Співвідношення факторних навантажень окремих показників біодинамічної структури руху, які характеризують рівень розвитку рухової функції у школярів різних вікових груп
Виявлення факторної структури і визначення факторних навантажень показників, які характеризують рівень розвитку рухової функції у дівчат і хлопців віком від 6 до 15 років, як основи розробки сучасних педагогічних технологій у фізичному вихованні і спорті.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 14.10.2018 |
| Размер файла | 104,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Співвідношення факторних навантажень окремих показників біодинамічної структури руху, які характеризують рівень розвитку рухової функції у школярів різних вікових груп
Багінська О.В.
Анотація
У статті аргументується доцільність визначення факторних навантажень показників, які характеризують рівень розвитку рухової функції у школярів віком від 6 до 15 років, як основи розробки сучасних педагогічних технологій у фізичному вихованні та спорті. У попередніх дослідженнях було доведено, що окремі біомеханічні показники, які характеризують координаційну структуру руху, мають неоднакове значення в оцінці ефективності управління руховою поведінкою в різних вікових групах. Зважаючи на суттєве значення показників біодинамічної структури руху в оцінці рівня розвитку рухової функції людини, визначено доцільним виявлення факторної структури та навантаження кожного фактору у різних вікових групах, як основи моделювання педагогічного процесу у відповідності не тільки з консервативними, але і лабільними компонентами морфо-функціональної організації людини.
Ключові слова: школярі; фізичне виховання, рухова функція, моделювання, біодинамічна структура.
Abstract
The article proves the expediency of determining the factor loads of indicators that characterize the level of development of motor function in schoolchildren aged 6 to 15 years as the basis for the development of modern pedagogical technologies in physical education and sports. In previous studies, it has been proved that individual biomechanical indices characterizing the coordination structure of motion have different meanings in assessing the effectiveness of motor behaviour management in different age groups. Taking into account the significant importance of biodynamic indicators in assessing the level of development of motor function of a person, it is determined that it is expedient to identify the factor structure and load of each factor in different age groups as the basis for modelling the pedagogical process in accordance not only with the conservative, but also with the labile components of the morpho-functional organization of man.
The resulting factor loads of individual indicators of the biodynamic structure of motion indicate the importance of power qualities for successful motor behaviour. In almost all age groups, the first factor included indicators of maximum strength, force gradient, and individual time indices. The significance of the momentum of a force (a vector physical quantity equal to the product offorce at the time of its action) and the force gradient that characterizes the rate offorce build-up in the course of performing motor activity - is gradually increasing. Various meanings for the second and third factors include indicators that characterize the time parameters of motion.
The dynamics of the manifestation of certain parameters that determine the development of motor qualities in schoolchildren from 6 to 15 years has allowed drawing conclusions about certain displacements of sensitive periods of their development, the presence of individual features in the implementation of the program of motor activity, both between age groups and between children of different sexes.
Key words: schoolchildren; physical education, motor function, modelling, biodynamic structure.
руховий педагогічний фізичний виховання
Постановка проблеми та її зв'язок з важливими науковими чи практичними завданнями. Дане дослідження відноситься до проблеми оптимізації системи формування рухової функції школярів різних вікових груп у процесі фізичного виховання та спортивного тренування. Сьогодні усе більшої актуальності набуває гуманізація освіти, її особистісна орієнтація. Це актуалізує питання про врахування індивідуальних і індивідуально-типологічних особливостей управління рухами та забезпечення ефективної рухової поведінки дітей і підлітків для удосконалення методики фізичного виховання, збереження їх здоров'я, найбільш оптимальної реалізації індивідуальної програми рухового розвитку. Однак, враховуючи неоднакову значущість різних показників біодинамічної структури руху в різних вікових групах, питання їх факторних навантажень набуває актуальності та потребує дослідження.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Процес навчання руховим діям та розвитку рухових якостей у фізичній культурі та спорті зараз неможливий без глибокого біомеханічного обгрунтування педагогічного процесу [1]. Для об'єктивного пізнання закономірностей виконання рухів широко застосовуються різні біомеханічні методи дослідження, розроблені відповідно до сучасних наукових поглядів на їх природу, що відображають специфіку біомеханіки та її основних принципових методичних положень [5].
