Диагностика культуры здоровья младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диагностика культуры здоровья младших школьников

Культура здоровья в современных условиях должна стать основой ценностного отношения к индивидуальному и коллективному здоровью, к пониманию их взаимозависимости и взаимообусловленности, к сознательному здоровьесберегающему поведению личности, к возобновлению и укреплению здоровья. Процесс формирования культуры здоровья происходит у человека в течение жизни, но его основы закладываются в начальной школе и семьях учеников. Одной из главных задач школы становится создание таких условий в организации учебно-воспитанного процесса, которые смогут учесть образовательные и здоровьесберегающие потребности учеников, сформировать их культуру здоровья, поэтому мониторинг данного процесса становится необходимой компонентой в его функционировании.

Анализ педагогических исследований и практического опыта удостоверяет рост интереса к вопросам, связанным с формированием культуры здоровья младших школьников. Однако проблема определения и измерения уровня культуры здоровья учеников начальных классов остается нерешенной. Диагностические исследования в вопросе формирования культуры здоровья, представленные в работах Л. Аллакаева, Е. Ващенко,

Н. Гаркуша, В. Магина, М. Марининой, М. Меличевой, Е. Мишуриной, Е. Новолодской, С. Свириденко, О. Шкитырь и других, не дают полного видения данного процесса. Рассматриваемые в научных работах компоненты культуры здоровья - когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий (деятельностный) - хоть и исследуются, но представляются как отдельные составляющие.

Отследить процесс формирования культуры здоровья целостно, учитывая все его составляющие, увидеть, на каком этапе и в каком компоненте происходит его торможение, на наш взгляд, поможет использование квалиметрического подхода, который является одной из форм педагогической диагностики. Поэтому целью данной статьи является построение и обоснование квалиметрической модели диагностирования уровня культуры здоровья младших школьников, а также определение ее критериев и показателей.

Проведенный анализ результатов исследования сущности понятия «культура здоровья» позволил нам дополнить и уточнить данное определение. В содержательном отношении культуру здоровья рассматриваем как составляющую базовой культуры личности, которая отображает осознанное ценностное отношение человека к собственному здоровью, основана на ведении здорового образа жизни, выраженная в полноценном физическом, психическом, духовном и социальном развитии. В структуре отношений культура здоровья образует совокупность трех составных элементов: когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого.

Мы пришли к выводу, что «культура здоровья» это не только личное качество каждого человека, которое может сформироваться благодаря его активной здоровьесберегающей деятельности, но и знание своего внутреннего (физического, психического, духовного) мира, осознания своего морального состояния, своей оценки внешнего мира и других людей, своего положения в природе и социуме. Формирование культуры здоровья связано с развитием самостоятельности, индивидуальности человека. Эта позиция кажется нам наиболее целесообразной, так как рассматривает культуру здоровья как сложный результат внутренней и внешней активности человека.

Формирование культуры здоровья у младших школьников предусматривает развитие когнитивного компонента, показателями которого являются знание и понимание сущности здоровья, значения здоровьясбережения; ценностного компонента - заботливого отношения к своему здоровью, здоровью членов семьи и других людей, которые окружают ребенка; деятельностного компонента - осознанное и автоматическое внедрение в жизнь учениками начальных классов здорового образа жизни путем соблюдения правил гигиены, режима дня, употребления полезной еды, занятия физической культурой и спортом и тому подобное.

Поскольку во время исследования уровня формирования культуры здоровья младших школьников применяется определенный комплекс процедур - наблюдение, текущее оценивание превращений управляемого объекта, то, соответственно, необходимы и особенные подходы в методах обрабатывания и формах представления исследованной информации. Наиболее эффективным при осуществлении измерений в мониторинговых процедурах сегодня является квалиметрический подход, который обеспечивает количественную оценку качества деятельности. Роль специального инструментария играют квалиметрические модели состояния или процесса, которые обеспечивают количественную оценку предметов или процессов, состояния и развития. Это определенная норма-образец объекта с качественно-количественными характеристиками, что позволяет в математической форме отобразить степень его (объекта) реального состояния, задает основные нормированные ориентиры деятельности объектов в виде параметров, критериев и показателей [3].

Анализ библиографии по вопросам измерений в педагогике показывает, что у нас в стране (Украине) и за рубежом разрабатывались и применялись на практике десятки разных методик оценивания качества педагогических объектов, но, как правило, на эмпирическом уровне, без использования методов квалиметрии. На современном этапе развития науки необходимо создавать эффективную систему изучения педагогической деятельности на основе квалиметрической диагностики. Именно квалиметрический метод диагностики воспитательного процесса создает основу для его оценивания, дает возможность определить позитивные и негативные тенденции, определить пути устранения выявленных пробелов. Квалиметрия - научная сфера, которая изучает методологию и проблематику количественных оценок качества любых объектов или процессов [1]. Квалиметрический подход (от лат. qualis - качество и греч. metreo - меряю) предусматривает количественное описание качества объектов или процессов (количественное описание качества). Педагогическая квалиметрия - это использование методов общей квалиметрии в педагогических измерениях для количественного оценивания психолого-педагогических и дидактичных объектов [4]. Согласно Г. Ельниковой [2], педагогическая квалиметрия - это междисциплинарная наука, которая сочетает в себе педагогику, математику, общую квалиметрию, социологию, кибернетику и тому подобное.

