Формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції у процесі вивчення курсу "Безпека життєдіяльності та охорона праці"

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.14:351.741

Формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції у процесі вивчення курсу "Безпека життєдіяльності та охорона праці"

Аліна Кудлай,

Національна академія внутрішніх справ, м. Київ

Стаття присвячена теоретичному аналізу основних аспектів комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції. Визначено сутність поняття “комунікативна компетентність”, “спілкування”, “комунікативна компетентність майбутніх фахівців”. Обґрунтовано поняття “комунікативна компетентність майбутніх офіцерів поліції”. Скомпоновано основні наукові підходи до формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції, яка характеризується як суб'єкт особистішого і фахового зростання, який здатний розширювати та оновлювати предметні галузі своєї професійної діяльності. Представлено позиції науковців кожного з підходів (компетентнісного, аксіологічного, особистісного) щодо основних аспектів формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції. Охарактеризовано педагогічні умови формування комунікативної компетентності у процесі вивчення курсу “Безпека життєдіяльності та охорона праці”. комунікативний компетентність поліція

Ключові слова: інновація, інформаційні технології, мобільність, освітній процес, комунікативна компетентність майбутнього офіцера поліції.

Статья посвящена теоретическому анализу основных аспектов коммуникативной компетентности будущих офицеров полиции. Определена сущность понятия “коммуникативная компетентность”, “общение”, “коммуникативная компетентность будущих специалистов”. Обосновано понятие “коммуникативная компетентность будущих офицеров полиции”. Скомпонованы основные научные подходы к формированию коммуникативной компетентности будущих офицеров полиции, которая характеризуется как субъект личностного и профессионального роста, который способен расширять и обновлять предметные области своей профессиональной деятельности. Представлены позиции ученых каждого из подходов (компетентностного, аксиологического, личностного) по основным аспектам формирования коммуникативной компетентности будущих офицеров полиции. Охарактеризованы педагогические условия формирования коммуни-кативной компетентности в процессе изучения курса “Безопасность жизнедеятельности и охрана труда”.

Ключевые слова: инновация, информационные технологии, мо-бильность, образовательный процесс, коммуникативная компетентность будущего офицера полиции.

Kudlay A. Formation of Communicative Competence of the Future Police Officers in the Learning Process of Course “Life Safety and Labor Security”

Our era is best characterized by such concepts as “globalization” and “informatization”. The processes underlying these concepts have changed the world in the same way as the printing press and the industrial revolution. Their influence extends to all spheres of public life, and the sphere of education was no exception. Strategically, education increasingly serves as a factor in the growth of the competitiveness of the national economy and the sustainable development of the latter. In a modern world in which the logic of post-industrialism is increasingly dominated, the state of the education system is decisive, which is universally recognized by the world community and becomes more and more clear to leaders and elites of national states. The modernization of education is the basis and necessary condition for modernization of Ukraine, a determining factor in overcoming the long stage of “catching-up development”. Education in the modern world is a key condition for economic growth, a cornerstone of the country's social and economic well-being, and a strategic resource for the sustainable and diverse development of the nation. Therefore, the training of a highly professional specialist is a topical issue of the national education system, especially in the context of the process of European integration. Modern conditions of modernization of all parts of the higher education system have necessitated introduction of the newest approaches to the implementation of the concept of training future specialists in the light of European standards. The article is devoted to the theoretical analysis of the main aspects of the communicative competence of the future police officers. The essence of the concept of “communicative competence”, “communication”, “communicative com-petence of future specialists” is determined. The concept “communicative competence of future police officers” is substantiated. The basic scientific approaches to the formation of the communicative competence of the future police officers are described, which is characterized as a subject of personal and professional growth that is capable of expanding and updating the subject areas of their professional activities. The positions of scientists of each of the approaches (competence, axiological, personal) concerning the basic aspects of formation of communicative competence of future police officers are presented. The pedagogical conditions of the formation of communicative competence in the process of studying the course “Safety of Life and Labor Security” are described. Indeed, the need to prepare a competent police officer capable of effective professional activities in a multinational environment is a priority area in the preparation of the future police officers in the parameters of European standards. Socio-cultural aspect in the training of future police officers is not only the formation of communicative competence, but also the space of interpersonal relationships in which a holistic cult of personality is formed.