На сучасному етапі дослідження біомеханічної структури руху набуває все більшої актуальності. Однак, увага дослідників у більшості випадків зосереджена на питаннях спортивного тренування. Аналізуються особливості спортивної техніки в різних видах спорту та процес фахової підготовки студентської молоді (О.А. Архіпов, П.А. Білоус, І.А. Бріжата, С.О. Власенко, В.В. Гамалій, С.В. Гаркуша, В.Ю. Єкімов, А.В. Колот, Г.Ю. Куртова, М.Г. Лазаренко, В.М. Маслов, Т.Б. Кутек, В.В. Філіпов, В.М. Сероштан, Н.Б. Сотский, М.О. Носко, W.S. Erdmann). Ці дослідження актуалізують проблему вивчення значущості окремих показників біодинамічної структури руху в оцінці якості реалізації рухової поведінки не тільки спортсменів, а і школярів та можливість їх використання як каналу зворотного зв'язку в системі управління формуванням рухової функції дитини.
Біодинамічні характеристики рухів людини включають інерційні характеристики (маса тіла, момент інерції); силові характеристики (сили, моменти сил, імпульс сили і імпульс моментів сил); енергетичні характеристики (робота сил, потужність, механічна енергія тіла - кінетична і потенційна) [7; 8]. Дані показники надають характеристику про особливості реалізації рухової поведінки людини з позицій біомеханіки. Точний кількісний та якісний аналіз за біомеханічними показниками дозволяє визначити механізми, які лежать в основі прояву тих чи інших рухових якостей.
Успіхи в розвитку методів біомеханічного аналізу фізичних вправ, використання апаратурних інструментальних комплексів дозволяє одночасно реєструвати значну кількість не тільки біокінематичних, але і біодинамічних характеристик [3; 8].
Враховуючи гетерохронність розвитку рухової функції, наявність певних детермінант [2] значущість окремих показників для дітей різного віку змінюється, що зумовлює не просто вивчення біомеханічних особливостей руху, але і виявлення ступеню їх значущості для кожної вікової групи.
Мета роботи - виявити найбільш значущі показники біодинамічної структури руху та їх факторні навантаження у дітей шкільного віку, як основи моделювання процесу розвитку їх рухової функції.
Завдання дослідження
1. Визначити найбільш значущі показники біодинамічної структури руху дітей шкільного віку.
2. Дослідити факторні навантаження окремих показників біодинамічної структури руху в залежності від вікової групи.
Виклад основного матеріалу дослідження. Структурна модель формування рухової функції у дітей молодшого віку розглядається в дослідженнях О.В. Іващенко, О.М. Худолія, Д.Т. Мірошниченко [4]. У наших попередніх дослідженнях доведено, що для об'єктивного визначення рівня розвитку рухових якостей школярів доцільна біомеханічна оцінка стану їх рухової функції. Кількісні біомеханічні дослідження дають можливість визначати ступінь розвитку окремих компонентів кожної рухової якості. В процесі вивчення біодинамічних параметрів моторики школярів різних вікових груп було застосовано метод тензодинамографії, який дозволив реєструвати основні показники опорних реакцій при виконанні фізичних вправ.
Метод реєстрації динамографічних характеристик рухів виконувався з використанням динамометричного комплексу, що складався з динамометричної платформи, первинного перетворювача, призначеними для виміру статичних і динамічних опорних реакцій дітей у трьох взаємоперпендикулярних площинах [7, 8]. У результаті його використання реєструвались основні біомеханічні (динамічні та часові) характеристики опорних реакцій досліджуваних [8].
