Инновационные методы работы по оздоровлению дошкольников через кружковую работу с использованием элементов су-джок терапии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационные методы работы по оздоровлению дошкольников через кружковую работу с использованием элементов су-джок терапии

Карпова Г.З., Корнева О.Ю., Лебедева О.Н., МОУ Детский сад № 310

Россия, Волгоград

Проблема профилактики и коррекции функциональных отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата, речевого развития, психо-эмоциональной сферы у детей приобрела особую актуальность. Это обусловлено, прежде всего, негативной тенденцией увеличения числа дошкольников, имеющих те или иные нарушения осанки и деформацию стоп, недостаточно развитую мелкую моторику рук, нарушения звукопроизношения, пониженный эмоциональный тонус.

Одной из нетрадиционных технологий является Су-Джок терапия. В переводе с корейского «Су - кисть, Джок - стопа». Создатель метода Су-Джок - южно-корейский профессор Пак Чжэ Ву. В основе его метода лежит «теория о соответствии биологически активных точек на кистях и стопах всем органам и участкам человеческого тела» [5]. Таким образом, с помощью Су-Джок терапии можно оздоравливать ребенка.

В результате обследования детей 6-7 летнего возраста было выявлено, что примерно 30% из них имеют признаки плоскостопия и нарушения осанки, некоторые избыточный вес, у них плохо развита мелкая моторика рук, имеются нарушения звукопроизношения, понижен эмоциональный тонус. Мы, специалисты детского сада: учитель-логопед, инструктор по ФК, педагог-психолог решили организовать кружок по оздоровлению детей. Кружковая работа содержит различные развивающие методики, в том числе элементы Су-Джок терапии.

В период дошкольного и младшего школьного возраста организм находится в стадии интенсивного развития, его формирование ещё не завершено, поэтому любые неблагоприятные внешние воздействия могут приводить к возникновению различных функциональных отклонений. С другой стороны, в этот возрастной период организм отличается большой пластичностью, в связи с чем, можно сравнительно легко приостановить развитие плоскостопия, нарушений осанки или исправить их путём укрепления мышц и связок, скорректировать речевые нарушения и психо-эмоциональное состояние. [8]

Успешная профилактика и коррекция нарушений возможны на основе комплексного воздействия узких специалистов и использования всех средств воспитания.

Достоинствами Су-Джок терапии являются:

- высокая эффективность - при правильном применении наступает выраженный эффект.

- абсолютная безопасность - неправильное применение никогда не наносит вред - оно просто неэффективно.

- универсальность - Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях. [2]

Целью кружковой работы являлось оздоровление психо-речевого и физического состояния детей с использованием элементов Су-Джок терапии.

Также решались следующие задачи:

1.Обучить использованию массажеров Су-Джок для стимуляции высокоактивных точек, соответствующих всем органам и системам организма, расположенных на кистях и стопах.

2.Коррекция речевых нарушений.

3.Профилактика и коррекция нарушений осанки и плоскостопия.

4.Содействие снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализация мышечного тонуса.

5.Совершенствование навыков пространственной ориентации. Развитие памяти, внимания.

6.Обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание условий для развития уверенности в своих возможностях.

7.Приобщение к ЗОЖ.

В зависимости от поставленных задач на занятиях использовались различные методы: словесные, наглядные, практические. Чаще всего работа основывалась на сочетании этих методов.

Словесные методы включают: беседы, вопросы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результата собственной деятельности и деятельности товарищей.

Наглядные методы, такие как: показ, демонстрация, плакаты, рисунки и схемы обеспечивают зрительное и слуховое восприятие изучаемого действия. Просмотр, а иногда и прослушивание темпа, ритма движений создают у занимающихся более разностороннее представление о действии, что расширяет ориентировочную основу для последующего воспроизведения.

Практический метод играет решающую роль в формировании двигательных навыков, развитии и совершенствовании психо-речевого и физического состояния детей. Это, как правило, повторение упражнений с постепенным усложнением условий, а также с повышением нагрузки.

Мы придерживались следующих принципов при проведении занятий:

1. Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.

2. Личностно - ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом; создается раскованная, стимулирующая активность ребенка атмосфера.

3. Погружение каждого ребенка в процесс: реализация задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

4. 0пора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в процесс и естественное повышение его работоспособности.

