Межкафедральное взаимодействие как условие организации образовательного сопровождения процесса формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов: философские аспекты

Размещено на http://www.allbest.ru/

Межкафедральное взаимодействие как условие организации образовательного сопровождения процесса формирования экологического мировоззрения студентов технических вузов: философские аспекты

Полещук Лариса Геннадьевна, к. филос. н., доцент

Гришагин Виктор Михайлович, к.т.н., доцент

Юргинский технологический институт (филиал)

Национального исследовательского Томского политехнического университета

Авторы показывают возможности междисциплинарных усилий двух кафедрпо формированию экологического мировоззрения студентов, обучающихся по специальности «Инженерная защита окружающей среды» профильной кафедры «Безопасность жизнедеятельности, экология и физическое воспитание» в Юргинском технологическом институте (филиале) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет».

Ключевые слова и фразы: философские аспекты экологического воспитания; экология души; экология культуры.

институт экологический инженерный природа

Основой экономического развития и улучшения социально-экономического положения людей является промышленное развитие. Однако во всем мире этот процесс идет без должного учета невозобновляемости ресурсов и без понимания того факта, что восстановительные способности природы не беспредельны.

В настоящее время особое значение в формировании государственной политики имеет сохранение природной основы существования и функционирования хозяйства, соразмерность антропогенных воздействий на среду регулятивным возможностям биосферы, равенство интересов настоящего и будущего поколений в области использования природных ресурсов.

Данное обстоятельство возлагает на технические вузы задачи по формированию современного инженера, способного в комплексе принимать технические, социальные, экологические и управленческие решения, обладающего экологическим мышлением и высокой экологической культурой.

Сегодня на промышленных предприятиях практически нет специалистов с базовым образованием «Инженерная защита окружающей среды». Поэтому вопрос подготовки таких специалистов имеет особую остроту и актуальность. Очевидно, что целью подготовки специалистов инженерной защиты окружающей среды должно стать формирование экологической культуры, которая является качественным показателем практического отношения человека к природе. Она включает в себя совокупность знаний и умений, взглядов и убеждений, мотивов и действий, связанных с необходимостью разумного, рационального природопользования, с поиском путей сбережения и улучшения окружающей природной среды.

Одним из перспективных решений в этом направлении, на наш взгляд, является подготовка таких специалистов в интегрированной системе образования, неотъемлемой частью учебного процесса которой является инженерно-производственная подготовка (ИПП).

Воспитательно-образовательный процесс профессиональной подготовки специалистов в интегрированной системе образования направлен на:

– системное развитие единиц и внутренних механизмов познавательной деятельности студентов, обеспе-чивающих взаимосвязь учебной и производственной деятельности;

– овладение студентами способами познавательной деятельности, обучение самоуправлению учебной и производственной деятельности;

– выполнение различных видов самостоятельных работ, усложняющихся по содержанию, процессу выполнения и мере самостоятельности обучающихся.

Практическое изучение основ ИПП осуществляется на лабораторных и практических занятиях. После окончания первого курса студенты получают квалификацию «лаборант химического анализа» и приступают к производственной работе.

Формирование экологической культуры студентов, обучающихся по специальности «Инженерная защита окружающей среды» в Юргинском технологическом институте, реализуется как при изучении теоретических начал ИПП, так и по специальным дисциплинам «Промышленная экология», «Безопасность жизнедеятельности», «Теоретические основы защиты окружающей среды», «Управление охраной окружающей среды», «Экологическая экспертиза, ОВОС и сертификация», «Экономика природопользования и природоохранной деятельности», «Экологическое проектирование» и др.

Сохранение природных систем имеет особое значение в формировании государственной политики.

Устойчивое развитие общества, улучшение здоровья населения и экологическая безопасность страны могут быть обеспечены более эффективно, когда все виды потенциального экологического ущерба будут выявлены и рассмотрены на ранних стадиях планирования работ по осуществлению хозяйственной деятельности. Это становится возможным благодаря развитию методов экологической оценки.

Система экологической оценки в РФ состоит из государственной экологической экспертизы (ГЭЭ) и оценки воздействия намечаемой хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду (ОВОС).