Дослідження проводилося в лабораторії біомеханіки Національного університету "Чернігівський колегіум" імені Т.Г. Шевченка. У дослідженнях прийняли участь 466 хлопців та 435 дівчат віком від 6 до 15 років.
Для отримання факторних навантажень окремих показників для кожної вікової групи було проведено факторний аналіз. Масив даних набирався в Microsoft Excel та експортувався до бази даних SPSS. У результаті обробки даних програмою був отриманий десятивимірний простір групи досліджуваних. Так, відповідно критерію адекватності вибірки Кайзера-Мейера-Олкіна (КМО = 0,82) та критерію сферичності Бартлетта (p < 0,05) отримані дані прийнятні для проведення факторного аналізу. Ми використали варімакс-обертання Г. Кайзера - один із методів аналітичного обертання факторів, який дає змогу присвоїти змінній найбільше навантаження в межах одного фактору [6].
Отримані факторні навантаження окремих показників біодинамічної структури руху свідчать про важливість тих чи інших показників для успішної рухової поведінки у різних вікових групах. Так, а для дітей 6-ти років виділилися такі фактори: для дівчаток - перший фактор, загальний вклад якого у сумарну дисперсію становить 21,19%, включає такі показники: Fzmax, Fmax, І, Р; Другий фактор (16,78%), включає показники: Th, Hmax; третій фактор (15,54%), включає такі показники: Tps, Tmax, Tmax+To, Tsum. В групі хлопчиків - перший фактор (29,58%), включає такі показники: Fmax/P, GRAD, Tmax; другий фактор (19,86%): Fzm^, Fmax, GRAD, Р; третій фактор (18,65%), включає такі показники: Fxmax, І, Th, Hmax.
Для дітей 7 років: дівчатка - перший фактор (24,65%): Fmax/P, GRAD, Tmax, To, Tmax+To; другий фактор (21,40%): Fzmax, Fmax, І, Р, H^; третій фактор (19,93%): Fxmax, І, Tps, Tsum; для хлопчиків - перший фактор (32,01%): Fxmax, Fmax/P, GRAD, Tmax, Tmax+To, Tsum; другий фактор (19,39%): Fzmax, Fmax, І, Р; третій фактор (19,36%): To (,732); Th (,886); Hmax (,905).
Рис. 1. Співвідношення значущості окремих показників біодинамічної структури руху, які увійшли до першого сукупного фактору у дівчат різних вікових груп (а - 6 років; b -7 років; c - 8 років; d - 9 років; e - 10 років; f - 11 років; g - 12 років; h - 13 років; j - 14 років; k - 15 років)
Для дітей 8 років: дівчата - перший фактор (23,02%): F, Fmax, GRAD, Tmax+To, Tsum; другий фактор (22,91%): І, Р, Tmax, To, Hmax; третій фактор ( 19,04%), включає такі показники: Th, Tmax, To, Tps, Hmax; для хлопчиків - перший фактор (25,85%), включає такі показники: Fxmax, Fmax/P, GRAD, Tmax, Tmax+To; другий фактор (22,48%), включає такі показники: Fmax/P, І, Р, To; третій фактор (19,92%): Fymax, Th, Tsum, Hmax (0,947).
Для дітей 9 років: дівчата - перший фактор (26,72 %): GRAD, Tmax, Tmax+To; другий фактор (25,24%): Fzmax, Fymax, Fmax, І, Р; третій фактор (17,32%): Th, Hmax; хлопці - перший фактор (26,84%): І, To, Tmax+To, Th, Tsum, HmaX; другий фактор (25,19%): Fzmax, Fmax, GRAD, І, Р; третій фактор (16,52%): Fmax/P, GRAD, Tmax.
Для дітей 10 років: дівчата - перший фактор (28,06%): Fmax/P, GRAD, Tps, Tmax, Tmax+To; другий фактор (24,70%): Fzmax, Fmax, GRAD, І, Р; третій фактор (16,94%): Th, Hmax; хлопці - 25,02%, включає такі показники: Fzmax (0,943); Fmax (0,944); І (0,878); Р (0,893); другий фактор (23,22%): Fmax/P, GRAD, Tmax, Tmax+To, Th; третій фактор (14,27%): TpS; Ts^; Hmax.
