Система образования независимой Республики Узбекистан. Развитие педагогической науки за годы независимости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система образования независимой Республики Узбекистан. Развитие педагогической науки за годы независимости

Содержание

реформа образование узбекистан педагогический

1. Узбекистан накануне достижения независимости и реформы образования

2. Основные этапы осуществления реформ образования

3. Основные направления развития педагогической науки

4. Проблемы воспитания и образования в работах Президента Республики Узбекистан И.А. Каримова

5. Международные эксперты-специалисты о процессе модернизации и дальнейшем развитии системы образования

6. Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны

Литература

1. Узбекистан накануне достижения независимости и реформы образования

В середине 80-х годов прошлого столетия произошли значительные перемены в жизни общества. Бывшая советская страна, в частности Узбекистан, неузнаваемо изменились, стало пробуждаться национальное самосознание. Приоритетное значение приобрели идеи независимости и суверенитета. Борьба за независимость охватила все сферы жизни. Огромную роль в этом сыграл пленум ЦК Компартии Узбекистана, открывшийся 23.06.1989 г., на котором первым секретарем был избран Ислам Каримов. К середине 80-х годов развал СССР превратился в объективную реальность 21.10.1989 г. на XI сессии Верховного Совета Узбекистана был принят Закон «О государственном языке Узбекской ССР». Принятие этого закона стало важным событием в культурной, духовной и политической жизни узбекского народа и других народов, проживающих в нашей республике. Закон дал реальную возможность для развития узбекского языка и культуры. Вместе с тем закон предоставил возможность для развития и других языков. В законе записано, что «русский язык - язык межнационального общения, в статье 26 записано: «Все живущие в Узбекистане нации имеют право создавать национально-культурные общества и центры».

В марте 1990 г. был принят Закон об учреждении в Узбекистане поста Президента и 24.03.1990 г. на I сессии Верховного Совета XII созыва первый секретарь ЦК Компартии Узбекистана был избран первым Президентом Узбекской ССР. На II Верховного Совета Узбекской ССР (20.06.1990 г.) была принята «Декларация о суверенитете». В ее преамбуле было сказано, что Верховный Совет Узбекской ССР … во имя высшей цели обеспечения каждому человеку права на достойную жизнь … провозглашает государственный суверенитет Узбекской ССР. Принятие этого документа обеспечивало приоритет законов Узбекистана над общесоюзными и дала возможность вести самостоятельную политику во всех сферах вплоть до 31.08.1991 г.

31 августа 1991 г. состоялось внеочередная VI сессия Верховного Совета республики XII созыва. На ней был принят закон «О провозглашении государственной независимости Республики Узбекистан». 1 сентября был объявлен Днем независимости Республики Узбекистан. Так была осуществлена вековая мечта нашего народа об обретении независимости. Был положен конец колониальному периоду зависимости от царской России, а также советскому тоталитарному строю. Этот период продлился сто двадцать пять лет. История этого периода занимает особое место в почти трехтысячелетней истории узбекского народа и его государственности. Независимость, обретенная в ХХ веке, считается самым высшим достижением нашего народа и воплощением чаяний наших предков, проливших свою священную кровь за свободу Узбекистана. Глубокий анализ кризисного состояния, сложившегося накануне независимости нашел отражение в книге Президента Ислама Каримова «Узбекистан на пороге достижения независимости» (Ташкент: Ўзбекистон, 2011 на узб. и рус. яз.). В основной части книги собраны речи, доклады, статьи, интервью главы нашего государства, подписанные им указы и законы начиная с 24.06.1989 г. и по 4.01.1992 г., т.е. в период с первого дня его деятельности в качестве руководителя республики до избрания на всенародных выборах Президентом независимого Узбекистана и торжественного вступления в эту должность. При изучении книги следует обратить внимание на следующие аспекты: 1. Документы в книге пронизаны идеей суверенитета, тематикой независимости. 2. Книга не содержит описания в хронологическом порядке. Но за то в ней отражены логика изменений политической картины того времени. 3. Данная работа не мемуары, но в ней отчетливо выражен дух времени и переживания автора. 4. Данная книга заполнила вакуум в осознании истории недавнего прошлого, трагическое положение нашего народа накануне независимости. 5. В основе книги лежит правда и только правда. Из материалов книги становится ясно, что на пороге достижения независимости кризис советской системы приобрел всеобъемлющий и необратимый характер и затронул здравоохранение, науку и образование.