В Российской Федерации благодаря практике ОВОС уже накоплен большой опыт по комплексной оценке эффективности природоохранных мероприятий: это интеграция инженерных инноваций, экологическая безопасность и экономическая эффективность использования природных ресурсов.

Большинство студентов специальности «Инженерная защита окружающей среды» отмечают, что имеют недостаточные знания о состоянии окружающей среды по месту проживания и считают необходимым расширение курса экологических дисциплин. Поэтому во время производственной практики, после первого курса, студенты этой специальности получают задания по созданию банка данных по объектам с незначительным воздействием на окружающую среду для более полной региональной экологической оценки.

Является ли экологическое воспитание линейным процессом, а экологическое образование - суммой знания, составленного из содержания учебного плана выпускающей кафедры «Безопасность жизнедеятельности, экология и физическое воспитание»? Какую роль в этом могут играть гуманитарные дисциплины, преподаваемые, к примеру, на обеспечивающей кафедре гуманитарного образования и иностранных языков названного института?

Рассмотрим, в частности, роль такой дисциплины, как «Философия».

Философский взгляд на вопросы подготовки инженерных кадров в области охраны природы позволяет увидеть неожиданные стороны этого процесса.

По результатам недавнего опроса немцев и австрийцев «девять из десяти опрошенных желали улучшить существующий экономический порядок. Но каким образом? На первом месте стоит защита природы, на втором - рациональное отношение к ресурсам…» [5, с. 4]. Другими словами респонденты включают в проект экономического роста параметры экологического содержания.

Таким образом, широкое распространение идеологии потребления на Западе (как и на посткоммунистическом пространстве) выявляет проблему нехватки ресурсов в мире, антропогенные изменения климата планеты, что требует «расширения целей экономики за пределы экономического роста в сторону развития социального, человеческого, культурного капитала» [Там же, с. 10]. Значит, обучение специалистов в области охраны окружающей среды и других инженерных кадров, адекватных вызовам новой реальности, предполагает открытость к социальной, культурной жизни, их самостоятельность, творческую ориентированность, ответственность и модульность.

Формирующаяся новая социальность (интернет-сообщества, социальные сети и пр.) позволяет автономному, но ответственному индивиду оказывать невероятно мощное воздействие на общество. Именно потому индивидуальным устремлениям защитников природы удается предвосхитить опасные экологические ситуации.

Однако становление системы социально значимой ориентации возможно и благодаря идентификации будущего инженера с некими общепризнанными стандартами и ценностями жизни: благодаря идентификации «человек прорывается к коллективным сущностям социума, питающих его душу не только материальными интересами, но и духовными основами истории» [2, с. 39]. Например, по мнению исследователей, исключение «тотального следования принципу товарно-денежной оценки эффективности социальной деятельности» [4, с. 21] снимает атмосферу отчуждения между людьми.

Отсутствие связи с коллективными сущностями рождает моральное одичание, так как общество собирается в первую очередь этическими факторами человеческой жизни. Другими словами, «человек есть то, с чем он себя отождествляет» [2, с. 39]. С другой стороны общество «сохраняет себя до тех пор, пока люди его составляющие, связывают себя с духовными основами его существования в истории» [Там же, с. 42]. Духовная деградация общества ведет к распаду культуры и духовности в душе отдельной личности. Другими словами, необычайно обостряется вопрос обеспечения экологии души.

Вместе с тем техническая среда современного информационного общества настолько суггестивна, настолько очаровала человека во всем мире, что он «не может отстраниться, отдаться созерцанию, размышлению,… вынужден существовать в условиях сиюминутности…» [6, с. 166]. Таким образом, прежние границы между свободой и необходимостью, в которых функционировало «Я», сужаются до совокупности необходимостей: техника «делает все возможным,… она становится необходимостью» [Там же, с. 168].

«Возможность - действительность», «свобода - необходимость» - если нет игры этих парных реалий, то и человеческое существование теряет основу, становится беспомощным. Если нет никакой свободы по отношению к технике, то рождается смутно ощущаемое современным человеком «фундаментальное чувство безнадежности» [Там же]. Преодолеть его возможно, несмотря на то, что определенные сдвиги в эволюции человека с уверенностью констатируют ученые [1; 3].

