Формирование ответственности за индивидуальное здоровье – проблема педагогическая

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОУ ДОУ № 201

ФОРМИРОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ - ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Василевская-Руцкая С.Ю.

Многие ученые (Н. М. Амосов, И. А. Аршавский, А. Г. Щедрина и др.) главным фактором укрепления и сохранения здоровья считают систематическую двигательную активность, формирующуюся в процессе физического воспитания. Именно физическое воспитание призвано формировать у ребенка правильное и осознанное отношение к себе и своему здоровью. Следует отметить, что в дошкольном возрасте биологическая потребность в движении является ведущей и оказывает мобилизирующее влияние на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка, его привычки и поведение. Поэтому наиболее эффективным является приобщение детей к ценностям ЗОЖ в процессе физического воспитания, где в полной мере реализуется потребность в двигательной активности.

Важную роль в решении задач обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ играет семья. Известно, что ни одна, даже самая лучшая программа и методика не может гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если в ДОУ не создано детско - взрослое сообщество (дети - родители - педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. Поэтому вопросы воспитания здорового ребенка необходимо решать в тесном контакте с семьей.

Систематическое использование в режиме дня оздоровительных и корригирующих упражнений способствует укреплению организма ребенка, предупреждает отклонения в физическом развитии, развивает самостоятельность, активность, умение заботиться о своем здоровье.

Ребёнок не может развиваться, не зная цели и смысла своего существования, не имея представления о себе и своих возможностях. Понимание себя, своих жизненных потребностей необходимо, чтобы понимать, «чувствовать» других людей. Поэтому формирование у детей ответственности за индивидуальное здоровье - это педагогическая проблема и ведущая роль здесь принадлежит воспитателю и учителю. Привычка к здоровому образу жизни - это главная, основная, жизненно важная привычка, которую необходимо выработать начиная с раннего возраста. Она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста, в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольное учреждение и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать своё здоровье.

Очень часто у детей отсутствует заинтересованность в занятиях оздоровительного характера. С нашей точки зрения это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются детям чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных реакций, а во-вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни, и дети хорошо это видят. Кроме того, выполнение необходимых правил здорового образа жизни требует от человека значительных волевых усилий, что крайне затруднительно для ребенка-дошкольника, имеющего недостаточно сформированную эмоционально-волевую сферу.

Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, необходимо понимать, что само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Выделяется несколько компонентов здоровья:

Соматическое здоровье - текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.

Физическое здоровье - уровень роста и развития органов и систем организма.

Психическое здоровье - состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.

Нравственное здоровье, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе.

Воспитание личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни требует активного осмысленного отношения к своему здоровью и укреплению с детских лет.

Здоровье подрастающего человека - это проблема не только педагогическая, но и социальная и нравственная. Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но и воспитывать в будущем здоровых детей.

Здоровье человека - это, прежде всего, процесс сохранения и развития его психических и физических качеств, оптимальной работоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

По данным известного ученого-академика Ю.П. Лисицина, являющего признанным авторитетом в области профилактической медицины и социологии первостепенным вопросом здоровья является здоровый образ жизни, который занимает около 50-55% удельного веса всех факторов, обуславливающих здоровье населения. Это подтверждается данными отечественных и зарубежных специалистов. Таким образом, появилась острая необходимость решать проблему в масштабе страны, региона, города и отдельно взятой школы, детского сада.