Выступая 28 ноября 1989 г. в Академии наук, И.А.Каримов сказал: «Сегодня республика, как никогда прежде, нуждается в новом качестве роста, в мощном рынке. Для этого необходимы, прежде всего, прорывы и в науке, и в технике, и в технологиях, и в организации производства, и адекватные им преобразования в мышлении, психологии людей». К числу насущных проблем, стоящих перед учеными республики, он отнес выведение высокоэффективных сортов хлопчатника, рациональное использование водных и земельных ресурсов, разработка новых видов экологически чистых дефолиантов и пестицидов, проблемы регионального хозрасчета и использования трудовых ресурсов, формирования национального отряда рабочего класса. Серьезного вклада общество ожидало от представителей социально-гуманитарных дисциплин. В новых условиях они освобождались от прежнего идеологического диктата и получали возможность более глубоко постичь нашу историю, смелее подходить к исследованию деформаций национального самосознания и их причин, углубить научные разработки в области узбекского языка, объявленного государственным и т.д. Кроме того, от ученых-обществоведов зависело осмысление процессов, происходивших в стране, выявление истоков, природы и способов разрешения острейших экономических и социальных противоречий, дестабилизирующих наше общество.

Образование - это та сфера, которая непосредственно определяет профессиональную компетенцию, интеллектуальный уровень, духовное развитие, физическое здоровье подрастающего поколения. Поэтому оно с самого начала стало предметом неустанной заботы Ислама Каримова. Открыто говоря о накопившихся здесь недостатках, он в первую очередь подчеркивал недопустимость так называемого «остаточного подхода», при котором средства на систему образования выделялись в последнюю очередь. Этим объясняется слабость материально-технической базы образовательных учреждений всех уровней, недостаток мест в детсадах, аварийное состояние зданий школ, нехватка мест в общежитиях. На качественное изменение ситуации была направлена инициатива Президента по разработке целевой программы, обеспечивающей необходимые условия для обучения, досуга, культуры и спорта молодежи. Этой же цели служило создание фонда поддержки одаренной молодежи, направление талантливых молодых людей на учебу за границу, расширение сети детсадов на дому, развитие сельских комплексов «детсад-школа», строительство и ремонт школ и общежитий и т.д.

2. Основные этапы осуществления реформ образования

Конституция Республики Узбекистан, Закон «Об образовании» - юридическая основа развития образования в государстве. С обретением Республикой Узбекистан независимости все сферы нашей жизни стали претерпевать глубокие изменения. Эти изменения потребовали адекватной перестройки всей системы образования, изменения целей, задач, содержания деятельности образовательных учреждений и органов управления ими. У истоков национального и духовного развития личности стоит школа. В своей книге «Узбекистан свой путь обновления и прогресса» Президент Республики Узбекистан И.А.Каримов пишет, что «… конечной целью должно стать построение сильного демократического правового государства и гражданского общества, с устойчивой рыночной экономикой, открытой внешней политикой. Только такое общество может гарантировать достойную жизнь народа Узбекистана, его права и свободу, обеспечить возрождение национальных традиций и культуры, духовно-нравственное развитие человека как личности». Эти задачи невозможно выполнить без учителя, без новой национальной школы. За годы независимости в вопросах народного образования произошли большие изменения. Принят ряд документов по образованию. Среди них первая Конституция (8 декабря 1992 г.), Закон «Об образовании» (1997 г.), Национальная программа по подготовке кадров (1997 г.). Эти документы поставили задачи: изменить содержание работы средней школы, создать национальную школу, которая будет строить учебно-воспитательную работу на основе общечеловеческих ценностей и национально-культурных традиций исторического опыта узбекского народа. Закон «Об образовании» (1997 г.) определил целью образования развитие интеллектуального и научного потенциала республики, формирование всесторонне развитой свободной личности, осознающей ответственность перед обществом, семьей, государством. В ст. 3 «Об образовании» названы «Основные принципы государственной политики в области образования»: гуманистический, демократический характер обучения и воспитания; непрерывность и преемственность образования; научной, светский характер системы образования, общедоступность образования в пределах государственных стандартом; поощрение образованности и таланта и др. Первой и основной задачей, стоящей перед современной школой, является общее среднее образование (ст. 12, Закон «Об образовании»). Согласно ст. 7 в республике устанавливаются государственные стандарты образования, учебные заведения могут выбрать свой вариант учебного плана, свою программу, но стандарт в них должен быть единым. Иными словами, цель образования одна, но пути достижения могут быть разные. Гуманистический и демократический характер обучения и воспитания (ст. 3) предполагает гуманитаризацию содержания образования, которая должна обеспечить развитие устной и письменной речи, понимание людей, историческое мышление, разумное отношение к природе. Демократизация образования - обеспечить всем и каждому доступ к достижениям культуры, в раскрытии способностей детей, учета национальной и культурной специфики. Принцип одаренности и таланта (ст. 3). Для реализации этого принципа сложилась целостная система работы с талантливыми, способными детьми и молодежью. Для работы с одаренными детьми принята программа «Обеспечение поиска, воспитание и обучение одаренных детей»; ежегодные слеты одаренных детей; телевизионный конкурс «Уйла, изла, топ»; одаренным стипендии: президентские, фондов М.Улугбека, «Со?лом авлод учун», «Фонд Форум» и др. С 1992 г. победители республиканской олимпиады зачисляются в вузы без тестовых испытаний.