Keywords: innovation; Information Technology; mobility; the educa-tional process, the communicative competence of the future police officer.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Сучасне динамічне суспільство, радикальні зміни у соціальній, економічній, культурній, науковій сферах життєдіяльності соціокультурного середовища під-вищують рівень вимог до професіоналізму представників нової генерації, які мають вирізнятися спроможністю швидко адаптуватися до нових умов, виконувати поставлені завдання в рамках визначеного обсягу компетентності, генерувати нові ідеї та створювати власні проекти. Важливу роль у сучасних змінах відіграють майбутні офіцери поліції, які виконуючи професійну діяльність, вирішують такі завдання, як формування простору міжособистісних стосунків, у яких формується цілісна культура особистості. Проте, професійна діяльність фахівця неможлива без розвиненої комунікативної компетентності як складової означеної готовності майбутніх офіцерів поліції.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. В умовах фундаментальної перебудови системи освіти в Україні значна увага приділяється підготовці майбутніх офіцерів поліції. На законодавчому рівні це закріплено у низці державних документів (Закон України “Про освіту”, Закон України “Про вищу освіту”, Національна доктрина розвитку освіти України у XXI ст., Концепція освіти України, Правила етичної поведінки поліцейських).

Проблема комунікативної компетентності простежується в до-слідженнях українських та російських психологів і психолінгвістів (Б. Ананьєв, М. Бахтін, Л. Божович, П. Гальперін, М. Жинкін, І. Зим- ня, О. Леонтьєв, О. Лурія, С. Рубінштейн, О. Синиця та ін.), мовознавці (О. Ахманова, Н. Бабич, Л. Булаховський, В. Виноградов, Д. Ганич, Б. Головін, М. Жовтобрюх, В. Костомаров, Л. Мацько, І. Олійник, Л. Скворцов та ін.), дидакти і лінгводидакти (А. Алексюк, О. Біляєв, Є. Голобородько, Г. Дідук, В. Мельничайко, Г. Михайловська, В. Они- щук, Е. Палихата, М. Пентилюк, К. Плиско, М. Стельмахович, О. Хо- рошковська та ін.).

Проблемам мовленнєвої комунікативної підготовки майбутніх офіцерів поліції присвячені праці О. Бандурки, І. Кириченка, В. Лука-шевича, В. Синьова, В. Шакуна та ін. Психолого-педагогічні аспекти професійної підготовки працівників правоохоронних органів розглядали В. Галузинський, Г. Яворська. Як важливий елемент професійної діяльності працівника поліції досліджувала культуру мовлення В. Клименко. Окремі аспекти фахового мовлення представників цієї категорії розглядали Л. Аніканова, Н. Артикуца, В. Демченко, О. Ко- пиленко, Л. Корж, С. Кравченко, Г. Мурашин, Ю. Прадід, В. Радецька, О. Сербенська, В. Сімонок, Б. Стецюк, А. Тоцька, З. Тростюк, О. Юрчук та ін. [1, с. 9].

Проте, незалежно від того, що комунікативна культура як феномен, постійно обговорюється дослідниками, проблема формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції, яка, з нашої точки зору, характеризується як складне утворення особистості, що включає простір міжособистісних стосунків, готовність до реалізації творчого потенціалу для продуктивного здійснення освітніх, професійних функцій, залишається відкритою. Отже, значущість проблеми, її недостатня розробка потребує нових підходів до вирішення вищезазначеного питання.

Метою статті є визначення та характеристика основних наукових підходів щодо формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції.

Виклад основного матеріалу дослідження. Підготовка до про-фесійної діяльності передбачає застосування планомірних та організованих заходів, спрямованих на засвоєння особистістю професійних знань, оволодіння необхідними вміннями і навичками, формування професійно важливих якостей особистості, що відповідає вимогах професії [3, с. 68]. Крім того, підготовка висококваліфікованих фахівців неможлива без урахування специфіки умов та вимог діяльності, що ставляться до особистості спеціалістів. Не викликає сумнівів, що однією з важливих складових у професійній діяльності майбутніх офіцерів поліції є комунікативна.

Прикладний, психолого-практичний напрям вивчення комунікативної компетентності в професійній діяльності розроблявся в ряді публікацій російських учених І. Пономарьова і В. Трубочкіна, які вважають високий рівень розвитку комунікативної компетентності найважливішою передумовою професійно-психологічної культури спілкування. Ними запропонована універсальна для багатьох фахівців, що займаються проблематикою спілкування майбутнього працівника органів внутрішніх справ України, модель структури комунікативної компетентності. У ній виділено три блоки компонентів: комунікативні особистісні якості; володіння технікою спілкування - навички та вміння здійснення окремі комунікативні дії; володіння методикою і тактикою спілкування - уміння будувати спілкування в цілісних ситуаціях діяльності [6, с. 57].