Опыт Волгоградского мужского педагогического лицея представляет собой оптимальный вариант решения задач допрофессиональной подготовки будущих учителей - мужчин в конкретных социальных условиях и является смелым опережением существующей массовой практики подготовки будущих учителей. Можно утверждать, что опыт реализации авторской педагогической системы находится в «зоне ближайшего развития» массовой практики. Он обладает определенным эвристическим потенциалом, что позволяет выделить из него научные и практические проблемы. Среди них проблемы допрофессиональной подготовки, целенаправленного обучения по определенному профилю, раскрытие резервов организма ребенка, совершенствование и сохранение его здоровья. Чрезвычайно интересны идеи о педагогизации среды, где протекает образовательный процесс, о взаимовлиянии всех факторов формирования личности. Особый интерес представляют подходы к обучению юношей формированию в себе личности мужчины - гражданина своей Родины, труженика, будущего отца, продолжателя человеческого рода, наконец, профессионала педагога, способного формировать здоровый образ жизни подрастающего поколения на основе личностного опыта. За годы существования лицея путем поиска и эксперимента найдены оптимальные пути формирования профессионально-педагогического самосознания лицеистов, сложилось содружество лицея, педуниверситета и Комитета по образованию и науки в деле подготовки педагогических кадров для Волгоградской области.

Воспитательная работа данного учебного заведения направлена на формирование качеств личности, необходимых лицеисту, будущему учителю - организатору здорового образа жизни. Одно из ведущих направлений этой работы - приобретение личностного опыта здорового образа жизни. В учебное время лицеисты получают необходимые знания, умения и навыки ЗОЖ, предусмотренные образовательными программами. В процессе воспитательной работы эти знания углубляются и совершенствуются, находят практическое применение в повседневной жизнедеятельности.

В Волгоградском лицее создано образовательное пространство, сберегающее здоровье и затрагивающее целый ряд проблем: внедрение оздоровительной деятельности в образовательный процесс, повышение двигательной активности учащихся, система в организации внеурочной деятельности, физическое воспитание на основе индивидуального подхода, участие психологической службы, что находит отражение в опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе лаборатории по проблемам лицейского педагогического образования (рук. профессор В.В. Сериков) и центра «Здоровье» (рук. профессор В.А. Шульгин).

Получение квалификации выпускником лицея «Организатор физкультурно-оздоровительной деятельности» предусматривает в стенах лицея в рамках педагогических практик проведение уроков, внеурочные, секционные, спортивно-массовые, просветительские мероприятия, формирование ЗОЖ. Следовательно, организатор прежде всего сам должен стать проводником ценностей общечеловеческой культуры, составной частью которой является физическая культура. Только в этом случае он вправе требовать от своих учеников сознательно вести ЗОЖ, заботится о поддержании своего здоровья, заниматься физическим совершенствованием.

В помощь лицеисту разработан авторский курс «Здоровьесберегающая педагогика». Он рассматривает проблемы: формирование здоровья, гигиеническое воспитание, резервы здоровья, законы питания и закаливания, нравственное, экологическое, трудовое, патриотическое, этическое и эстетическое воспитание, самовоспитание ЗОЖ, управление детским коллективом, а также предусматривает прохождение педагогических практик и рефлексию своего поведения в результате приобретенного профессионального опыта через сдачу квалификационных работ и творческих отчетов.

Педагогическая практика является системообразующей частью подготовки педагогических кадров для сельских районов области, способных решать специальные задачи в области физкультурно-оздоровительной работы в учебных организациях, творчески осваивать инновационные педагогические технологии, формировать личность отвечающую требованиям современного общества.

Педпрактика организуется в условиях многоуровневой системы физического образования в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, имеет целью практическое освоение лицеистами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры, формирование готовности к педагогическому творчеству в современных условиях.

Каждый профессионально подготовленный педагог не должен бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению. Растет востребованность в здоровьесберегающих образовательных технологиях, которые можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать детей, чтобы они укрепляли свое здоровье и смогли в будущем вырастить здоровыми своих детей, являясь им достойным примером. На современном этапе проблема сконцентрировалась именно на возможностях образовательных организаций влиять на здоровье воспитанников: организовать их качественное развитие и воспитание без ущерба их здоровья. Грамотное решение поставленной задачи позволяет решить и две другие, взаимосвязанные с ней задачи: формирование и сохранение здорового образа жизни педагогов и воспитание культуры здоровья у воспитанников. А этого можно достичь с помощью технологий, которые использует здоровьесберегающая педагогика. Нами разработана программа «Здоровьесберегающая педагогика», которая стала частью авторского курса Народного учителя Ф.Ф. Слипченко «Практическая педагогика».

