Вивчення стану сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 371.134:614.23

Вивчення стану сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів

Дмитро Лисиця,

Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія,

м. Хмельницький

У статті розглядається процес вивчення та результати сфор- мованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів під час підготовки в умовах медичного коледжу. Вивчення здійснювалося за допомогою низки методик, адаптованих автором (анкетування, тестування, вирішення ситуативних, клінічних завдань) для оцінки сформованості компонентів професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів.

Результати проведеного дослідження дозволяють стверджувати про недостатньо ефективне застосування класичного підходу до підготовки зубних гігієністів. гігієніст компетентність професійний

Ключові слова: професійна компетентність, анкетування, тес-тування, ситуативні завдання, компоненти професійної компетентності, зубний гігієніст

В статье рассматривается процесс изучения и результаты сфор-мированности профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов при подготовке в условиях медицинского колледжа. Изучение осуществлялось с помощью ряда методик адаптированных автором (анкетирование, тестирование, решение ситуативных, клинических задач) для оценки сформированности компонентов профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов.

Результаты проведенного исследования позволяют утверждать о недостаточно эффективном применении классического подхода к подготовке зубных гигиенистов.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, анкетиро-вание, тестирование, ситуативные задачи, компоненты профессио-нальной компетентности, зубной гигиенист

Lysytsia D. Study and Results of Formed Professional Competence of Future Dental Hygienists

In the article the process of study and results of formed professional competence of future dental hygienists are examined during dental hygienist were studying in the conditions of medical college.

Today the task of preparation of such specialists is that they have to be able effectively carry out professional activity as dental hygienists and to be professionally competent.

Many national and foreign scientists studied the question of forming of professional competence of specialists, but the problem of structure of pro-fessional competence of future dental hygienists, for the effective forming, remains actual and it is studied not enough.

Research became possible by the conducted establishment experiment within of experimental research of forming professional competence of future dental hygienists.

For students of the second course, after specialty “Stomatology”, by spe-cialization “Stomatology” to get qualification of “Dental hygienist” - was made research while they were studying educational discipline of cycle of professional and practical preparation “Stomatological materials, equipment and tools”. For students of fourth course was made the research at the study of educational disciplines of cycle of professional and practical preparation “Pedodontia”, “First aid in stomatology”.

Experimental research was made in these academic groups on the last practical lesson of these disciplines.

Establishment stage of our experiment included forint self:

development of plan of realization of experiment;

exploring of efficiency of the traditional studying, exploring of difficul-ties of educational process;

exploring of the state of formed of main components of professional competence;

development of technologies of forming of professional competence of future dental hygienists.

Main task to the establishment stage of the experiment was first di-agnostic of professional competence of future dental hygienists. Research was made in accordance with certain diagnostic tool that provided scientific character and reliable exactness of measuring of level of formed components of professional competence of students on adequate level indexes.

This study came true by methodologies adapted by author (questionnaire, testing, decision of situation, clinical tasks) for the estimation of formed of components of professional competence of future dental hygienists.

Results of the study allow assert about not enough effective application of the classic preparation of dental hygienists.

Keywords: professional competence, questionnaire, testing, situation tasks, components of professional competence, dental hygienist

Постановка проблеми у загальному вигляді. Однією з провідних педагогічних теорій, яку глибоко досліджують сучасні науковці, є концепція компетентності. Адже система освіти може вважатись ефективною за умов коли результатом її діяльності буде компетентна особистість. Вона володіє набором знань, високими моральними якостями, є професіоналом та може діяти адекватно у відповідних професійних ситуаціях, застосовуючи ці знання і беручи на себе від-повідальність за діяльність.

Стоматологія є однією з галузей медицини - науки, яка вимагає високої кваліфікованої підготовки при здійсненні обов'язків, пов'яза-них з лікуванням людей. Саме тому перед вищими навчальними закла-дами стоїть завдання підготовки таких фахівців, які здатні ефективно провадити професійну діяльність за фахом, бути професійно компе-тентними. Тому у контексті нашого дослідження особливо важливою є потреба у вивченні стану сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів на до дипломному етапі навчання у ме-дичному коледжі, для аналізу, розробки та впровадження у освітній процес методик покращення ефективності формування професійної компетентності даних стоматологічних фахівців.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Питання формування професійної компетентності фахівців у своїх працях вивчала низка національних і зарубіжних науковців: І. Агапов, К. Абульханова-Славська, Б. Гершунський, Н. Кучерява, JI. Куликова, Л. Романишина, А. Хуторський, С. Шішов, Д. Баррет, Дж. Равен та ін. Проблемами формування професійної компетентності медичних фа-хівців середньої ланки займалися: А. Аяпов, О. Борисюк, І. Бубликова, Р. Дем'янчук, З. Гапонова, Г. Перфільєва, Ф. Вартанян, О. Орлов, Н. Гаврилов, В. Фофанов, С. Мухіна, І. Тарновська та інші. Дослідженнями у даному контексті серед стоматологічних фахівців займалися науковці: О. Гуменюк, Я. Кульбашна, Я. Нагірний та інші.