Национальная программа по подготовке кадров (1997 г.) является стратегической основой в осуществлении государством кадровой политики, будет служить делу развития целостной системы подготовки на всех уровнях высококвалифицированных, конкурентоспособных кадров, формирования общественно-активной личности.

В старой системе образования нарушено единство общеобразовательных программ и преемственности профессиональных образовательных программ, поэтому появились эти «разрывы».

Цель национальной программы - коренное реформирование сферы образования, создание Национальной системы подготовки высококвалифицированных кадров. Реализация цели предусматривает решение следующих задач: реформирование системы образования; формирование конкурентной среды в области образования и подготовки кадров; увязка системы образования и подготовки кадров с проводимыми в обществе преобразованиями; разработка и внедрение эффективных форм и методов духовно-нравственного воспитания; внедрение объективной системы оценки качества образования и подготовки кадров; создание нормативной, материально-технической и информационной базы, обеспечивающей требуемые уровень и качество образования и т.д.

Президент нашей страны Ислам Каримов в ходе работы над Национальной программой по подготовке кадров назвал в качестве примера две страны. Это Япония и США. За последние 50 лет Япония вошла в когорту самых высокоразвитых стран мира. На чем основан такой прогресс? Основным фактором успеха явилась совершенная образовательная система, а также формирование у молодежи ВЕРЫ в отечественную систему образования. Япония за счет интеллектуального потенциала находится в элите мировой экономики. США - одно из сильнейших государств мира. Однако в достижении своих вершин они использовали другие возможности. Америка, в основном, привлекала высококвалифицированные кадры, интеллектуальные силы из других государств. Подытоживая опыт других стран, Президент Узбекистана подчеркнул, что в подготовке кадров мы пойдем своим особым и принципиально новым путем.

Главная цель нашей Национальной модели подготовки кадров - совершенная, гармонично развитая личность и высококвалифицированный специалист.

Основные компоненты Национальной модели подготовки кадров: личность - главный субъект и объект системы подготовки кадров, потребитель и производитель образовательных услуг. Государство и общество - гаранты подготовки и востребованности кадров, осуществляющие регулирование деятельности и контроль за функционированием системы образования и подготовки кадров. Непрерывное образование - основа подготовки квалифицированных конкурентоспособных кадров, включающая в себя все виды образования, государственные образовательные стандарты, структуру и среду функционирования. Наука - производитель и потребитель высококвалифицированных специалистов, разработчик передовых педагогических и информационных технологий. Производство - основной заказчик, определяющий потребность в кадрах, а также требования к качеству и уровню их подготовленности, участник финансирования и материально-технического обеспечения системы подготовки кадров.

Четкая целевая направленность, широкомасштабность, строгая логическая взаимосвязь параметров, прагматичность и реальность механизмов трансформации старой системы в новую, внутренняя целостность Национальной модели, составляющей сердцевину нашей Национальной программы по подготовке кадров, являются ее принципиальной отличительной чертой от других моделей, существующих в мире. В отличие от большинства других государств в нашей стране практически весь груз осуществления задач, поставленных Национальной программой по подготовке кадров, НЕСЕТ ГОСУДАРСТВО. Государство - главный инициатор и гарант осуществления Национальной программы. Международный симпозиум в Австралии (1998 г.) «Проблемы образования в XXI веке в Азиатско-Тихоокеанском регионе», посвященный перспективам развития образования подчеркнул, что специальные государственные программы, нацеленные на развитие образования в XXI веке, существуют только в двух странах - США и Узбекистане.

