Создание дагестанского медицинского института и его вклад в формирование медицинских кадров в Дагестане
Анализ первых лет существования Дагестанского медицинского института. Его вклад в развитие медицинского образования Республики русских врачей, постепенный рост в рядах медицинской элиты Дагестана уроженцев. Значение в обеспечении молодыми специалистами.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 23.10.2018 |
Размер файла | 17,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Создание дагестанского медицинского института и его вклад в формирование медицинских кадров в Дагестане
дагестанский медицинский институт врач
В 20-е гг. XX века ДАССР была одной из отсталых окраин страны, поэтому пятилетний план развития народного хозяйства на 1928-1932 гг. был разработан с учетом отставания республики и предусматривал более высокие темпы развития. Намечалось открытие новых техникумов, создание вузов и училищ. Для этих нужд планировалось израсходовать 42 021 800 рублей [2, с. 75]. Такое финансирование способствовало появлению в Дагестане специальных учебных заведений: промышленно-экономического, автодорожного, рыбного, пищевого, коврового техникумов. Ранее было открыто несколько педагогических и медицинских техникумов. К 1932 году их количество достигло 11-ти с контингентом учащихся более 28000 человек [Там же].
Значительное место в системе подготовки кадров со специальным образованием занимали медицинские учебные заведения. Республика остро нуждалась во врачах и медсестрах, и их подготовка из числа местных народностей постоянно находилась в поле зрения партийных и советских органов. Рост сети учреждений здравоохранения, профилактика заболеваний способствовали повышению общекультурного уровня населения, снижению заболеваемости и повышению авторитета медицинских работников и доверия к ним.
К 1930 г. в Дагестанской АССР работали 56 больниц на 1720 коек, 12 амбулаторий, 23 врачебных пункта. Кроме того, функционировали химико-бактериологическая лаборатория, тропический институт, венерический и туберкулезный диспансеры. Вся эта медицинская инфраструктура обслуживалась 253 врачами [1, с. 95]. За годы первой пятилетки в Дагестане было открыто четыре новых средних медицинских учебных заведения, общее их количество достигло 8, в них обучался 1141 учащийся. Кроме того, в 1930/31 учебном году за пределы республики в медицинские вузы страны было направлено 36 человек из местных народностей Дагестана [Там же].
Тем не менее, этого было явно недостаточно. На одном из заседаний Наркомздрава ДАССР докладчик Имамалиев говорил: «По всем округам отмечается текучесть как среднего, так и высшего медперсонала. Врач приезжает, видит тяжелые условия в горах и начинает искать себе лучшее место. В результате он нам возвращает подъемные и уезжает. Заставить врача работать мы не можем» [3, д. 1, л. 1]. Заместитель Наркома РКИ Глухов писал: «В 1932 году в ДАССР имеется 262 врача - при минимальной потребности 660, а к концу пятилетки потребуется 1500. Основные недостатки: крайне малый стаж, низкая квалификация, большая текучесть кадров и ничтожно малое (6%) количество националов среди врачебного персонала» [5, д. 5, л. 12]. Ему вторил профессор О.А. Байрашевский, утверждавший: «Из общего количества врачей, работавших в ДАССР к 1932 году, 2/3 работали в городах и лишь 1/3 на периферии. В числе этих врачей представители местных народностей составляли редкие единицы. В результате большинство врачебных участков в районах пустовало, некоторые уже открытые больницы бездействовали и даже закрывались. Удовлетворить большую потребность во врачах, не имея у себя соответствующего учебного заведения для подготовки своих национальных медицинских кадров, невозможно. Ведь присылаемые из центра по разверстке 30-40 врачей в год едва только покрывают естественную убыль в них, тем более что почти все эти врачи, прослужив обязательный срок службы, обычно возвращаются обратно» [Там же, д. 52, л. 1].
Признавая острую нехватку медицинского персонала в регионе, Совет Национальностей ЦИК СССР 15 ноября 1931 г. вынес следующее постановление: «Учитывая отставание в обслуживании трудящихся масс Дагестана по линии здравоохранения, по сравнению с другими автономными республиками, следует значительно расширить сеть больниц и амбулаторий, выделив для этого специальные средства из бюджета РСФСР» [1, с. 95].