Стосовно сенсу комунікативної діяльності слідчого, А. Дулов вка-зував, головним чином, на отримання необхідної інформації в процесі спілкування. Відповідно, затребуваними виявляються знання, уміння, навички її здобуття в спілкуванні та використання у професійній ді-яльності. Цієї самої позиції дотримуються Ю. Чуфаровський, Ю. Антонян, М. Єнікєєв, В. Емінов, В. Носков пов'язує успішність у вирішенні багатьох комунікативних завдань оперативного працівника з високим ступенем володіння психотехніками спілкування [5, с. 143].

На думку В. І. Розова, нині ставляться нові вимоги до комунікатив-них якостей майбутніх офіцерів поліції, у першу чергу до професійно важливих. Тобто комунікативна підготовка, поряд з когнітивною та емоційно-вольовою, - важлива складова професійно-психологічної підготовки майбутнього офіцера поліції. Отже, формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції - це спеціально організований, цілеспрямований процес розвитку й активізації професійно необхідних комунікативних якостей, знань, умінь та навичок, що обумовлюють успішне, ефективне, виконання функціональних повноважень, з вираженою комунікативною складовою [4, с. 37].

Також згідно з концептуальними положеннями контекстного навчання А. Вербицького навчальна діяльність майбутніх офіцерів поліції повинна бути адекватною 'їх практичному застосуванню в професійній діяльності, тобто “щоб бути теоретично і практично компетентним, необхідно зробити подвійний підхід: від знака до думки, від думки до вчинку, дії. Перехід від інформації до її використання опосередковується думкою, що і робить цю інформацію знанням” [6, с. 50].

Зокрема цьому допомагає вивчення такої дисциплін, як “Безпека життєдіяльності та охорона праці”. Вивчення таких тем, як природні, техногенні, соціальні надзвичайні ситуації, надають курсантам професійні знання під час занять з фахових дисциплін та комунікативні навички під час вивчення цих тем на заняттях з дисциплін “Такти- ко-спеціальна підготовка”, “Цивільний захист”.

Мета вивчення безпеки життєдіяльності та охорони праці полягає у тому, щоб сформувати у майбутніх офіцерів поліції свідоме й відповідальне ставлення як до питань особистої безпеки так і безпеки оточуючих, навчити їх розпізнавати й оцінювати потенційні небезпеки, визначати шлях надійного захисту від них, уміти в разі потреби надати допомогу собі та іншим, а також оперативно ліквідовувати наслідки прояву небезпек у різноманітних сферах людської діяльності.

На нашу думку, сутність процесу формування комунікативної ком-петентності майбутніх офіцерів поліції можна розглядати як підготовку до спілкування в різних умовах професійної діяльності. В її основі - рівноправна взаємодія суб'єктів цього процесу. Такий підхід передбачає комплексне використання сукупності засобів навчання під час вивчення дисципліни “Безпека життєдіяльності та охорона праці”, а також побудову цілісного освітнього процесу метою формування у майбутніх офіцерів поліції комунікативної компетентності. Одними з таких засобів можуть виступати мобільні ресурси (мобільні телефони, смартфо- ни, комунікатори; різні портативні мобільні пристрої - MP3/4 плеєри, електронні книги, пристрої для електронних ігор, пристрої для прослу- ховування подкастів, навігатори, цифрові фотоапарати і відеокамери тощо; портативні комп'ютери - портативний кишеньковий комп'ютер, планшетний комп'ютер, нетбуки, ультрабуки тощо), які будуть сприяти вирішенню таких дидактичних завдань: розвиток комунікативних умінь; розвиток умінь самостійної роботи; розвиток здібностей до соціальної взаємодії; стимулювання пізнавальної активності й мотивації до подальшого вивчення комунікації тактики дій [9, с. 165].

Отже, можливості використання мобільних ресурсів величезні, оскільки вони створюють умови для отримання необхідної інформації здобувачами вищої освіти, що знаходяться поза аудиторією. Перед тими, хто навчається, відкривається можливість самостійно планувати, здійснювати навчання за окремим графіком, будь-коли одержати доступ до навчальних матеріалів, можливість одержання необхідної консультації, відповіді на поточні запитання.