5. Деятельность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельному выполнению упражнений дома; открытие новых знаний.

Занятия кружка начали проводить с середины сентября, так как в начале учебного года проходит адаптация детей к условиям детского сада, проводится диагностика физического, речевого и психо-эмоционального состояния и выявляются нарушения здоровья воспитанников специалистами.

Занятия рассчитаны на детей 6-7 лет, продолжительность занятий - 30-35 минут, проводятся 2 раза в неделю в первой половине дня. В группе 15 человек. Дозировка упражнений зависит от возраста и уровня подготовленности детей. На занятиях кружка дети делятся по подгруппам и переходят от одного специалиста к другому по истечению 10 минут. Чтобы дети не отвлекались, занятия проводятся в близко расположенных друг к другу помещениях: спортивном зале, тренажерном зале, кабинете психологической разгрузки. Курс кружковых занятий рассчитан на 1 год.

Мы проводили работу в следующей последовательности:

1. Первичная диагностика детей.

Медицинской сестрой детского сада и инструктором ФК в начале учебного года проводилась первичная диагностика детей старшей и подготовительной групп с целью выявления отклонений в физическом развитии (плоскостопия и вялой осанки). Учитель-логопед обследовал речевое развитие дошкольников.[3] Педагог-психолог диагностировал психо-эмоциональную сферу развития.

2.Формирование группы детей для коррекционных занятий.

3. Подбор упражнений для работы с детьми.

4.Сравнительная диагностика (конец мая).

5. Организация работы с родителями:

консультации и практикумы 1 раз в месяц или по запросу родителей.

В кружковой работе использовали следующие средства обучения:

Оборудование: шведская стенка, лестница, наклонная доска, канат, скамья гимнастическая, кубики.

Инвентарь: фитболы, канат, скакалки, дуги, обручи, гимнастические палки, мячи - большие, средние, маленькие, коврики.

Нестандартное оборудование: массажные мячики, массажные коврики, дорожка из следов, коврик из пробок, шарики Су-Джок, пружинки, семена косточковых растений, каштаны, орехи, граненые карандаши, аппликаторы Кузнецова, деревянные палочки, семена подсолнечника, тыквы, арбуза, дыни, фасоль, горох, различные крупы (пшено, рис, гречка).

Учитель-логопед приняла за основу положение о том, что «за речь человека отвечают 2 зоны в коре головного мозга: зона Вернике (отвечает за восприятие речи) и зона Брока (отвечает за произнесение звуков)». Из этого следует, что для стимуляции речевого развития надо воздействовать на точки соответствия головному мозгу. По теории Су-Джок -это верхние фаланги пальцев. При массаже Су-Джок -массажерами уделялось особое внимание этим участкам кисти руки, но в тоже время «воздействие на точки соответствия других органов благотворно влияло на самочувствие, приводило в тонус организм, поднимало настроение».[5] На занятиях кружка применялись Су-Джок -массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надевать на пальчики. Упражнения и игры с шариками Су-Джок использовались на различных этапах коррекционно-речевой работы с дошкольниками: автоматизация, дифференциация звуков, формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя, навыков связной речи. В этих упражнениях мы предлагали детям выполнять следующие массажные движения: катать шарик между ладонями по кругу и вперед-назад, катать шарик от кончиков пальцев к запястью, перебирать шарик пальцами, прыгать по ладони шариком, вести шар по ладошке, гладить шаром каждый палец, шагать шаром по руке, нажимать пальцем на каждый шарик, сжимать шарик в руке, сжимать шарик пальчиками, крутить шар пальцами, подбрасывать и ловить шарик, перекидывать шар из одной руки в другую и т.д. Можно использовать Су-Джок шарики чисто для массажа, но мы посчитали более ценным сочетание движений с речевым сопровождением. Поэтому подобрали для каждого занятия в соответствии с его темой и целью потешки, прибаутки, сказки, стихи, загадки и различные игровые задания. Например, при автоматизации звука «Л» детям предлагалось стихотворение «Лопата» с одновременным выполнением массажных движений:

Лопата копала , (перекидывать шарик из одной руки в другую)

Копала,копала, (перекидывать шарик из одной руки в другую)

Потом улеглась, (сжать шарик одной рукой)

Видно очень устала. (сжать шарик другой рукой). [4]

Педагог-психолог применяла разнообразный материл по развитию мелкой моторики, используя семена различных растений. «Принцип действия семянотерапии заключается в том, что части растения наполняют ребенка жизненной энергией и полезными веществами, а так же абсорбируют разрушительную негативную энергию».[6] Детям предлагались задания: выложить рисунок из семян растений или круп на листах бумаги или в тарелочках по образцу педагога или свой собственный рисунок. При помощи этих рисунков дети придумывали различные сказки и рассказы.[7]

Использование метода цветотерапии развивало память, внимание, восприятие. Например, дошкольники выполняли следующие задания: найди два одинаковых шарика, разложи шарики по цвету, найди все синие шарики, сделай шарики разноцветными и т.д.

Для совершенствования навыков пространственной ориентации использовались игровые упражнения, такие как, возьми шарик в левую руку, надень колечко на мизинец правой руки и т.д.

На занятиях проводилась медитация «Улыбка». Педагог-психолог объясняла детям, что состояние «улыбки», которое сопровождает все наши занятия - это «выражение энергии на эмоциональном уровне. Энергия улыбки, идущей из глубины души, способна гармонизировать организм на более высоких уровнях - эмоциональном и психическом, а так же помочь поддержать состояние физического здоровья как можно дольше».[2]

Инструктор по физической культуре проводила массаж стоп, который помогает профилактике плоскостопия у детей и укрепляет связочно-мышечный аппарат стоп. «Гимнастика с массажными шариками вызывает у детей приятное ощущение, способствует активизации деятельности у заторможенных детей и наоборот успокаивает гиперактивных, оказывает благотворное влияние весь организм ребенка».

Массажеры в виде различных орехов, деревянных палочек, мелких шишек, крупных пуговиц, морских камушек, игольчатых массажеров и др. применялись в следующих игровых методах: игры, разминки, драматизации сказок, соревнования.

Детям предлагались следующие задания: «Каракатица», «Ловкие пальчики», «Цветная мозаика», «Эстафеты с игрушечными машинками».[1]

Интересным и новым направлением в оздоровлении детей явилась твист-гимнастика на основе спиральных, скручивающих движений. Практику спиральной суставной гимнастики также разработал Пак Чжэ Ву. Методика удивительно проста и не сопоставимо с этой простотой эффективна. «В основу методики заложена спираль, которая символична для природы. Ее можно увидеть в молекулах ДНК, водоворотах воды в водоемах, траектории сокращения мышц, во вращении ресничек слизистой оболочки различных органов, токе крови по сосудам, в перистальтике кишечника и даже волосах на голове». Все упражнения выполняются плавно в границах нормальной подвижности суставах. «При выполнении гимнастики происходит перераспределение натяжений, улучшается проводимость нервных импульсов, кровообращения». Важным является положение кистей рук в движениях. Твист-гимнастику можно осуществлять для всех суставов организма, в том числе и для профилактики плоскостопия. Движение стопами выполняются по кругу, диагонали, двумя ногами и попеременно, что инструктор по физической культуре использовала в своей практике.[5]

В результате совместной работы в течение года получены результаты:

- улучшилось состояния мелкой моторики рук;

- улучшилось состояние памяти, внимания, восприятия, совершенствовались навыки пространственной ориентации;

- навыки самомассажа стоп и кистей стали использоваться в домашних условиях под контролем родителей.

Список использованной литературы

1. Бабенкова Е.А., Феодоровская О.М. Игры, которые лечат (для детей от 3до 5 лет). М., 2008

2. Канавская М. Золотые рецепты су-джок. АСТ, Сова, 2009

3. Кондратенко И.Ю. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие. М.: Айрис - пресс, 2005

4. Лопухина И.С. Логопедия. 55О занимательных упражнений для развития речи. М., 1996.

5. Пак Чжэ Ву. Су Джок для всех. М.: Су Джок Академия, 2009

6. Пак Чжэ Ву. Су Джок семянотерапия. М.: Су Джок Академия, 2009

7. Нищева Н.В. Развивающие сказки. Санкт-П.: Детство-Пресс, 2002

Размещено на Allbest.ru