Была очевидна необходимость скорейшего создания в Орджоникидзевском Крае, в частности, в столице ДАССР медицинского вуза, который обеспечивал бы врачебными кадрами из местных уроженцев как ДАССР, так и остальные горские республики и области Края: Чеченскую, Ингушскую, Северо-Осетинскую, Кабардино-Балкарскую, Карачаево-Черкесскую, ибо и там здравоохранение находилось в таком же плачевном состоянии, как и в ДАССР.
Медицинский институт был открыт в годовщину Октябрьской революции 7 ноября 1932 г. Правительство республики Дагестан выделило крупное четырехэтажное здание для проведения учебных занятий и здание, приспособленное под интернат на 100 человек. Квалифицированный преподавательский состав набирался со всей страны. Многие из учителей заканчивали престижные вузы в Москве, Харькове, Ростове, Казани, Варшаве, Иркутске, Новороссийске, Баку, Саратове. Особое внимание было уделено решению бытовых проблем приезжих специалистов. Они обеспечивались жильем, качественным питанием, теплой одеждой и обувью, бесперебойным проездом транспорта, их отправляли в научные командировки и предоставляли бесплатное курортное лечение [5, д. 4, л. 6].
В год открытия в ДМИ имелось совсем немного кафедр: анатомии - заведующий Н. Одноралов из Ростована-Дону, физики - П. Смирнов из Свердловска, неорганической и аналитической химии - В. Гвоздев из Ашхабада, гистологии - Х. Булач, биохимии - О. Коляда, гигиены - О. Байрашевский, физиологии - И. Пшеничный. В 1937 г. количество кафедр, при наличии всего лишь одного лечебно-профилактического факультета, достигло 35-ти. Число профессоров равнялось 10-ти, и.о. профессоров - 11-ти, доцентов - 5-ти, ассистентов - 46-ти. Докторов медицинских наук среди них было 6, кандидатов медицинских наук - 14. Бюджет ДМИ с 209000 рублей за второе полугодие 1932 г. вырос до 5 305 800 рублей в 1937 г. [Там же, д. 52, л. 6].
По словам профессора О.А. Байрашевского, произнесенным им в докладе «ДГМИ за первое пятилетие его существования», текучесть профессионально-преподавательского состава, резко выраженная в первые два года жизни института (главным образом, в связи с жильем), затем значительно снизилась. Квартирный кризис разрешался с достройкой «Дома Специалистов», где для профессуры ДМИ выделялись 3-4-х комнатные квартиры [Там же, л. 12].
В начале 1933 г. на базе мединститута в Махачкале начинает функционировать Научная ассоциация врачей. В первые два года шла, в основном, организационная работа. С 1935 г. общество получает название Дагестанского Научно Медицинского, в его работе участвуют более 40 человек. В заседаниях активную роль играли врачи городской больницы, делались доклады по самым различным медицинским темам (малярия, проказа, бруцеллез, лечение венерических заболеваний, курортное лечение и др.). Всего в период с 1 марта 1933 по 1939 гг. было проведено 99 заседаний, сделано 174 доклада, 29 демонстраций редких больных, 21 информация с научных съездов и 249 выступлений. В 1936 г. в обществе состояло - 85 человек, в 1937 - 127, в 1938 - 123, в 1939 - 103. Были созданы филиалы в Дербенте, Буйнакске и Хасавюрте [2, с. 238].
С момента своего открытия ДМИ получал огромное количество писем со всего Союза, от людей, желавших в нем обучаться. Заявления приходили из Белоруссии, Украины, Ростовской области, Ставропольского края и других регионов. Студентам помогали материально. В первый год стипендия составляла от 35 до 195 руб. в месяц, в зависимости от успеваемости. В 1939 году размеры стипендий были следующими: I курс - 130 руб. (всего в месяц 26000 руб.), II курс - 250 руб. (всего 34650 руб.), III и IV курсы - по 175 руб. (всего соответственно 41300 руб. и 32725 руб.), V курс - 200 руб. (всего 34600 руб.) [5, д. 73а, л. 45].
Слабыми местами в области бытовых условий студентов являлись малая вместимость двух наличных интернатов и отдаленность их от города при не налаженном городском автотранспорте. Студенчество ДМИ серьезно было охвачено кружковой работой при кафедрах по углублению медицинских знаний, соревновалось и выигрывало престижные призы на республиканских и краевых спортивных состязаниях, принимало активное участие в общественной работе по шефству над учебными учреждениями: по санитарнопросветительской работе на производствах, в колхозах и совхозах, по массовой прививке рабочих по городу, по обследовательской работе и даже по Всесоюзной переписи населения. Фундаментальная библиотека ДМИ насчитывала в 1937 году свыше 25000 томов.