На базі Національної академії внутрішніх справ ННІ № 3 нами було проведено анкетування курсантів 1-го та 2-го курсу (брало участь 260 осіб) з метою визначення показників, які виникають у майбутніх офіцерів поліції під час формування комунікативної компетентності у процесі вивчення дисципліни “Безпека життєдіяльності та охорона праці”.

За мету анкетування ставили: виявити складності з якими зустрі-чаються майбутні офіцери поліції під час формування комунікативної компетентності; зосередити майбутніх офіцерів поліції на важливості комунікативної складової їхньої професійної діяльності; мотивувати майбутніх офіцерів поліції до подолання труднощів під час формування комунікативної компетентності.

Курсанти, які брали участь в опитуванні, мали виявити складності, з якими вони зустрічаються під час вивчення дисципліни “Безпека життєдіяльності та охорона праці”, де під час аудиторної та поза ауди- торної роботи відбувається формування комунікативної компетентності де: а) формування комунікативної компетентності - відбувається легко; б) ніяких особливих складнощів не має; в) має деякі незначні складнощі; г) це дуже складна справа.

Після отримання результатів було встановлено, що дається легко, а що важко під час формування комунікативної компетентності.

Отже, найбільшу складність становить відсутність знань термінології з дисципліни та комунікативних умінь для вираження своїх поглядів на певні аспекти тем, пропонованих для опрацювання самостійно та в аудиторії (41,2 % - мають деякі незначні складності; 45,1 % - це дуже складна справа); розвиток логічного мислення в освітньому процесі та працювати самостійно під час занять та позаауди- торно (4,3 % - відбувається легко; 2,6 % - ніяких особливих складнощів не має); спілкувати з викладачем через мобільні ресурси (3,2 % - мають деякі незначні складності; 2,6 % - ніяких особливих складнощів не має); 1 % - визначитися не змогли.

Висновки і перспективи подальших досліджень. Використання мобільних ресурсів дають можливість швидкого доступу до інформації, постійно підвищувати власну кваліфікацію, якість виконання робіт, підтримувати професійну працездатність. А отримані результати анкетування свідчать про необхідність запровадження відповідної ме-тодики формування комунікативної компетентності майбутніх офіцерів поліції під час вивчення курсу “Безпека життєдіяльності та охорона праці”, що й буде становити перспективу подальших досліджень.

Список використаної літератури

1. Астафурова Т. Н. Стратегия коммуникативного поведения в профес-сионально-значимых ситуациях межкультурного общения : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1997. 21 с.

2. Баранов П. П., Курбатов В. И. Юридическая психология : учеб. пособие : доп. МВД РФ / под общ. ред. А. Н. Ерыгина. 2-е изд., стер. М. : ЦОКР МВД России, 2006. 478 с.

3. Васильев В. Л. Юридическая психология. СПб. : Питер, 2001.

4. Розов В. І. Комунікативна підготовка співробітників правоохоронних органів : навч. посібник. К. : Центр навчальної літератури, 2015. 160 с.

5. Кораблев С. Е. Тренинг развития коммуникативной компетентности сотрудников правоохранительных органов : учебно-метод. пособие. Воронеж : ВИ МВД России, 2006. 200 с.

6. Культура фахового мовлення : навч. посібник / за ред. Н. Д. Бабич. Чернівці : Книги ХХІ, 2006. 496 с.

7. Биков В. Ю. Мобільний простір і мобільно-орієнтоване середовище інтернет-користувача: особливості модельного подання та освітнього засто-сування. Інформаційні технології в освіті. Збірник наукових праць. ХДУ № 8. 2013. С. 20.

9. Коневщинська О. Е. Електронні освітні ресурси у межах інформацій-ного забезпечення ресурсного центру дистанційного навчання. Інформаційні технології і засоби навчання. 2014. № 5(43). С 164-173. URL : http://journal. iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1140

10. Коневщинська О. Е. Кадрове забезпечення ресурсного центру дистан-ційного навчання. Інформаційні технології і засоби навчання. 2013. № 6 (38). С. 182-195. URL : http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/957

11. Лапінський В. В. Електронні освітні ресурси - дидактичні вимоги і класифікація. URL : http://lib.iitta.gov.ua/2004

12. Литвинова С. Г. Критерії оцінювання локальних електронних освітніх ресурсів. Інформаційні технології в освіті. Збірник наукових праць. ХДУ № 15. 2013. С. 185-192. URL : http://www.university.kherson.ua/Information/ Conference

13. Про затвердження Положення про електронні освітні ресурси URL : http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z16

14. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Збірник наукових праць. Випуск 15. Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2007. 492 с.

Размещено на Allbest.ru