Таким образом, с целью качественного определения состояния формирования культуры здоровья у младших школьников и определения дальнейших путей в повышении качества данного процесса, а также на основе компонентов и показателей проявления культуры здоровья нами разработана квалиметрическая модель сформированной культуры здоровья у младших школьников.

Остановимся подробнее на составляющих данной модели. Диагностика уровней формирования культуры здоровья у младших школьников осуществлена по таким критериям, как знаниевый, ценностный и поведенческий. С целью конкретизации проявлений критериев культуры здоровья нами разработаны показатели и уровни их формирования у младшего школьника. Все показатели имеют четыре уровня проявления: высокий, достаточный, средний и низкий.

Знаниевый критерий определяется через такие показатели как:

- наличие знаний о здоровье и способах его сохранения (высокий уровень - младший школьник дает основательные объяснения понятия «здоровье», знает все составляющие здоровья, называет 5 и больше способов сохранения здоровья; достаточный - приводит примеры здорового состояния человека, знает не менее трех составляющих здоровья, называет не менее трех способов сохранения здоровья; средний - дает элементарные объяснения понятия «здоровье»; знает не менее двух составляющих здоровья, может назвать 2-3 способа сохранения здоровья; низкий - на элементарном уровне дает объяснение понятия «здоровья», знает только одну составляющую здоровья, называет 1-2 способа сохранения здоровья);

- осознание необходимости соблюдения норм и ценностей разных аспектов культуры здоровья (высокий уровень - здоровье как ценность воспринимается младшим школьником на уровне убеждения, в иерархии ценностей здоровье занимает ведущее место, имеет достаточно полное представление о культуре здоровья; достаточный - здоровье в иерархии ценностей занимает второе-третье место, имеет представление о культуре здоровья; средний - здоровье в иерархии ценностей занимает третье-четвертое место, слабое представление о культуре здоровья; низкий - характеризуется отсутствием ярко выраженных потребностей в укреплении здоровья, в иерархии ценностей здоровья не занимает ведущего места, отсутствующее представление о культуре здоровья);

- понимание различных влияний окружающей среды (высокий уровень - младший школьник знает пять и больше позитивных и негативных влияний окружающей среды, определяет пути избегания или уменьшения рисков от названных негативных влияний окружающей среды; достаточный - знает до пяти позитивных и негативных влияний окружающей среды, может определить пути избегания или уменьшения рисков от некоторых названных негативных влияний окружающей среды; средний - знает два-три позитивных и негативных влияния окружающей среды, но не может определить пути избегания или уменьшения рисков от названных негативных влияний окружающей среды; низкий - не может назвать ни одного примера влияний окружающей среды на здоровье человека, не может определить пути избегания или уменьшения рисков от предложенных примеров негативных влияний окружающей среды).

Ценностный критерий определяется через такие показатели, как:

- желание, заинтересованность и потребность к овладению способами сохранения и укрепления собственного здоровья (высокий уровень - младший школьник имеет высокий уровень мотивации и заинтересованности к овладению навыками культуры здоровья; достаточный - в наличии мотивации и стремление к овладению навыками культуры здоровья; средний - слабая мотивация, низкий уровень заинтересованности (при условии наличия элементов новизны или игры) к овладению способами сохранения и укрепления здоровья; низкий - отсутствие желания и безразличное отношение к овладению способами сохранения и укрепления собственного здоровья);

- сознательное и активное отношение к сохранению и укреплению здоровья (высокий уровень - ярко выражены позитивные эмоции, в результате выполнения элементов культуры здоровья, способность регулярно и самостоятельно выполнять правила личной гигиены и элементы здорового образа жизни; достаточный - позитивные эмоции в результате выполнения элементов культуры здоровья, способность регулярно (иногда при напоминанием взрослых) и самостоятельно выполнять правила личной гигиены и здорового образа жизни; средний - способность обнаруживать волевые усилия в условиях высокой заинтересованности к валеологической деятельности, благодаря ее новизне, выполняют некоторые правила личной гигиены; низкий - чаще всего чувствуют негативные эмоции, связанные с занятиями по здоровому образу жизни, нерегулярное выполнение правил личной гигиены);

- осознание своих физических, интеллектуальных, психологических и других возможностей и их самооценка (высокий уровень - младший школьник понимает и дает объяснение своим физическим, психическим, социальным и духовным свойствам; адекватно их оценивает; достаточный - отмечает не все свои свойства (осознает и называет не больше трех), незначительное отклонение в самооценке существующего состояния ребенка; средний - отмечает не все свои свойства (осознает и называет не больше двух), самооценка отличается от существующего состояния ребенка; низкий - может определить только одно свойство своего организма, самооценка отличается от существующего состояния ребенка).