В 1932 г. ДМИ принял в свои стены 161 абитуриента, а спустя пять лет выпустил первую партию медицинских специалистов. До «финиша» добрались чуть больше половины, 83 студента из 161 сумели окончить институт [Там же, д. 27, л. 45].
За короткое время институт подготовил специалистов не только для Дагестана, но и для республик Северного Кавказа. К 1940 г. он сделал 4 выпуска и дал 485 высококвалифицированных специалистов.
В 1939/40 уч. г. в институте обучалось около 1000 студентов [Там же, д. 73, л. 12].
Молодые специалисты после окончанию учебы отправлялись по распределению в самые отдаленные уголки республики, в том числе и в труднодоступные горные районы, и сразу становились там заведующими врачебными участками, врачебными пунктами, амбулаториями и даже больницами. ДМИ снабжал медицинскими кадрами не только Дагестан, но и другие регионы страны: Северо-Осетинскую АССР, Приморский край, Хабаровский край, Кабардино-Балкарскую АССР, Чечено-Ингушскую АССР, Еврейскую автономную область, Туркмению, Казахстан и др. Наиболее отличившиеся оставались работать при мединституте. В предвоенном 1940 г. немало выпускников поступило в распоряжение Военведа.
Огромную пользу республике принес приезжий профессорско-преподавательский состав ДМИ: направленные в Дагестан специалисты не ограничивались ролью «кабинетных ученых», активно работали не только над обучением студентов, но и принимали самое деятельное участие в борьбе за здоровье населения в качестве практикующих врачей. Открытие ДМИ вдохнуло новую жизнь и позволило воссоздать Медицинское Общество Врачей Дагестана, сначала под названием Научной Ассоциации Врачей, а затем Дагестанского Научно Медицинского Общества.
Все это позволило серьезно усилить медицинскую инфраструктуру ДАССР. Уже в 1940 г. в республике действовали 60 больниц на 2496 коек, из них 45 (75%) - на селе, 284 противоэпидемических станций, крупный лечебный курорт «Талги» на минеральных источниках [1, с. 96].
Таким образом, перед войной в Дагестане широким фронтом было подготовлено значительное количество интеллигенции из числа местных народностей по многим отраслям народного хозяйства и культуры. Республика в своих вузах и техникумах готовила экономистов, бухгалтеров, бригадиров, зоотехников, счетных работников. В Дагестане функционировали 4 вуза, 22 средних специальных учебных заведения, в том числе 8 медицинских. По данным Всесоюзной переписи населения 1939 г., в Дагестане 2781 человек имел высшее образование и 10000 - среднее.
Открытие ДМИ, создание сети средних медицинских учебных заведений позволили республике выпустить большое количество молодых врачей и медсестер из числа местных уроженцев Дагестана (причем, не только коренных национальностей), значительно расширить количество медпунктов, особенно на селе, улучшить врачебное обслуживание населения. Эти достижения являлись огромным успехом в деле поступательного развития общества, повышения его культурного уровня, а изучаемый период необходимо оценить как время больших перемен для здравоохранения.
Список литературы
1. Абилов А.А. Очерки советской культуры народов Дагестана. Махачкала, 1959. 267 с.
2. Каймаразов Г.Ш. Формирование социалистической интеллигенции на Северном Кавказе. М., 1988. 339 с.
3. Центральный государственный архив Республики Дагестан (ЦГАРД). Ф. Р-23. Оп. 24.
4. ЦГАРД. Ф. Р-168. Оп. 19. 5. ЦГАРД. Ф. Р-512. Оп. 16.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие и значение Российского Университета Дружбы Народов как крупного научного центра. Направления международного сотрудничества медицинского факультета, преимущества для иностранных студентов при обучении. Специфика преподавания языка специальности.
контрольная работа [29,5 K], добавлен 08.12.2014Исследование формирования профессиональной компетентности специалистов медицинского профиля. Характеристика основных видов коммуникативной компетентности: когнитивной, ценностно-мотивационной и практической. Изучение роли педагога медицинского вуза.
презентация [991,5 K], добавлен 26.03.2014Рассмотрение роли среднего медицинского персонала в лечебно-диагностическом процессе. Система дополнительного профессионального образования средних медицинских работников. Апробированные методики обучения, переобучения и повышения квалификации медсестер.