Рис. 2. Співвідношення значущості окремих показників біодинамічної структури руху, які увійшли до першого сукупного фактору у хлопців різних вікових груп (а - 6 років; b -7 років; c - 8 років; d - 9 років; e - 10 років; f - 11 років; g - 12 років; h - 13 років; j - 14 років; k - 15 років)
Для дітей 11 років: дівчата - перший фактор (23,37%): Fzmax, Fmax, GRAD, Р, Tmax+To; другий фактор (19,16%): Fymax, Fmax/P, GRAD, Tmax, Tmax+To; третій фактор (18,26 %): Fxmax, TpS, Tmax, Tmax+To,
Tsum; хлопці - перший фактор (25,73%): Fzmax, Fmax, І, Р; другий фактор (19,74%): GRAD, Tmax+To, Tsum; третій фактор (17,53%): Fymax, Th, Hmax.
В 12 років набувають значущості показники: у дівчат - перший фактор (27,95%): Fymax, GRAD, Tmax, Tmax+To, Tsum; другий фактор (24,14%): Fzmax, Fmax, І, Р; третій фактор (14,32%): Th, Hmax; у хлопців - перший фактор (25,73%): Fzmax, Fmax, І, Р; другий фактор (19,74%): GRAD, Tmax+To, Tsum; третій фактор (17,53%): Fymax, Th, Hmax.
В 13 років: в групі дівчат виділилися фактори - перший фактор (23,82%): Fzmax, Fmax, І, Р; другий фактор (19,50%): Fxmax, GRAD, Tmax, Tmax+To; третій фактор (14,25%): Th, Hmax; в групі хлопців - перший фактор (24,88%): Fzmax, Fmax, І, Р; другий фактор (22,17%): GRAD, Tmax, Tmax+To, Tsum; третій фактор (14,74%): Th, Hmax.
В 14 років в групі дівчат - перший фактор (24,47%): Fmax/P, GRAD, Tmax, Tmax+To; другий фактор (23,05%): Fzmax, Fmax, GRAD, Р; третій фактор (17,78%): Tps, Th, Tsum, Hmax. В групі хлопців 14 років - перший фактор (21,28%): Fzmax, Fmax, І; другий фактор (20,12%): Fxmax, Fymax, Р, Th, Hmax; третій фактор (19,935%): GRAD, Tmax, Tmax+To.
В 15 років факторні навантаження розподілилися наступним чином: в групі дівчат - перший фактор (27,34%): Fmax/P, GRAD, Tmax,Tmax+To, Tsum; другий фактор (25,76%): Fzmax, Fmax, І, Р, Tps; третій фактор (17,06%): Th (0,931); Hmax (0,922); в групі хлопців - перший фактор (21,99%): Fzmax, Fmax, GRAD, Р; другий фактор (18,145%): Fxmax, GRAD, Tmax, Tmax+To; третій фактор (17,80%), включає такі показники: Fmax/P (-0,826); To (0,906); Tmax+To (0,615).
Для ефективного управління процесом формування рухової функції дітей шкільного віку виникає необхідність розробки моделей її розвитку за найбільш інформативними показниками для кожної вікової групи, враховуючи найбільш значущі показники за результатами кореляційного та факторного аналізу і методичних засад управління процесом формування рухової функції дітей з їх використанням.
Враховуючи навантаження кожного фактору та навантаження окремих показників в межах фактору нами було визначено першочерговість врахування окремих показників, як каналів зворотного зв'язку.
