Некоторые аспекты организации домашней работы по иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Шалбаева Динара Хуттыбаевна

Мурзинцева Татьяна Валерьевна

Домашняя работа является неотъемлемой частью учебного процесса как для ученика, так и для преподавателя. В настоящее время наличие новых технологий позволяет разнообразить виды и способы организации, выполнения и контроля домашней работы.

Выполнение домашней работы помогает:

*закреплять и запоминать информацию, полученную на занятии;

*развивать навыки самостоятельного обучения, а также использовать дополнительный материал (например, грамматические справочники или словари);

*развивать рецептивные навыки (на что не хватает времени на занятии);

*логически связывать занятия между собой (повторение классной работы и подготовка к следующему уроку);

*выполнять повторяющиеся, механические, отнимающие много времени на уроке задания вне занятия;

*устранить разрыв между школой и домом (обучающиеся, преподаватели и родители могут контролировать процесс обучения);

*объективно оценивать знания и достижения обучающегося.

У учителей складывается двоякое отношение к домашнему заданию: видя его преимущества, они, тем не менее, сталкиваются с отрицательным отношением к нему обучающихся и, как следствие, с невыполнением задания. Ученики часто жалуются на скучные и бессмысленные домашние задания, состоящие из тестов, выполнения упражнений из workbook, завершения классной работы, заучивания новых слов и написания сочинений. Конечно, в данном случае отрицательный эффект домашней работы очевиден: интерес учеников пропадает, а домашнее задание воспринимается как наказание. Еще одним негативным фактором домашнего задания является сокращение времени досуга обучающихся, а также разный уровень успеваемости учеников, что приводит к невыполнению домашней работы либо переписыванию ее у более успевающих, что, в свою очередь, приводит к конфликту между учениками, учителями и родителями.

Нижеприведенные принципы могут помочь эффективно организовать домашнюю работу:

*ученики должны понимать необходимость выполнения той или иной домашней работы, преподаватель должен пояснить цель как всего домашнего задания, так и каждого пункта, входящего в него;

*задания должны быть уместными, интересными и разнообразными;

*задания должны соответствовать уровню успеваемости, индивидуальный подход очень важен;

*домашняя работа должна быть выполнима как с точки зрения сложности, так и времени: не стоит забывать, что ученики имеют домашние задания и по другим предметам;

*домашнее задание должно быть рассмотрено при составлении плана занятия;

*нет необходимости выполнять домашнее задание письменно, кроме как для визуального доказательства его выполнения;

*мотивацию обучающихся можно повысить, дав им возможность предлагать свои идеи по выполнению домашней работы и даже составлять собственные задания (при этом учителю следует знать, каким количеством времени располагают ученики, какие технические средства есть у них дома, и чем они интересуются);

*несмотря на то, что домашняя работа «продолжает» классную работу, первая не должна копировать вторую; потому что «дом» - это иная атмосфера, более близкая к естественному использованию языка;

*если домашнее задание пояснено, оно обязательно должно быть оценено, включая и обратную связь:

самооценка не только повысит независимость обучающихся, но и снизит нагрузку учителя. Виды домашних заданий

1.Задания на основе учебного пособия

Существующие ныне учебные пособия в основном состоят из workbook и student's book, включающих в себя закрепляющие упражнения, небольшие тексты для чтения и ключи к упражнениям. Большинство workbook могут использоваться как в классе, так и для самостоятельной работы, но чаще используются в качестве пособий для домашней работы, хотя больше подходят для самопроверки.

2.Подготовительные задания

Учителя редко дают задание просмотреть следующий урок учебника, хотя в вовлечении обучающихся в планирование занятий есть преимущества: студенты знают, что будет следующим этапом. Можно предложить ученикам найти и принести материал (например, фотографии, статьи и т.п.), связанный с предстоящей темой изучения.

3.Дополнительные задания

Очень эффективны для изучения книги для чтения, сопровождаемые аудиоматериалами, радио- и телетрансляциями, подкастами и песнями. Однако учеников необходимо мотивировать прочитать, прослушать и просмотреть заданный материал с интересом и удовольствием, а также поделиться своими эмоциями и впечатлениями с аудиторией. Выполняя такого рода задания, обучающиеся всегда обращаются к словарям, что позволяет им самостоятельно пополнять словарный запас.

4.Реальные задания

Задания такого рода предполагают использование языка в реальных контекстах. Чтение журналов, просмотр ТВ программ, посещение кинотеатров и прослушивание песен - очевидные примеры, предполагающие последующее написание эссе или резюме. Современные технологии облегчают общение (использование социальных сетей для бесед) и так же, как и дополнительные задания, предполагают возможность и необходимость поделиться впечатлениями.

5.Проекты

Темы проектов могут основываться либо на темах, взятых из учебника, либо на интересах, хобби или индивидуальности обучающихся. Проектную работу лучше всего использовать в качестве домашнего задания в конце изучения определенной темы или курса.

6.Интернет

Интернет предлагает обширные возможности для самообучения. Передача выполненного домашнего задания посредством всемирной сети не должна приветствоваться, а общение с англоговорящим другом или подбор материала для следующего урока - наоборот. Однако и преподаватели, и ученики должны обращаться к проверенным официальным сайтам, имеющим большой выбор упражнений, а также ссылок на другие надежные источники.

домашний задание иностранный язык

Список литературы

1.Бухаркина К. Л., Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2001. 582 с.

2.Гребень З. И. Домашние задания - это интересно // Русский язык и литература. 2006. № 7. С. 19-23.

3.Зайцева М. А., Павлова Н. В. Использование веб-блогов для организации самостоятельной работы студентов // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2011. № 3. С. 139-141.

4.Игнаткина И. В., Логачева М. И. К вопросу контроля и тестирования в обучении иностранному языку // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2012. № 4. С. 88-89.

5.Кульневич С. В. Современный урок. Ростов-на-Дону: Учитель, 2005. 288 с.

6.Пидкасистый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 2001. 536 с.

7.Ремизова И. В., Егупова Г. Н. Виды контроля в процессе обучения иностранному языку // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2009. № 11. Ч. 2. С. 97-99.

Размещено на Allbest.ru