Осуществить смещение установок человека с бытия в виртуальном пространстве на бытие в реальном мире смогут наиболее стойкие люди с устойчивой психикой. Именно задачу формирования устойчивых психических процессов решают гуманитарные учебные курсы и дисциплины, воспитывающие критическое мышление на выпускающих кафедрах, когда, например, использование Интернета и пребывание в виртуальном пространстве применяются лишь с целью получения дополнительного ресурса, способствующего «сопряжению воображаемого и символического при освоении и реконструкции реального» [3, с. 100].

К этому числу относятся и мероприятия, формирующие здоровый образ жизни. Подобные соревнования, конкурсы профессионального и творческого характера систематически проводятся на кафедре БЖДЭиФВ в Юргинском технологическом институте (филиале) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет». Формирование экологического мировоззрения осуществляется в процессе обучения будущих специалистов умению без особого труда выполнять переход из виртуальной реальности в действующий мир, сохраняя понимание виртуального пространства как новую перспективу «наведения мостов между внутренним и внешним мирами, при сохранении своей уникальности» [Там же].

Примером являются традиционные научно-практические конференции с элементами научной школы для студентов и учащейся молодежи, ежегодно проводимые в Юргинском технологическоминституте (филиале) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет». Рассмотрим некоторые темы III Всероссийской научно-практической конференции с элементами научной школы для студентов и учащейся молодежи «Прогрессивные технологии и экономика в машиностроении», прошедшей 12-14 апреля 2012 г. (секция № 13 «Экология, безопасность и физическая культура на предприятии»; секция № 9 «Гуманитарные проблемы в науке и технике») в ЮТИ (филиале) ТПУ.

Названия и содержание работ, заслушанных на секциях «Экология, безопасность и физическая культура на предприятии» и «Гуманитарные проблемы в науке и технике» IV Всероссийской научно-практической конференции с элементами научной школы для студентов и учащейся молодежи «Прогрессивные технологии и экономика в машиностроении», прошедшей 4-6 апреля 2013 г., также убеждают, что каждый из будущих инженеров проявляет уникальность своего «Я» посредством участия в подобных творческих формах организованного обучения. В конечном счете это отражается на состоянии экологии души.

Таким образом, специалисты технического вуза должны не только осознавать потребность в развитии или замене существующих технических систем (в связи с расширением и изменением характера задач или создания принципиально новых систем на базе новых открытий или изобретений), но также уметь их проектировать, обеспечивая экономический и экологический эффект.

Без экологического воспитания и образования даже самые лучшие научные и инженерные достижения окажутся бессмысленны. Потому формирование экологической культуры инженера является важной задачей, обеспечивающей эффективную охрану и воспроизводство окружающей среды. Названная задача решается как со стороны профильной кафедры «Безопасность жизнедеятельности, экология и физическое воспитание», так и кафедры «Гуманитарное образование и иностранные языки» Юргинского технологического института (филиала) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет».

Список литературы

1. Бычков В., Маньковская Н. Философия искусства. Диалог на выставке «40 лет научной деятельности В. В. Бычкова» // Вопросы философии. 2009. № 12. С. 56-67.

2. Козин Н. Г. Идентификация. История. Человек // Вопросы философии. 2011. № 1. С. 37-48.

3. Лейбин В. М. Роль информационно-коммуникационных технологий в изменении отношений между воображаемым, символическим и реальным // Вопросы философии. 2011. № 6. С. 93-102.

4. Осипов Н. Е. Содержание и методологическая роль категории «социальная технология» в осмыслении целостности общества // Вопросы философии. 2011. № 6. С. 16-22.

5. Федотова В. Г., Колпакова В. А., Федотова Н. Н. Меняющаяся социальность: будущее капитализма // Вопросы философии. 2011. № 6. С. 3-15.

6. Эллюль Б. Ж. Технологический блеф // Философские науки. 1991. № 9. С. 152-178.

Размещено на Allbest.ru