Висновки та перспективи подальших досліджень. Враховуючи високу інформативність результатів біомеханічних досліджень, можливість вивчення механізмів, які лежать в основі прояву комплексу рухових якостей, що забезпечують ефективність рухової поведінки людини в цілому, зміщення сенситивних періодів розвитку рухової функції людини, наявність певного діапазону варіативності показників - визначено доцільність, спираючись на найбільш значущі показники в кожній віковій групі, розробити систему управління формуванням рухової функції з врахуванням отриманих результатів дослідження.
Використані джерела
1. Архипов О.А. Біомеханічні технології у фізичній підготовці студентів. Монографія / О.А. Архипов. - К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2012. - 520 с.
2. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. - 1996. - №11. - С. 15-19.
3. Гаркуша С.В. Біомеханічний контроль техніки рухових дій студентів-важкоатлетів методом тензодинамометрії // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 139. Том 1. Серія: Педагогічні науки: Збірник. Чернігів : ЧНПУ, 2016. С. 235-240.
4. Іващенко О.В. Структурна модель формування рухової функції у дітей молодшого віку розглядається в дослідженнях / О.В. Іващенко, О.М. Худолій, Д.Т. Мірошниченко // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 139. Том 1. Серія: Педагогічні науки: Збірник. Чернігів : ЧНПУ, 2016. С.82 - 86.
5. Козубенко О.С. Біомеханіка фізичних вправ : Навчально-методичний посібник / О.С. Козубенко, Ю.В. Тупєєв. - Миколаїв : МНУ імені В.О. Сухомлинського, 2015. - 215 с.
6. Наследов А.. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследов - СПб. : Питер, 2004. - 416 с.
7. Носко М.О. Особливості застосування комплексного біомеханічного контролю в тренувальному процесі волейболістів високої кваліфікації / М.О. Носко, С.В. Гаркуша, О.В. Осадчий // Вісник Чернігівського держ. пед. ун-ту імені Т.Г. Шевченка [Текст]. Випуск 35. Серія: Педагогічні науки. - Чернігів : ЧДПУ, 2006. - № 35. - С. 336-341.
8. Носко М.О. Біометрія рухових дій людини / М.О. Носко, О.А. Архіпов. - К.: Видавничій дім "Слово", 2011. - 216 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристики рухових функцій, їх вікові особливості. Поняття про спортивні здібності. Узагальнення теоретичних аспектів розвитку рухової функції для оптимізації процесу навчання фізичним вправам, шкільної програми та розвитку школярів старших класів.
курсовая работа [45,1 K], добавлен 12.01.2012Морфофункціональні характеристики вікових особливостей школярів. Фізична підготовка в загальноосвітній школі та засоби підвищення рухової активності дітей. Аналіз добових енерговитрат школярів 10-14 років за допомогою карт формалізованого самозвіту.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 10.11.2013Загальні і фізиологічні основи уваги, властивості і функції. Проблеми її вікової мінливості у школярів 6-17 років і способи розвитку у певних вікових груп. Аналіз методів роботи, які керують розвитком уваги, формуванням довільної і післядовільної уваги.
дипломная работа [119,4 K], добавлен 21.10.2009Психолого-педагогічні основи фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Закономірності фізичного та фізіологічного розвитку організму дітей. Взаємозалежність рухової активності і показників фізичного стану. Вплив рухової діяльності на розвиток.
дипломная работа [80,2 K], добавлен 19.10.2009Проблема розвитку творчого потенціалу молодших школярів. Виявлення психолого-педагогічних та методичних передумов підготовки майбутнього вчителя до розвитку творчих можливостей вихованців. Визначення дидактичних вимог до завдань з розвитку талантів.
диссертация [1,6 M], добавлен 20.08.2014Особливості впливу фізичних навантажень різного спрямування на показники фізичного здоров’я дівчат 17-19 років різних соматотипів. Наявні підходи до вирішення проблеми покращення фізичного здоров’я студентської молоді, визначення його дійсного рівня.
