современных технологий в обучении иностранному языку, помогающие разнообразить учебный материал, осуществлять мониторинг усвоения знаний студентов. Анализ виртуальной системы интерактивного контроля студентов ActiveEngage2.
статья [518,1 K], добавлен 07.08.2017Научные концепции обучения с применением мультимедиа. Изучение сущности, содержания и видов мультимедиа в образовании. Принципы применения и требования к отбору мультимедийных материалов для обучения иностранному языку. Системы дистанционного обучения.
дипломная работа [109,2 K], добавлен 05.11.2013Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников. Место и роль информационных технологий в системе обучения иностранным языкам. Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Обучающие функции компьютера.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 06.04.2011Теоретическое и практическое обоснование эффективности связи урочной и внеурочной работы по иностранному языку на начальном этапе обучения. Разработка внеурочной работы учителя, его приемов и методов в организации учебно-воспитательного процесса.
дипломная работа [118,0 K], добавлен 21.10.2011Рассмотрение новых методов и технологий в сфере образования, таких как учебно-воспитательный процесс – "Учитель – Ученик" на основе нестандартных форм и методов взаимодействия. Методика использования технологии электронного обучения в старших классах.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 16.03.2011Особенности занятий при обучении иноязычному общению. Ведущие принципы обучения дошкольников иностранному языку. Трудности усвоения и предпосылки овладения иностранным языком детьми дошкольного возраста. Примерный план занятия "Мои друзья – животные".
курсовая работа [46,7 K], добавлен 06.05.2012Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку. Разработка плана урока по английскому языку с использованием технологии "Интернет". Плюсы и минусы использования данных средств. Виды средств обучения иностранному языку.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 04.04.2010Внедрение регионального компонента в обучение иностранному языку. Психологический и социокультурный аспекты обучения иностранному языку на региональном уровне. Проектная методика как средство повышения мотивации обучения региональной культуре.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 27.10.2008Обоснование использования традиционных и инновационных методов в обучении иностранному языку. Лингвистический компонент содержания обучения, модернизация процесса. Психологический компонент, культуроведческий подход, нормативно-методическое обеспечение.
курсовая работа [86,7 K], добавлен 27.11.2011Анализ эффективности организационно-педагогических условий творческого саморазвития студентов дистанционной формы обучения. Оценка введения в учебный процесс спецкурса "Использование информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении".
дипломная работа [575,1 K], добавлен 01.08.2013История зарождения игрового обучения иностранному языку и иноязычному общению. Обучение иностранному языку и иноязычному общению дошкольников. Значение игрового метода обучения иностранному языку и иноязычному общению на средней ступени обучения.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 16.05.2014Цели, содержание и основные проблемы раннего обучения. Тенденция возрастания роли иностранного языка в жизни общества. Методологические основы методики раннего обучения иностранным языкам. Основные пути решения проблем обучения иностранному языку.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.06.2011Процесс обучения учащихся в учреждениях начального профессионального образования. Подбор методов обучения для проведения занятий по предмету "Технология каменных работ" на примере темы "Кладка конструкций стен". Методы и классификация обучения.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 24.06.2011