Аналізуючи вищевикладене, можна впевнено стверджувати, що науковці постійно працюють над проблемами компетентнісно-орієн- тованого підходу в освіті. Але проблема структуризації професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів для ефективного форму-вання залишається актуальною та не достатньо вивченою.

Метою статті є дослідження стану сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів як передумови до визна-чення педагогічних умов, розробки структурної моделі формування професійної компетентності.

Виклад основного матеріалу дослідження. Дослідження стало можливим за допомогою проведеного констатувального експерименту у рамках дослідно-експериментального дослідження формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів.

Констатувальний етап експериментального дослідження було проведено у: Рівненському державному базовому медичному коледжі, Шепетівському медичному училищі, коледжі КВНЗ “Житомирський медичний інститут”, Львівському інституті медсестринства та лабора-торної медицини ім. А. Крупинського, серед студентів другого та чет-вертого курсів відділення “Стоматологія” у 2016-2017 навчальному році. Задіяно 228 студентів.

У студентів, які навчалися на другому курсі, за спеціальністю “Стоматологія”, спеціалізацією “Стоматологія” для отримання квалі-фікації “Зубний гігієніст” - проводилося дослідження при вивченні навчальної дисципліни циклу професійної та практичної підготовки “Стоматологічне матеріалознавство обладнання та інструментарій”. Базова дисципліна, яка дозволяє студентам ознайомитися з азами стоматології та вивчає застосування різних груп інструментів, ліку-вальних матеріалів, готових та екстемпоральних лікарських форм для застосування у стоматології. Також у навчальній програмі розглядається обладнання, яке використовується у клініках: терапевтичної, профілактичної, дитячої, ортопедичної, хірургічної стоматології.

Констатувальний експеримент у групах студентів четвертого курсу, які навчаються за спеціальністю “Стоматологія”, спеціалізацією “Стоматологія” для отримання кваліфікації “Зубний гігієніст” - про-водилося дослідження при вивченні навчальних дисциплін циклу професійної та практичної підготовки “Дитяча стоматологія”, “Невід-кладна допомога в стоматології”.

Відповідно, експериментальне дослідження проводилося у даних академічних групах по завершенню курсу навчальних дисциплін, вка-заних вище, на останньому практичному занятті.

Під час вивчення навчальних дисциплін з циклу професійної та практичної підготовки “Стоматологічне матеріалознавство обладнання та інструментарій”, “Дитяча стоматологія”, “Невідкладна допомога в стоматології” у контексті дослідно-експериментального дослідження ми ставили за мету дослідити стан сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів з урахуванням:

1. Вікового цензу (студенти другого курсу 1997-1998 років народ-ження, а четвертого курсу - 1995-1996 років народження).

2. Час перебування на момент дослідження у вищому навчальному закладі, під час навчання у медичному коледжі (відповідно один рік та три роки).

3. Попередньо отриманих знань та вмінь з навчальних дисциплін циклів природничо-наукової, професійної та практичної підготовки.

4. Різноплановості навчальних дисциплін для академічних груп другого та четвертого курсу.

5. Одночасності у вивченні клінічних дисциплін поєднаного ха-рактеру “Дитяча стоматологія”, “Невідкладна допомога в стоматології” - студентами четвертого курсу.

Констатувальний етап експерименту включав у себе:

розробку плану проведення експерименту;

визначення ефективності традиційного підходу до навчання, ви-явлення труднощів, що виникають у навчальному процесі;

визначення стану сформованості ключових компонентів профе-сійної компетентності (мотиваційно-цільового, діяльнісно-операцій- ного, змістового, особистісно-рефлексивного) майбутніх зубних гігіє-ністів;

розробку технологій формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів.

За допомогою проведених діагностичних зрізів здійснено аналіз теоретичного обґрунтування необхідності вдосконалення професійної підготовки майбутніх зубних гігієністів у контексті формування 'їх професійної компетентності.

Констатувальний етап є початковим у дослідно-експерименталь-ному дослідженні формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Згідно із запланованим експериментом надалі здійс-нюватимуться формувальний та підсумковий етапи дослідження. Тому для забезпечення якісного дослідження та отримання достовірних даних при плануванні та розробці нашого дослідження ми врахували основні принципи здійснення педагогічного експерименту.