Особого внимания заслуживает трехлетнее базовое специальное образование, следующее после 9 класса … новый тип средних специальных профессиональных учебных заведений дает … возможность для освоения двух-трех современных профессий … На Западе еще нет подобных учебных заведений (Ф.Фанфанелли, профессор, проректор Болонского университета, Италия).

3. Основные направления развития педагогической науки

Приоритетными направлениями и проблемами педагогической науки в годы независимости являются: разработка общественных и конкретно педагогических целей концепций и технологий обучения и воспитания для вех возрастных этапов формирования человека; педагогические аспекты демократизации и гуманизации системы образования; поиск эффективных путей духовно-нравственного воспитания, развития духовной культуры, гражданского становления личности; разработка концепции национальной школы, как института формирования национального самосознания, идеологии мышления, национальной культуры, всемерного совершенствования межнациональных отношений, подлинного интернационализма; научный анализ состояния практики и надежное прогнозирование социально-экономических и педагогических аспектов образования; развитие методологии и методов педагогических исследований; разработка базового компонента общего среднего, среднего специального и профессионального образования, его содержания, подготовка и экспериментальная проверка различных вариантов новых учебных планов, программ, учебников, методических пособий, дидактических материалов и средств обучения; исследование эффективных способов активизации и оптимизации педагогического процесса, устранение перегрузки, укрепление здоровья учащихся; исследование и разработка современных педагогических технологий; разработка условий повышения эффективности самообразования и самовоспитания; исследование социальных и психолого-педагогических проблем молодежи; исследование перспективных направлений подготовки и повышения квалификации учителей и преподавателей для разных звеньев непрерывного образования.

24.06.2012 г. Президентом Республики Узбекистан И.Каримовым был подписан Указ «О дальнейшем совершенствовании системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации». В указе говорится, что «в настоящее время назрела объективная необходимость кардинального реформирования действующей системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, как логическое продолжение осуществляемых преобразований системы образования в рамках Национальной программы по подготовке кадров…» (Народное слово, 25.07.2012). Коренное реформирование послевузовского образования, учет передового мирового опыта и международных стандартов аттестации кадров, а также с целью повышения качества научной и практической значимости диссертационных исследований необходим переход на одноступенчатую систему послевузовского образования с защитой и присуждением ученой степени доктора наук. Такая мера будет способствовать улучшению научных и научно-педагогических исследований, выхода наших ученых в мировое образовательное пространство и интеграцию в мировое сообщество.

4. Проблемы воспитания и образования в работах Президента Республики Узбекистан И.А. Каримова

Специальных работ, посвященных педагогике у Президента Республики Узбекистан И.А.Каримова нет. Но во многих его выступлениях и трудах он отводит место проблемам воспитания и образования.

В интервью главному редактору журнала «Тафаккур» (1998) на тему «Идеология - это объединяющий флаг нации, общества, государства» («Жамиятимиз мафкураси халкни-халк, миллатни-миллат килишига хизмат этсин») дает определение понятию национальной идеологии.

Главная цель идеологии национальной независимости - объединять народ во имя великого будущего, побуждать каждого гражданина страны, независимо от его национальности, языковой и религиозной принадлежности, к жизни с чувством постоянной ответственности за судьбу своей Родины … формировать высоконравственных и гармонично развитых людей… (И.А.Каримов).

Национальная идеология должна отвечать таким требованиям: священные традиции и чувства народа, единая идея народа, объединяющая людей, независимо от веры, мыслей, мировоззрения; абсолютная свобода от национализма, унижения и дикриминации других народов; воспитание молодежи в духе верности Родине, привитие им качества гуманизма и человеколюбия и др. (И.А.Каримов).