Здоровьесберагающие образовательные технологии можно рассматривать не только как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одну из самых перспективных ее систем XXI века, но и как совокупность приемов, форм, методов организации школьников и как качественную характеристику любой педагогической технологии по ее воздействию на здоровье учащихся и педагогов. Главное, что усваивает будущий учитель на занятиях здоровьесберегающей педагогики - организацию своей будущей профессиональной деятельности с учетом приоритета сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Итак, цель данной программы - научить лицеистов организовывать свою жизнедеятельность с позиций здорового образа жизни и научить этому других.

Задачи программы:

1. Познакомить лицеистов с направлениями формирования здорового образа жизни подростков в общеобразовательных школах.

2. Сформировать личностные качества и опыт лицеиста, организатора ЗОЖ.

3. Углубить знания, умения и навыки ЗОЖ, полученных на уроках общей биологии, анатомии, физиологии и гигиены человека, практической педагогики, психологии, физической культуры.

В результате изучения программы лицеисты должны:

Знать:

о культуре здоровья человека;

о значении здорового образа жизни и факторах способствующих сохранению или разрушению здоровья;

об инфекционных заболеваниях и их предупреждении;

о правилах личной гигиены;

о влиянии внешней среды на здоровье человека;

о двигательной активности, как необходимом условии здоровья человека;

о правилах и культуре питания.

Уметь:

наблюдать и анализировать педагогический процесс с позиций ЗОЖ;

ставить и решать педагогические задачи;

контролировать и корректировать свою жизнедеятельность;

составлять и проводить профилактическую работу по ЗОЖ;

соблюдать правила личной гигиены;

проводить необходимые опыты и исследования на выяснение качества продуктов питания;

решать этические, психологические задачи, и разрешать индивидуальные и групповые ситуации;

составлять меню по законам здорового питания.

Программа составлена на основе программы воспитания направленности на здоровый образ жизни лицеистов 7-11 классов Волгоградского мужского педагогического лицея и личного опыта.

Ожидаемый результат:

Создание у каждого лицеиста интегративного устойчивого личностного образования, позволяющего ассоциировать здоровье как высшую человеческую ценность, формирование устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни; приобретение личностного опыта здорового образа жизни.

Программа органически связана с общей программой воспитания будущих учителей - мужчин, организаторов воспитательной, физкультурно-оздоровительной и допризывной подготовки. Она вариативна. Программа предусматривает проведение различных практических и лабораторных занятий, а также широкое использование информационных технологий. Данная программа апробирована в стенах ГКОУ «Волгоградский лицей имени Ф.Ф.Слипченко», однако может найти широкое применение и в других образовательных организациях, например, на факультативной основе. Авторы курса намерены идти дальше и расширить программу, охватывая 1-11 класс, а также детсадовский возраст. Такой подход может дать новый импульс в формировании как непосредственно здоровья ребенка, так и его ценностному отношению к своему здоровью, реальным действиям по его сохранению и нравственным поступкам, создающим предпосылки для формирования навыков здорового образа жизни, гармонизирующих личность человека с самим собой, обществом и природой.

здоровьесберагающий образовательный допрофессиональный подготовка

Список использованной литературы

1. Слипченко Ф.Ф. Допрофессиональная подготовка будущих учителей в авторской профильной школе: Опыт экспериментальной работы Волгоградского мужского педагогического лицея: монография/ Ф.Ф. Слипченко. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

2. Слипченко Ф.Ф., Вульфович А.С. Основы здорового образа жизни: Учебное пособие для учащихся лицеев, гимназий, общеобразовательных школ, ПТУ. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

3. Современный мужской педагогический лицей: Теория и практика воспитания и обучения. -М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000

Размещено на Allbest.ru