Системний підхід та чітке визначення місця явища, яке досліджу-ється у педагогічному процесі, передбачає застосування принципу ці-лісного вивчення педагогічного явища.

Перевірка кожного факту декількома методами та зіставлення да-них власного дослідження з даними інших досліджень забезпечується принципом об'єктивності.

Зрозуміло, що результати, які ми бажаємо отримати під час екс-периментального дослідження повинні бути кращими від результатів, отриманих у типових, стандартних умовах з урахуванням однакових проміжків часу та матеріальних і фінансових ресурсів. Саме такий хід подій забезпечує принцип ефективності.

Також у нашому дослідженні ми застосовуємо принцип комплек-сності, який орієнтує нас на використання сукупності методів для отри-мання валідних експериментальних даних з метою визначення сформо- ваності професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів.

Застосування принципу перманентності передбачає безперервне відслідковування успішності кожного студента в процесі навчання та за необхідності - внесення коректив у навчальний процес.

Опираючись на дані принципи, це дозволило нам спланувати до-слідно-експериментальну роботу, організувати констатувальний етап експерименту, розробити діагностичні програми, проаналізувати й оцінити одержані результати. Упродовж нашого дослідження ми бу-демо звертатися до цих принципів і опиратимемося на них при прове-денні формувального та підсумкового етапів дослідження.

Ключовим завданням констатувального етапу експерименту було - первинна діагностика професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Дослідження проводилося відповідно до визначеного діагностичного інструментарію, що забезпечував науковість і до-стовірну точність вимірювання рівня сформованості мотиваційно-ці-льового, діяльнісно-операційного, змістового, особистісно-рефлек- сивного компонентів професійної компетентності студентів за адек-ватними рівневими показниками.

Професійна компетентність майбутніх зубних гігієністів - це, складна система компонентів, дослідження якої повинно здійснюватися згідно з розробленими діагностичними методиками. Це авторські методики, які адаптовані до особливостей підготовки даних фахівців. Контрольне визначення рівня знань студентів з навчальних дисциплін циклу професійної та практичної підготовки, а саме “Стоматологічне матеріалознавство обладнання та інструментарій”, “Дитяча стомато-логія”, “Невідкладна допомога в стоматології”. Також у контексті дослі-дження застосовувався комплекс ситуативних завдань і завдань профе-сійного спрямування. Упровадження в експеримент таких завдань мало за мету визначити сформованість умінь та можливість їх застосування на практиці, відповідно до отриманих теоретичних знань.

Нині до вивчення проблеми формування професійної компетент-ності майбутніх фахівців прикута увага багатьох вчених, як українсь-ких, так і закордонних. Тому у дослідників є можливість застосовувати велику кількість розроблених авторських методик. Так і наше до-слідження опиралося на загальновідомі методики та були адаптовані з урахуванням особливостей формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Визначені нами діагностичні методики, дозволили зібрати та проаналізувати дані про рівень професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів як до початку вивчення професійно-зорієнтованих навчальних дисциплін, так і протягом 'їх вивчення. У цьому процесі було враховано: мотиваційний чинник, систему цінностей та орієнтацій, самооцінки професійної компетент-ності студентів тощо.

Попередньо визначені критерії та компоненти формування про-фесійної компетентності майбутніх зубних гігієністів дозволили обрати комплекс відповідних методик.

Дослідження рівня сформованості мотиваційно-цільового ком-поненту професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів проводилося за загальновизнаною методикою “Структура навчальної мотивації студентів” (О. Реан [1], В. Якунінін [4], І. Тихомирова [3]). Ця методика була адаптована для студентів, які навчаються за спеці-альністю “Стоматологія”, оскільки в ній визначено ключові мотиви характерні для майбутніх зубних гігієністів, а саме: мотив до обрання даної професії, гуманістичний мотив та бажання працювати у ліку-вально-профілактичних закладах стоматологічного спрямування.

Аналіз наукових досліджень С. Занюк [2] дозволив нам обґрун-товано обрати дані методики таким чином: 1) мотивація навчання студентів у процесі професійної підготовки має часову динаміку роз-витку (минуле, сучасне, майбутнє), в якій відбувається закономірна зміна видів навчальної діяльності; 2) мотивація опанування професії зубного гігієніста складається з мотивів вступу в медичний коледж, широких пізнавальних мотивів, а також мотивів, які пов'язані з ціка-вістю до природи людини, вивченням її будови та функціонування, виникненням захворювань. Поряд з попередньо викладеними мотивами враховуються і протилежні мотиви, які не пов'язані з бажанням вивчення особливостей людського організму та патологічних процесів у ньому;

Для дослідження внутрішніх та зовнішніх мотивів у контексті ви-значення рівня сформованості мотивації навчальної діяльності студен-там було запропоновано відобразити своє ставлення у балах від 1 до 4 балів на 20 тверджень. Також це дозволило дослідити усвідомлення цінності теоретичних знань з навчальних дисциплін циклу професійної та практичної підготовки для майбутньої професійної діяльності.

