Застосування мотиваційного підходу під час використання проблемних ситуацій у навчально-дослідницькій діяльності студентів-магістрів

Спічка А. - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри германської та слов'янської філології

Аннотация

В статье рассматривается вопрос применения мотивируемого подхода в процессе профессионального овладения иностранным языком студентами языковых специальностей второй магистерской степени высшего образования. Выявлено эффективное воздействие мотивирования на переориентирование учебно-исследовательского процесса относительно формирования у студентов способностей к самообразованию, самопознанию. Особое внимание уделено вопросам использования проблемных ситуаций как одного из видов мотивируемых подходов в процессе обсуждения профессиональной иноязычной информации. Представлены примеры моделированных немецкоязычных разговорных формул, клише, видов диалогов, которые рекомендуются студентам в процессе обсуждения проблемных ситуаций по теме «Задачи и ответственность родителей во время просмотра детьми телевизионных программ».

Ключевые слова: мотивирование, мотивируемый подход, проблемная ситуация, обсуждение проблемных ситуаций, типы диалогов, немецкоязычные разговорные формулы, клише.

Annotation

- Candidate of Science (Theory of Education), Associate Professor, Department of Germanic and Slavonic Linguistics, Donbas State Teachers' Training University

Application of motivating approach in the course of using the problem situations in academic research work of master's degree programme students

The issue of application the motivating approach for the professional mastering of any foreign language by the masters degree programme students is examined in the article. The effect of the motivation on the reorientation the academic research work of students with the regard to the formation of the ability for self-education and self-knowledge is revealed. Special attention is paid to the significance of the problem situations as one of the aspects of motivating approach. Some examples of German language colloquial cliches, dialogues in the course of discussion the problem situations concerning the topic “The tasks and responsibility of parents during the viewing the TV programmes by their children” are presented in the article.

Key words: motivation, motivating approach, problem situation, discussion of problem situations, types of dialogues, German language colloquial cliches.

Постановка проблеми. В сучасних умовах зростання міжнародних зв'язків нашої країни, потреб у спілкуванні та співпраці на різних рівнях світового, освітнього простору виявляється актуальним іншомовна підготовка майбутніх фахівців. Тому головним завданням у вивченні іноземної мови є опанування її як засобу спілкування на міжнародному рівні з метою отримання нової потрібної інформації, її обговорення, оцінювання та впровадження у професійну діяльність. Невід'ємною частиною навчання іноземної мови на всіх її етапах є формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів мовних та немовних спеціальностей. В усному мовленні як продуктивному виді мовленнєвої діяльності студенти самостійно здійснюють відбір мовленнєвих засобів для досягнення мети висловлювання. Як свідчить практика у даному випадку велику роль відіграє використання мотиваційного підходу до поглибленого професійного опанування іноземною мовою студентами. Мотиваційний підхід впливає на ступень підготовленості студента до участі у процесі комунікації, здатність розв'язувати існуючі невирішені проблеми у професійній викладацькій діяльності, а також актуалізацію іншомовних здібностей студента в умовах професійно орієнтованого міжкультурного спілкування

Аналіз останніх досліджень і публікацій. На ефективний розвиток мотивації впливають різноманітні способи формування іншомовного професійного спілкування, серед яких слід зазначити різні види ігрової діяльності, а саме рольові ігри, дискусії, проекти та інші. Значення рольових ігор у навчально-професійній діяльності розглянуто у методиці вченими-методистами: А. Й. Гордєєвою, Н. Є. Дмітренко, А. І. Петровою, А. В. Конишевою, О. Б. Тарнопольським, T. Hutchinson [1; 2; 3; 4; 5 та ін.]. У дослідженнях цих учених визначено, що використання мотиваційних підходів переорієнтовує навчальний процес на формування у студентів здатності до самопізнання, самоосвіти. «Вмотивовані мовленнєві дії студента краще впливають на розуміння іншомовного матеріалу, що вивчається, більш продуктивніше його запам'ятовування, активніше здійснення іншомовного спілкування» [1, с. 16].

Актуальним і важливим є дослідження значення використання проблемних ситуацій як одного з видів мотиваційних підходів щодо формування та подальшого розвитку комунікативних професійних, науково-дослідницьких компетентностей у студентів-магістрів, майбутніх викладачів іноземної мови, філологів.

Метою даної статті є розглянути опис системи вправ щодо моделювання проблемних ситуацій та їх застосування у навчально-пізнавальній професійній діяльності студентів-магістрів, майбутніх викладачів іноземної мови, а саме англійської / німецької мов.