Поведенческий критерий определяется через такие показатели, как:

- активное и грамотное применение знаний о культуре здоровья в повседневной жизни (высокий уровень - поведение младшего школьника полностью отвечает требованиям здоровьесберегающей деятельности, школьник сознательно проявляет себя в оздоровительной деятельности; достаточный - ученик воспринимает необходимость сохранения здоровья, следит за своим здоровьем частично, но иногда при напоминании взрослых; средний - школьник воспринимает необходимость здоровья, но не осознает его социальной значимости, следит за своим здоровьем лишь под присмотром взрослых; низкий - имеет место безразличное отношение к собственному здоровью);

- инициативность и активность в овладении способами культуры здоровья (высокий уровень - у младшего школьника присутствуют активность и собственная инициатива в применении знаний о культуре здоровья, самостоятельность в исполнении оздоровительных действий; достаточный - активно включается в предложенный процесс применения знаний о культуре здоровья, пытается самостоятельно производить оздоровительные действия; средний - младший школьник включается в предложенный процесс применения знаний о культуре здоровья (при условии новизны), выполнения оздоровительных действий, нуждается в напоминаниях со стороны взрослых; низкий - почти не включается в предложенный процесс применения знаний о культуре здоровья, уклоняется от выполнения оздоровительных действий);

- самоконтроль собственного поведения с учетом сохранения и укрепления здоровья (высокий уровень - младший школьник самостоятельно и ответственно выстраивает собственное поведение с учетом сохранения и укрепления здоровья; достаточный - учитывает в собственном поведении правила и нормы сохранения и укрепления здоровья; средний - собственное поведение выстраивает с учетом сохранения и укрепления здоровья при напоминании взрослых; низкий - собственное поведение выстраивает без учета сохранение и укрепление здоровья).

Мы рассмотрели каждый критерий культуры здоровья, с учетом их составляющих - показателей. Учитывая то, что знания, ценностное отношение и поведение (когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты соответственно) являются непременными проявлениями культуры здоровья младшего школьника, мы считаем, что они являются равноправными составляющими, потому что все они имеют практически одинаковую весомость, в сумме дают «единицу», которая является показателем 100% проявления исследуемого качества личности. Компоненты, в свою очередь, имеют составляющие, которые при условии стопроцентного проявления также имеют в сумме «единицу». Предложенная модель отображает сущностные особенности формирования культуры здоровья младших школьников. Каждый показатель имеет разные уровни проявления: от 0 до 1, где 0 - это проявление отсутствует; 0,25 - проявление на низком уровне; 0,5 - проявление на среднем уровне; 0,75 - на достаточном и 1 - на высоком уровне. Таким образом, если степень проявления всех показателей будет иметь коэффициент «1», то тот или другой критерий будут иметь высокую степень проявления.

Таким образом, использование разработанной нами квалиметрической модели диагностирования уровня сформированности культуры здоровья младших школьников помогает решить ряд задач, а именно:

1. видеть процесс формирования культуры здоровья комплексно, целостно;

2. опираться на четко определенные критерии, показатели и степени проявления культуры здоровья у младших школьников;

3. определять проблемные моменты в процессе формирования культуры здоровья младших школьников и строить целенаправленные траектории воздействия на них.

Список литературы

культура здоровье школьник

1. Азгольдов Г.Г., Райхман Э.П. О квалиметрии / под ред. А.В. Гличева. М.: Издательство стандартов, 1973. 172 с.

2. Ельникова Г.В. Основы адаптивного управления: тексты лекций // Управление школой. Вып. 3 (15). Х.: Основа, 2004. 128 с.

3. Ельникова Г.В., Рябова З.В. Моніторинг як ефективний засіб оцінювання якості загальної середньої освіти в навчальному закладі [Электронный ресурс] // Теория и методика управления образованием: электронное научное профессиональное издание. 2008. Вып. 1. URL: http://tme.umo.edu.ua/docs/1/08egvonz.pdf (дата обращения: 21.12.2013).

4. Темченко О.В. Квалиметрическая модель творческого потенциала учителя // Педагогика формирования творческой личности в высшей и общеобразовательной школах: сб. науч. ст. / глав. ред. Т.И. Сущенко и др. Запорожье, 2011. Вып. 21 (74). С. 172-179.

Размещено на Allbest.ru