Для визначення рівня сформованості змістового компонента професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів, тобто тео-ретичної підготовленості, було проведено контрольні зрізи з навчаль-них дисциплін циклу професійної та практичної підготовки. Для ака-демічних груп другого курсу, які брали участь у дослідженні - з нав-чальної дисципліни “Стоматологічне матеріалознавство обладнання та інструментарій”. Для студентів четвертого курсу - “Дитяча стома-тологія”, “Невідкладна допомога в стоматології”.

З метою вивчення сформованості діяльнісно-операційного ком-понента професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів було застосовано комплекс ситуаційних завдань. Умовою було виявлення умінь студентів аналізувати та вирішувати поставлені завдання. Залежно від навчальної дисципліни, на основі якої проводилося дослідження, ситуаційні завдання мали різний характер (клінічні, фундаментальні) та усіх їх об'єднував принцип професійно-зорієн- тованості.

Для визначення рівня сформованості особистісно-рефлексивно- го компонента було проведено анкетування з метою самодіагностики студентами сформованості професійної компетентності у контексті дослідження її формування у майбутніх зубних гігієністів.

Висновки. Отже, на основі проведеного констатувального етапу дослідно-експериментальної роботи з визначення стану сформованос- ті професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів можна зробити висновки:

1. Діагностика рівня сформованості мотиваційно-цільового ком-понента дозволяє стверджувати, що існує необхідність цілеспрямо-ваного формування у студентів мотивів і ціннісного ставлення до професійно-зорієнтованих дисциплін як значущих, а оптимізація освітнього процесу при вивченні навчальних дисциплін циклу про-фесійної та практичної підготовки позитивно сприятиме мотивації студентів до опанування професійної компетентності.

2. Досліджуючи за допомогою методу тестування сформованість змістового компонента професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів, ми констатуємо факт недостатньої теоретичної підготовки майбутніх зубних гігієністів з навчальних дисциплін циклу про-фесійної та практичної підготовки. Тому необхідним є вдосконалення вивчення професійно-зорієнтованих дисциплін.

3. Застосування ситуаційних завдань у контексті дослідження рівня сформованості діяльнісно-операційного компонента показало, що незначна кількість студентів володіє високим рівнем сформованості практичних умінь.

Визначені показники свідчать про необхідність удосконалення вивчення на практичних заняттях з професійно-зорієнтованих нав-чальних дисциплін “Стоматологічне матеріалознавство обладнання та інструментарій”, “Дитяча стоматологія”, “Невідкладна допомога в сто-матології”, що передбачає формування у студентів практичних умінь і навичок.

4. Дослідження рівня сформованості особистісно-рефлексивного компонента дозволяє стверджувати, що є необхідність спрямування активності студентів на поглиблену самоосвітню роботу, виконання самостійних завдань у процесі вивчення дисциплін циклу професійної та практичної підготовки.

На нашу думку, це сприятиме розвитку клінічного мислення, ін-тегрованості професійних знань та утвердження професійно-ціннісних орієнтацій.

На основі аналізу отриманих результатів можна зробити висновки, що професійна підготовка майбутніх зубних гігієністів потребує вдосконалення організації процесу вивчення навчальних дисциплін професійно-зорієнтованого спрямування “Стоматологічне матеріа-лознавство обладнання та інструментарій”, “Дитяча стоматологія”, “Невідкладна допомога в стоматології”.

Перспективи подальших розвідок у даному напрямку. Дослі-дження та розробка педагогічних умов з формуванням структурної моделі формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Також вважаємо за потрібне, на основі сформованих педа-гогічних умов, розробити методичні рекомендації та перевірити ефек-тивність підготовки майбутніх зубних гігієністів експериментальним шляхом.

Список використаної літератури

1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов. СПб. : Питер, 2006. 351 с.

2. Занюк С. С. Тренінг особистісної причинності як метод формування мотивації учіння. Психологія. Київ, 2000. Вип. 2 (9), Ч. 1. С. 171-181.

3. Тихолаз С. І. Педагогічні умови розвитку професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів : автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. Вінницький дер-жавний педагогічний ун-т. Вінниця, 2011. 20 с.

4. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современ-ной школе. : Б-ка журнала “Директор школы”, 1996. 96 с.

Размещено на Allbest.ru