автореферат [28,5 K], добавлен 11.04.2009Види фізкультурно-оздоровчих технологій. Умови фізкультурно-оздоровчих програм. Хатха-йога як вид оздоровчої технології. Визначення рухової активності. Фізичні вправи як основний засіб фізичного виховання. Принципи фізкультурно-оздоровчих методів.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 02.04.2014Видатні педагоги про значення та організаційні роботи з дітьми різновікових груп. Типи занять з математики в різновіковій групі, планування роботи. Діагностування дітей різних вікових груп, виявлення рівня математичного розвитку. Ігри для різних рівнів.
курсовая работа [68,6 K], добавлен 21.02.2011Теорія адаптації організму до фізичних навантажень, різновиди прояву фізичних якостей. Побудова тренувального процесу у фізичному вихованні дітей, формування перспективної програми тренувальних завдань. Вікові особливості, дозування фізичних навантажень.
дипломная работа [121,0 K], добавлен 12.11.2009Аналіз психолого-педагогічних досліджень із розвитку рухової діяльності дітей раннього віку. Використання рухливих ігор як засобу фізичного виховання діяльність дітей раннього віку. Методика проведення загальнорозвиваючих фізичних вправ в дитячому садку.
курсовая работа [216,5 K], добавлен 17.06.2019Теоретико-методичні основи здорового способу життя, сучасні підходи до визначення його змісту і структури. Визначення поняття "здоров’я", його компоненти та передумови. Рівень соматичного здоров’я та фізичної підготовленості учнів початкових класів.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 20.10.2009Теоретичні основи фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку. Анатомо-фізіологічні особливості, розвиток фізичних якостей. Адаптація молодших школярів до фізичних навантажень. Засоби фізичного виховання, особливості розвитку рухових якостей.
реферат [57,7 K], добавлен 06.06.2014Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра. Виявлення рівня побутових знань другокласників; визначення показників їх самооцінки; дослідження зв'язку показників рівня загальних знань про навколишнє середовище та самооцінки учнів. Розвиток особистості.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 12.02.2013Визначення та класифікація педагогічних технологій. Інноваційні педагогічні технології як основа ефективності організації навчально-виховного процесу. Використання гнучких технологій модульно-рейтингового навчання слухачів та курсантів ВНЗ МВС України.
контрольная работа [68,8 K], добавлен 05.07.2009Здатність організму протистояти втомі. Загальні поняття, фізіологічні та біоенергетичні основи, вікові, статеві та індивідуальні особливості розвитку рухової витривалості. Розвиток витривалості в молодшому, середньому та старшому шкільному віці.
реферат [29,5 K], добавлен 02.01.2011Сучасні підходи до визначення змісту і структури здорового способу життя. Поняття "здоров’я" людини, його компоненти та передумови. Рівень соматичного здоров’я та фізичної підготовленності учнів початкових класів та визначення засобів їх формування.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 14.07.2009Стан і аналіз проблеми взаємодії родини і школи в організації фізкультурно-оздоровчої діяльності молодших школярів. Функціональна роль родини у фізичному вихованні школярів. Засоби фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку в системі родина-школа.
дипломная работа [85,8 K], добавлен 14.07.2009Значення фізичного виховання для розвитку молодої людини у сучасному світі. Здорова сім’я - запорука здоров’я підлітка. Функції сім’ї у збереженні та зміцненні здоров’я. Шляхи піклування про здоров’я та фізичний розвиток дітей у народній педагогіці.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 18.11.2010Проблеми здоров'я дітей молодшого шкільного віку. Вікові особливості фізичного і психічного розвитку школярів. Методика дослідження рівня фізичного розвитку дітей віком 6-7 років та продуктивності їх розумової діяльності. Методи математичної статистики.
дипломная работа [198,7 K], добавлен 12.11.2009Анатомо-фізіологічні особливості і психологічні якості дітей молодшого шкільного віку. Характеристика витривалості як рухової якості людини та основні методики її розвитку. Принципи виховання силової витривалості у дітей з використанням рухливих ігор.
курсовая работа [56,1 K], добавлен 08.12.2013
