Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Изучение окружающего мира во время проведения сезонных экскурсий

Изучение окружающего мира во время проведения сезонных экскурсий

Реализация принципа сезонности в начальных естественнонаучных программах. Наблюдение как метод изучения природы в начальной школе. Виды экскурсий, условия и технология организации экскурсии как формы сезонного наблюдения на уроках окружающего мира.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 21.10.2018
Размер файла 966,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Организовывать наблюдение нужно так, чтобы в процессе восприятия ребенок сосредоточивался на определенном теле или явлении природы, поэтому важное значение имеет отбор объектов для наблюдения, которые должны быть знакомыми младшим школьникам, интересными и доступными для восприятия. Методика организации наблюдений направляется, прежде всего, на развитие познавательного интереса и произвольного внимания учеников. Это достигается постановкой посильных задач перед детьми, четко разработанной программой, последовательностью, преемственностью и разнообразием методов. С года в год наблюдения распространяются, углубляются, устанавливаются все более сложные причинно-следственные связи в природе и обществе. Время от времени детям нужно давать задания, которые требуют от них творческого подхода к наблюдениям, сочетать с устным, письменным творчеством, изобразительной деятельностью. Наблюдения должны решать определенные задачи, только тогда они укрепляют и расширяют познания детей, вызывают интерес к природе в целом.

Итак, эффективное использование наблюдений в начальной школе на уроках естествознания обеспечивает правильную, четкую и методично обоснованную систему работы с младшими школьниками.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. - М.: Просвещение, 1988.

3. Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека // Начальная школа. - 2005. - № 4. - С.54-56.

4. Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2001. - № 5. - С.12-17.

5. Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. - 1999. - №7. - С.36-40.

6. Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа. - 1991. - № 4. - С.27-29.

7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. - М.: Академия, 1999.

8. Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания // Начальная школа. - 2001. - № 4. - С.103-104.

9. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1984.

10. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Зимняя экскурсия декабрь-январь // Начальная школа. - 1996. - № 1. - С.50-53.

11. Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу // Начальная школа. - 2000. - № 4. - С.66-68.

12. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок // Начальная школа. - 2001. - № 3. - С.33-37.

13. Исаева Е.В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. - 1994. - № 1. - С.38-41.

14. Кайдаш Е.Г. Развитие наблюдательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. - 1993. - №12. - С.14.

15. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. - М.: Академия, 2004.

16. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. - М.: Просвещение, 1990.

17. Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа. - 2003. - № 9. - С.54-59.

18. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. - М.: Педагогическое общество России, 2002.

19. Общая психология. Словарь/ Под. ред. А. В. Петровского. -- м.: пер сэ, 2005. -- 251 с)

20. Окружающий мир.2 класс.: Поурочные плены по учебнику А.А. Вахрушева / Авт. - сост. Н.В. Кийко, Н.А. Порунова. - Волгоград: Учитель, 2005.

21. Петросова Р.А., Голов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 2000.

22. Поляк Н.Ф. Осенняя экскурсия // Начальная школа. - 2003. - № 2. - С.103 - 104.

23. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение А

Памятки-инструкции по наблюдению за природой.

Что наблюдать и делать осенью

1) Изменения природы в окрестностях школы в травяном покрове.

2) Подготовка растений к зиме: кустарники и деревья осенью.

3) Окраска листьев. Листопад.

4) Вечнозелёные растения.

5) Сельскохозяйственные растения.

6) Сезонные работы в саду и в огороде.

7) Плоды и семена декоративных растений. Их сбор и хранение.

8) Различные способы распространены семян дикорастущих растений.

9) Сбор лекарственных растений и их заготовка.

10) Подготовка животных к зиме.

11) Жизнь в водоёме и др.

Что наблюдать и делать зимой.

1) Определение средней толщиной снежного покрова.

2) Значение роста снежного покрова.

3) Жизнь растений под снегом.

4) Снегозадержание.

5) Влияние полезащитных полос для снегозадержания.