Во-первых, любое государство или общество… должно опираться на четкую национальную идею. Во-вторых, в условиях перехода от тоталитарной системы к свободной и независимой системе у нас должны быть ясные цели… В-третьих, на основе каких идей и общей идеологии мы должны будем воспитывать подрастающее поколение. В-четвертых, … нам нельзя допустить никакого идеологического вакуума… Необходимо сформировать у подрастающего поколения идеологический иммунитет. В-пятых, национальная идея должна способствовать развитию самосознания нации, народа; донести до подрастающего поколения национальные ценности, традиции и обычаи. В-шестых, национальная идея должна опираться: а) на вековые традиции, обычаи народа, его историю, язык, религию, духовность, т.е. на национальные ценности; б) на общечеловеческие ценности и служить упрочению мира и согласия в стране, расцвету Родины, интересам и благоденствию народа. В-седьмых, национальная идея ни в какой форме не должна принимать статус государственной идеологии. Национальная идей должна стать единым знаменем, могучей объединяющей силой на пути возрождения нашего государства, общества, народа (И.А.Каримов. 6 апреля 2000 г. Резиденция Оксарой. Собрание, посвященное вопросам формирования национальной идеологии).

Основные идеи идеологии национальной независимости: 1. Процветание Родины. 2. Мир и спокойствие в стране. 3. Благополучие народа. 4. Гармоничная личность. 5. Социальная солидарность. 6. Межнациональное согласие. 7. Религиозная терпимость (толерантность) (Из книги «Идея национальной независимости: основные понятия и принципы». - Ташкент, 2001).

И.А. Каримов о поднятии духовности и воспитании гармонично развитого человека. Духовно-нравственные устои развития независимого Узбекистана: приверженность общечеловеческим ценностям; укрепление и развитие духовного наследия нашего народа; свободная самореализация человеком своего потенциала; патриотизм (И.А.Каримов. Узбекистан: свой путь обновления и прогресса. - Ташкент, 1992).

Общечеловеческие ценности, считает И.Каримов, это человек, его жизнь, семья, трудовая деятельность, вера, гуманизм, гостеприимство, дружелюбие, права человека (приоритетное право - право на мирную жизнь) и демократия и др.

«Национальные ценности,- пишет И.Каримов,- это история Отечества, Родины, родной язык и литература, наследие предков, национальная культура, традиции, обычаи и др». Духовность - энергия человека, народа, общества, государства. Духовность приходит к человеку с молоком матери и примером отца, заветами предков.

Память нашего народа… Беруни, Аль-Хорезми, Фараби, Ибн Сино, Имам Бухари, Ахмад Яссавий. Улугбек, Навои и многие другие известные всему миру - люди огромной духовности и трудной судьбы. Великие имена гениальных предков ... требуют достойного продолжения (И.А.Каримов).

Условием формирования духовности И.Каримов считает образованность человека и его трудолюбие.

Патриотизм - консолидирующая основа узбекского многонационального общества. Патриотизм - это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа (И.А.Каримов).

Цель воспитания в демократическом обществе - воспитание гармонично развитой свободномыслящей личности (И.А.Каримов. Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана (1997).

Духовное - это интегративное образование, соединяющее в одно целое три проявления человеческого интеллекта: знания, волю, чувства. Духовность - это Истина, Добро, Красота. Духовное - это внутренняя сила, которая побуждает человека к духовному очищению, росту, обогащению внутреннего мира, укреплению воли, целостности убеждений, пробуждению совест (И.А.Каримов. Узбекистан, устремленный в XXI век. - Ташкент: Ўзбекистон, 1999).

О высокой духовности И.Каримов в 2008 г. подробно пишет в книге «Юксак маънавият - енгилмас куч» («Высокая духовность - непобедимая сила»). Анализ этой работы мы сделали в главе 15 «Духовно-нравственное воспитание учащихся».

5. Международные эксперты-специалисты о процессе модернизации и дальнейшем развитии системы образования

16-17 февраля 2012 г. в столице Узбекистана в г. Ташкенте состоялась Международная конференция «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны». В форуме приняли участие представители многих крупнейших международных организаций и финансовых институтов, в том числе ООН, Азиатского банка развития, Всемирного банка, Исламского банка развития руководители системы образования (в ранге министров), ученые и специалисты из 48 стран мира, включая Великобританию, Германию, Италию, Китай, США, Южную Корею, Японию, Россию и др. государства.

Конференция была посвящена изучению опыта Узбекистана в создании национальной модели непрерывного образования и воспитания гармонично развитого молодого поколения. В рамках Международной конференции ее участники посетили ряд учебных заведений, где ознакомились с учебным процессом, передовыми педагогическими технологиями и другими достижениями образовательной системы Узбекистана.