Виклад основного матеріалу дослідження. У контексті комунікативного підходу до вивчення та професійного оволодіння іноземною мовою, зокрема німецькою мовою як другою іноземною мовою після англійської сьогодення в сучасних умовах стрімкого розвитку інформаційних технологій зростає роль усної комунікації у професійному спілкуванні. Цей факт вимагає наявність нової орієнтації цілей, принципів, змісту навчання другої іноземної мови. Він викликає також розширення кола типових комунікативних ситуацій, зокрема проблемних ситуацій, що, як свідчить практика, посилює мотивацію студентів з метою здобуття теоретичних й практичних знань, умінь, навичок для здійснення дискурсивності відповідних висловлювань під час німецькомовного спілкування та взаєморозуміння на практиці. Рівень мотивації студентів ефективно впливає на ступень їхньої підготовленості до участі в процесі комунікації, значно підвищує здатність розв'язувати надані проблеми у відповідних ситуаціях.

Процес німецькомовного спілкування за змістом конкретної проблемної ситуації потребує використання відповідних модельованих мовленнєвих формул (розмовних штампів, кліше). З метою здійснення підготовки німецькомовної доповіді за конкретною темою проблемної ситуації найважливішим є дискурсивні вміння побудови висловлювання, а саме: чітко й логічно викладати зміст потрібної інформації з наведеної доповіді. Під час обговорення отриманої інформації з доповіді студенти повинні продемонструвати вміння переконувати, суперечити, доводити власну думку щодо відношення до отриманої інформації стосовно наданої проблемної ситуації.

У такий спосіб моделювання проблемних ситуацій спрямовано на розвиток у студентів мотивів щодо їх реалізації, на іншомовну здатність вирішувати проблемні ситуації у своїй викладацькій діяльності. До іншомовної мовленнєвої здатності під час обговорення отриманої інформації ми відносимо наступні професійні дії студентів: вживання більш складної структури іншомовного висловлювання, яка включає детальний тематичний відбір слів; розмовні кліше; складносурядні, складнопідрядні речення; відповідні видо-часові форми дієслів.

З метою більш ефективної організації й проведення занять з практики усного та писемного мовлення (німецька мова) зі студентами- магістрами нами розроблено систему вправ, які виконуються студентами під час вивчення навчального модуля „Massenmedien im Leben der Jugendlichen“. Ці вправи спрямовано на обговорення проблемних ситуацій, метою яких є виокремити позитивні й негативні впливи телевізійних програм телебачення як одного з видів засобів масової інформації.

Після детального дискурсивного опрацювання даної теми студентам-магістрам надається завдання, яке спрямовано на підготовку доповіді на дану тему у формі групової роботи з метою обговорення проблемної ситуації. Під час підготовки німецькомовної доповіді студенти звертають особливу увагу на виокремлення завдань та обов'язків батьків дітей, які надмірно захоплюються переглядом телевізійних програм, що негативно впливають на їхній розвиток. Як приклад надамо короткий уривок тексту доповіді за темою „Die Aufgabe und die Verantwortung der Eltern bei der Fernseherziehung der

Kinder" Die Eltern sollen und mussen immer regelmaRig und standig verstehen und in Betracht ziehen, was ihre Kinder fur ihre Entwicklung von den Fernsehsendungen brauchen konnen. Vor dem Durchsicht der Fernsehfilme, Fernsehnachrichten ist das aufklarende Gesprach der Eltern mit den Kindern der wichtigste und unverzichtbare Teil der Erziehung. Und nach dem Durchsicht des Gesehenen ist es auch notwendig, uber das Gesehene mit den Kindern zu besprechen. Diese beiden Vorgange bilden das Kernstuck der Fernseherziehung, das von den Eltern viel Bewusstsein und Kritik erfordert, da wie wir heute unsere Kinder ausbilden, wird morgen unsere Gesellschaft beschaffen sein. Deswegen verdient die erzieherische Arbeit der Eltern viel Bemuhung, Zuwendung und Qualitat vor dem Durchsicht und nach dem Durchsicht der Fernsehsendungen von den Kindern [5, S. 54-57]. З метою засвоєння професійного тематичного лексичного складу теми доповіді студентам запропоновано використовувати монографію видатного німецького вченого філолога, педагога, психолога Ulrich Beer для поглибленого прочитання та виокремлення потрібних професійних німецькомовних лексичних одиниць, словосполучень.

Після ознайомлення зі змістом представленої доповіді першою групою студентів друга група підключається до обговорення проблемної ситуації з використанням мотиваційного підходу з метою розв'язання конкретної професійної проблеми. Студентам-магістрам пропонується виконання системи вправ, яка спрямована на ведення обміну інформацією. З цією метою студенти використовують дискурсивне мовлення, тобто діалогічне мовлення, а саме: діалог-розпитування, діалог-обміну власними думками, діалог-вираження відношень обох сторін спілкування щодо успішного вирішення конкретної проблемної ситуації.

З метою здійснення обговорення проблемної ситуації спрямованого на виокремлення негативного впливу телевізійних програм на розвиток як недорослих так й дорослих дітей студенти активно використовують іншомовні (німецькомовні) модельовані штампи-словосполучення, які надають дискурсивному мовленні високий ступень мотивації. Надамо деякі приклади використання такого типу словосполучень відповідно до видів дискурсивного мовлення, а саме: діалог-обмін власними думками - Das ist exakt meine Meinung. / Das wurde niemand bestreiten. / Ich bin froh, dass wir uns bei der Losung dieses Problems einig sind; діалог-вираження відношення щодо вирішення відповідної проблемної ситуації - Wir konnten uns darauf einigen, dass... / Ich wurde jetzt gern einmal zusammenfassen. / Ziehen wir das Fazit aus dem Gesagten... / Wir sind in diesem Punkt einer Meinung; діалог- розпитування - Sind Sie damit einverstanden, dass der Durchsicht der Fernsehsendungen von den Kindern standig unter Kontrolle der Eltern bleibt? / Konnen die Fernsehnachrichten positive / negative Auswirkungen auf die Kinder haben? / Gibt es dafur irgendwelche Rechtfertigung? / Kann die Kontrolle der Eltern beim Durchsicht der Fernsehprogramme den Kindern Nutzen und Guter bringen? Застосування таких типів діалогів передбачає пошук професійної інформації у тексті наданої доповіді.

Під час обговорення змісту вище наведеної проблемної ситуації студентам пропонується також використання логіко-структурних схем діалогів, метод „Mind map“, що допомагає студентам сконцентрувати їхню увагу на вирішення відповідної проблеми та водночас підвищити рівень мотивації. Застосування логіко-структурних схем допомагає студентам доцільно, послідовно висловлювати свої власні думки та обмінюватися думками, до того ж правильно будувати морфологічно- синтаксичні структури висловлювань, визначати професійну пізнавальну цінність інформації іншомовного тексту.

Висновки

Отже, застосування проблемних ситуацій у навчальному процесі зі студентами мовних спеціальностей другого магістерського рівня вищої освіти ефективно впливає на їхню професійну підготовку, допомагає їм самостійно здобувати потрібні знання щодо вирішення відповідних професійних проблем. Такий підхід щодо організації й проведення занять з практики усного та писемного мовлення (німецька мова як друга іноземна) посилює мотивацію щодо опанування іншомовним знанням, надає можливість самореалізовуватися як викладач іноземної мови. Здобуття теоретичних й практичних дискурсивних знань, умінь, навичок підвищує продукування нових ідей, розв'язання складних проблем у галузі професійної викладацької, дослідницької діяльності. Діалогічне мовлення створює контекст спілкування з використанням відповідних мовленнєвих штампів. Контекст вводить обставини, умови спілкування, виявляє себе комбінацією проблемних ситуацій реальності й таким засобом впливає на підвищення мотивації спілкування у майбутніх викладачів іноземної мови. Рівень мотивації студента значно впливає на його здатність розв'язувати проблемні питання.

Література

1. Гордєєва А. Й. Способи мотивації комунікативної діяльності майбутніх філологів у процесі формування англомовної граматичної компетенції. Іноземні мови. 2011. № 2. С. 16-21

2. Дмітренко Н. Є., Петрова А. І. Застосування проблемних ситуацій для формування іншомовної комунікативної компетентності у майбутніх учителів на заняттях з англійської мови. Іноземні мови. 2017. № 3. С. 23-29.

3. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. Минск: Изд-во «Четыре четверти», 2006. 192 с.

4. Тарнопольський О. Б Методика навчання іншомовної мовленнєвої діяльності у вищому мовному закладі освіти: навч. посіб. Київ: Фірма «ІНКОС», 2006. 248 с.

5. Beer Ulrich Geheime Mitterzieher der Jugend: Macht und Wirkung der Massenmedien / Ulrich Beer Jugend, Bildung, Erziehung. TQbingen: Katzmann Verlag, 1975. 129 S.

Размещено на Allbest.ru