реферат [29,1 K], добавлен 05.07.2012Основные этапы становления и развития Красноярского Государственного Медицинского Университета, выдающиеся ученые, преподававшие и обучаемые в стенах данного образовательного учреждения. Современное состояние и оценка перспектив данного университета.
презентация [495,1 K], добавлен 10.04.2013Формирование у студентов знаний и умений по проведению дезинфекции, предстерилизационной очистки и стерилизации изделий медицинского назначения. Оценка знаний студентов, определение их профессиональной пригодности для дальнейшей медицинской деятельности.
контрольная работа [217,3 K], добавлен 07.05.2015Технологический подход, как основа для формирования профессионального интереса у будущих специалистов среднего медицинского звена. Проектирование технологии обучения латинскому языку, направленной на формирование профессионального интереса у студентов.
дипломная работа [328,4 K], добавлен 04.03.2011Сущность образования как социального института, источники и факторы его развития. Этапы развития образования как социального института и общественно-государственной системы. Современные противоречия образования, пути их преодоления и тенденции развития.
реферат [62,5 K], добавлен 13.11.2010Изучение процессов создания, становления, функционирования и изменений института образования в России. Характеристика механизмов развития образования как социального института. Раскрытие исторических проблем неграмотности женщин, жителей Средней Азии.
реферат [43,6 K], добавлен 01.06.2015Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности работников. Подбор и расстановка кадров. Взаимоотношения молодого специалиста и наставника. Анализ степени профессиональной подготовленности в сестринском деле студентов Медицинского колледжа.
курсовая работа [471,8 K], добавлен 18.06.2019Вклад Сочинского экономико-технологического колледжа в формирование кадров для туристской индустрии. Организационно-экономическая характеристика учреждения. Подготовка специалистов отделений "экономики и права", "гостиничного и автомобильного сервиса".
дипломная работа [369,8 K], добавлен 01.06.2014Теоретические аспекты решения проблемы истории просвещения горских народов. Печать Дагестана в период Советской власти, первые газеты. Школа и просвещение в Дагестане в начале ХХ в. Книги и публикации, изданные до революции на языках народов Дагестана.
дипломная работа [73,2 K], добавлен 10.09.2012Анализ эволюции процесса формирования институтов образования с момента их зарождения в первобытнообщинном строе. Изучение истории становления и развития системы образования в Дагестане. Раннее приобщение детей к умениям, посильному для их возраста труду.
контрольная работа [30,4 K], добавлен 02.03.2013Распределение учащихся на группы на основании данных медицинского осмотра. Задачи и организация работы по физическому воспитанию учащихся специальных медицинских групп. Учет индивидуальных особенностей и дифференцированный подход. Схема построения уроков.
реферат [16,8 K], добавлен 26.12.2009Сопоставительный анализ графики русского и дагестанского языка. Типичные ошибки в речи учащихся начальных классов, их исправление. Методические приемы работы по развитию орфографических навыков. Раздельное написание слов с предлогами, упражнения.
дипломная работа [91,6 K], добавлен 27.11.2013Значение образования как социального института. Основные этапы развития просвещения в России. Обучение в Московском государстве в допетровское время. Реформы Петра Великого и Екатерины II. Система общего образования и советская школа в 30 - 80-х гг.
доклад [40,7 K], добавлен 13.11.2010Формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности. Изучение проблемы "перехода" детей с одной ступени обучения на другую. Сотрудничество между специалистами смежных уровней образования. Анализ влияния стейкхолдеров на развитие педагогики.
диссертация [2,1 M], добавлен 24.01.2018Черты, присущие здоровым людям. Критика социолога Антоновского, направленная против арадиционного медицинского мышления. Система здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. Программа здоровьеформирующего образования вальдорфской школы.
презентация [120,4 K], добавлен 07.05.2016Характеристика учебного процесса медицинского университета. Определение целей, выбор задач и функций проектируемой системы. Алгоритм морфологического анализа словоформы и алгоритм сравнения семантических сетей. Структура мультиагентной системы.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 18.01.2011Устройство и черты образовательного процесса в Женском педагогическом институте. Повседневные образовательные и социальные практики слушательниц института. Анализ дальнейших судеб слушательниц Женского педагогического института г. Санкт-Петербурга.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 08.11.2017Рассмотрение музейной экспозиции как средства художественно-эстетического воспитания школьников. Использование экспонатов декоративно-прикладного искусства Дагестанского государственного краеведческого музея для приобщения детей к традиционной культуре.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 10.09.2012