6) Жизнь животных. Чьи следы на снегу?

7) Организация подкормки птиц.

8) Проверка пригодности семян к посеву.

9) Водоёмы зимой и др.

Что наблюдать и делать весной.

1) Таяние снега.

2) Протравливание семян, работа в парках, в саду, на огороде, в поле.

3) Наблюдение за развитием кустарников и деревьев.

4) Сокодвижение.

5) Распускание листьев. Начало цветения.

6) Наблюдение за развитием травянистых растений.

7) Подготовка почвы к севу.

8) Посев и посадка полевых и огородных растений.

9) Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными.

10) Пробуждение жизни в водоёме и др.

Что наблюдать и делать летом.

1) Летний травяной покров.

2) Строение цветка.

3) Сорные растения в полях и огородах (описание и гербарий)

4) Борьба с сорняками.

5) Развитие кустарников и деревьев в летних условиях.

6) Летние работы в огороде, саду, колхозе.

7) Уход за культурными растениями.

8) Пропалывание.

9) Цветение и созревание зерновых культур.

10) Сенокошение.

11) Летняя жизнь животных.

12) Растительность и животный мир водоёмов.

Приложение Б

Экскурсия по теме «Что такое природа. Многообразие природы».

Цель: укрепить знания детей о живой и неживой природе.

Задачи:

1. обобщить знания детей о природе;

2. рассмотреть взаимосвязь в природе;

3. показать значение окружающей природы для человека.

Место проведения: Городской парк.

Ход экскурсии:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изучение нового материала

Мы с вами находимся в Городском парке и наша задача быть очень внимательными и понаблюдать за окружающей природой.

Оглянитесь вокруг, посмотрите на окружающую природу. Что вы видите?

Да, все это природа. Ее многообразие поражает и восхищает людей.

На какие две группы делится природа?

Оглянитесь вокруг и скажите, что относится к живой природе, а что к неживой.

Я сейчас буду загадывать загадки, а вы, отгадав ее, говорите к какой природе относится.

От цветка к цветку порхает

Утомится - отдыхает.

Бродит одиноко огненной око,

Всюду, где бывает,

Взглядом согревает.

С ветки - на тропинку,

С травки - на былинку

Прыгает пружинка,

Зеленая спинка.

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

Вы смогли отличить живую и неживую природу. Чем отличается живая и неживая природа?

На какие царства делится живая природа?

Назовите и покажите царство растений.

Назовите царство животных.

Царство грибов.
Мы можем сказать, что в природе все взаимосвязано, а как расскажите мне.

Да совершенно верно, таким образом, живая природа взаимодействует с неживой природой.

Какое значение природа играет для людей?

Так какой вывод мы можем сделать?

Солнце, бабочки летают, деревья, трава.

На живую и неживую.

К неживой природе относятся: солнце, воздух, вода, полезные ископаемые. К живой природе относятся: человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы.

Бабочка, относится к живой природе.

Солнце (дети показывают на солнце), относится к неживой природе.

Кузнечик, относится к живой природе.

Елка - живая природа.
Живые существа в отличии от неживой природы дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают.

Царство растений, царство животных, царство грибов.

Трава; кустарники; деревья: береза, ель, сосна, клен и т.д.

Белка, бабочка, сорока, лев, тигр, медведь, суслик и т.д.

Все микроорганизмы, грибы: подберезовик, лисички, белый гриб и т.д.

Растениям необходимо тепло и свет, вода. Растения очищают воздух. Они служат животным пищей, а многие животные распространяют плоды и семена растений.

Природа дает людям древесину, хлопок, шерсть, лекарства и т.д.

Природа многообразна, в ней все взаимосвязано. Живая природа не может существовать без неживой природой, они взаимосвязаны. Природа имеет большое значение для человека.

Вывод: урок проходил в форме экскурсии, в ходе которой дети внимательно наблюдали за окружающей природой, рассматривали предметы природы, находили отличия живой и неживой природой.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены