Роль информационных технологий в профессиональной подготовке будущего учителя информатики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль информационных технологий в профессиональной подготовке будущего учителя информатики

Марина Сергеевна Шишкина

Виктория Валерьевна Соловьёва

Волгоградский государственный медицинский университет

В настоящее время подготовка учителей различных учебных предметов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности является приоритетным направлением решения задач информатизации образования [2]. Целесообразность использования информационных технологий в процессе профессиональной подготовки будущих учителей информатики определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы, как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.

Характерным отличием профессиональной подготовки учителей информатики от других учителей предметников является то, что в своей профессиональной деятельности наряду с основными видами деятельности осуществление процесса обучения информатике, планирование и проведение учебных занятий, использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения, реализация личностно ориентированного подхода к образованию, оказание помощи в социализации учащихся, формирование общей культуры учащихся, выполнение научно-методической работы, повышение своей педагогической выполнение функций классного руководителя и т.д., им приходится реализовывать дополнительную, связанную с организацией и сопровождением внедрения информационных технологий в образовательном учреждении.

Особенность профессиональной подготовки учителей информатики с использованием информационных технологий определена практической направленностью курса, его ориентацией на ознакомление с возможностями информационно-коммуникационных технологий при решении профессиональных задач учителя-предметника. Информационные технологии в профессиональной подготовке учителей информатики способствуют формированию у будущих учителей системы знаний, умений и навыков в области использования информационных технологий в обучении и образовании, составляющие основу формирования компетентности специалиста по применению информационных технологий в учебном процессе. В результате использования информационных технологий для учителя информатики раскрываются взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения компьютерных технологий для решения задач обучения и образования, формируются компетентности в области использования возможностей современных средств информационных технологий в образовательной деятельности, готовность студентов использовать и применять средства информационных технологий в собственной профессиональной деятельности и в деятельности специалистов, работающих в системе образования (учителей предметников), знакомятся с современными приемами и методами использования средств информационных технологий при проведении разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной и внеучебной деятельности как по предмету информатики, так и по другим предметам.

Одним из основных компонентов профессиональной подготовки будущего учителя информатики являются исследовательские умения. Анализ государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования показал, что современный преподаватель информатики должен владеть исследовательскими умениями, которые позволят ему организовать практическую деятельность обучаемых и создавать среду для формирования интеллектуальной сферы личности учащихся. Исследовательские умения, как отмечают В. М. Монахов [1], Т. К. Смыковская [3], являются частью методического стиля учителя, большинство видов работ, выполняемых педагогом, опирается на отдельные группы исследовательских умений.

Под исследовательскими умениями мы понимаем способность обучающегося эффективно выполнять действия, адекватные содержанию каждого уровня системы образования по решению возникшей перед ним задачи, в соответствии с логикой научного исследования, на основе имеющихся знаний и умений, тем самым подчеркивается способность обучающегося выполнять определенные действия.

Процесс формирования исследовательских умений у будущих учителей информатики в условиях учебно-исследовательской деятельности предполагает следующие этапы: подготовительно-мотивационный, операционно-деятельностный и рефлексивный. На первом этапе происходит выявление уровней сформированности исследовательских умений у студентов за счет использования следующих педагогических методов: метод экспертной оценки; наблюдение за студентами на лекциях, семинарах; тестирование; беседы с преподавателями и студентами. На операционно-деятельностном этапе формирования исследовательских умений используются специально разработанные методики и отобранные средства, которые направлены на формирование исследовательских умений. Рефлексивный этап формирования исследовательских умений у студентов предполагает осознание действий, выполненных на каждом этапе; выявление ошибок и причин, ставших помехой для достижения цели; соотнесение полученных результатов в процессе формирования исследовательских умений с запланированным результатом.

На каждом из выше перечисленных этапов, необходимы средства, которые бы способствовали более эффективному формированию исследовательских умений. В современных условиях образования к таким средствам можно отнести информационные технологии. Я. А. Ваграменко, Е. В. Данильчук, А. М. Коротков, И. В. Роберт и др. отмечают, что информационные технологии приобретают все большую значимость в образовательной практике. В работах С. А. Бешенкова, А. В. Горячева, Т. В. Добудько, С. А. Зайцевой, Д. В. Зарецкого и др. отмечается, что использование информационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования.

Если на первом этапе в качестве педагогического метода используется тестирование, то целесообразно применять контролирующие системы в виде тестовых программ. Для реализации метода наблюдения можно использовать On-line курсы, представленные в сетях или специально разработанные в рамках данной проблемы. On-line курсы предоставляют студентам возможность общаться друг с другом и с преподавателем в процессе изучения учебного материала или при обсуждении сложных вопросов через сеть Internet. Основным средством формирования исследовательских умений на первом этапе являются информационные технологии, применяемые в качестве инструмента для осуществления учебно-исследовательской деятельности.

Технологии обработки текстовой, числовой и мультимедиа информации используются обучаемыми на всех этапах учебно-исследовательской деятельности в рамках одного учебного предмета. Мы считаем, что на втором этапе необходимо включение студентов педвузов в виртуальное научно-исследовательское пространство, так называемую рабочую среду. Основу виртуального научно-исследовательского пространства составляют: сайты и порталы, посвященные конкретной научной тематике, которые позволяют быстро найти необходимую информацию и дают возможность обмена мнениями в виде форумов или посредством электронной почты; библиотечные библиографические серверы, а также электронные журналы и хранилища научных текстов, решающие проблему бесплатного доступа к научной информации; сайты высших учебных заведений, в рамках которых работают виртуальные лаборатории. Каждый из выделенных ресурсов предполагает наличие инфраструктуры, поддерживающей возможность осуществления научных связей, коммуникационного процесса. Включение в процесс формирования исследовательских умений обучающих ресурсов зависит от используемой методики.

На третьем этапе мы предлагаем использовать компьютерное моделирование: умение создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные), переходить от одного представления данных к другому; умение создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений.

Таким образом, информационные технологии в профессиональной подготовке будущего учителя информатики позволяют подготовить специалиста который знает приемы и методы использования средств информационных технологий в различных видах и формах собственной деятельности других учителей предметников; умеет использовать средства информационных технологий в своей профессиональной деятельности и научить учителей предметников; владеть методикой использования информационных технологий в любой предметной области; обладает навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении информационных технологий по предметам; имеет представление о возможностях практической реализации личностно-ориентированного обучения в условиях использования мультимедиа технологий, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе компьютерных технологий, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией для предметов, предусмотренных программой.

профессиональный учитель информатика

Список литературы

1. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: монография. Волгоград: Перемена, 1995. 152 с.

2. Роберт И. В., Поляков В. А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. М.: Образование и информатика, 2004.

3. Смыковская Т. К. Технология проектирования методической системы учителя математики и информатики: монография. Волгоград, 2000. 250 с.

Размещено на Allbest.ru