Мы восхищены «узбекской моделью» образования - таково мнение зарубежных участников конференции после посещения образовательных учреждений Ташкента.

В своем выступлении на конференции Президент Азиатского банка развития Харухико Куроды сказал, что «Узбекистан достиг прогресса в процессе диверсификации, особенно индустриализации… Глубоко продуманные и своевременные инвестиции в образование, здравоохранение … обеспечивают повышение конкурентоспособности… Модель образования основывается на качестве - качестве учителей, студентов, программ и, в конечном итоге,- качестве знаний. «Узбекская модель» образования учитывает потребности, связанные с глобализацией, и представляет собой инструмент обеспечения позитивной и продуманной роли Узбекистана в Азии и за ее пределами… Очень интересной программой в Узбекистане является Фонд развития детского спорта… Это сочетание интеллектуального и физического развития со здоровым образом жизни, уже показавшее с вои результаты… Узбекистан привержен высочайшим стандартам образования» (Народное слово, 18.02.2012, с.1-2.).

Актуальность и значимость конференции отметил ректор МГУ М.В. Ломоносова (Россия) Виктор Садовничий: «С большим интересом слушал выступление Президента Узбекистана перед участниками конференции. Примечательно, что руководитель республики особо акцентировал внимание на поддержке преподавателей. Ведь стимулирование труда педагогов, уважение к тем, кто готовит кадры, воспитывает молодежь - важный фактор успеха в реформировании образования» (Народное слово.- 2012.- 21.02).

Пьер-Эммануэль Томани, ведущий эксперт Французского института геополитики Университета Париж-8 (Бельгия) отметил, что «… Студенты владеют культурой общения, заметно, что в вашей стране большое внимание уделяется воспитанию в молодых людях чувства патриотизма, ответственности за будущее государства. Это также достойно восхищения. Я воочию убедился, средние, специальные, профессиональные учебные заведения оснащены на уровне мировых стандартов» (Народное слово, 17.02.2012).

Габриеле Ментчес, профессор Дортмундского технического университета (Германия) сказал о такой особенности нашего образования: «Тот факт, что в вашей стране ежегодно 60% Госбюджета направляется на развитие образования и здравоохранения, говорит о многом, во многих государствах данный показатель значительно ниже. Это еще одно свидетельство внимания к социальным вопросам, в том числе заботы о будущем страны» (Народное слово, 15.02.2012).

Американские эксперты дали самую высокую оценку осуществляемым в Узбекистане масштабным реформам в сфере образования.

Профессор Государственного университета Нью-Йорка П.Морвидж в своем интервью высоко оценил богатое и культурное наследие Узбекистана. «Это центр культуры, искусства, науки и образования в Средней Азии, родина многих великих мыслителей, ученых и учителей, таких, как Алишер Навои, Захириддин Мухаммад Бобур, Мирзо Улугбек, Ахмад аль-Фаргони, Абу Райхон Беруни, Абу Али Ибн Сино и многих других. Их интеллектуальное наследие повлияло на воспитание и развитие многих поколений не только в этом обширном регионе, но и далеко за его пределами - в Европе, Азии и на Ближнем Востоке» (Народное слово, 11.02.2012).

Вице-президент Университета Юта (США) Р.Батлер сказал, что в Узбекистане создана собственная национальная модель образования и отметил, что «Узбекистан уделяет большое внимание развитию системы образования, в том числе посредством взаимного сотрудничества с рядом известных европейских и азиатских университетов, среди которых Международный Вестминстерский университет (Великобритания), Туринский политехнический университет (Италия), Сингапурский институт менеджмента, Университет Нагоя (Япония), Малазийский университет Тэйлора, Московский государственный университет, Российский государственный университет нефти и газа, Российская академия экономики и другие вузы. На мой взгляд, это свидетельствует о том, что Узбекистан стремится не только модернизировать национальную систему образования по образцу передовых мировых стандартов, но и объединить свой потенциал с ведущими университетами Европы и Азии. Я надеюсь, что очень скоро и американские вузы будут представлены в Узбекистане» (Народное слово, 11.02.2012).

Выступившие на пленарном заседании заместитель Генерального секретарь ООН Нойлин Хейзер, ректор Международного Вестминстерского университета (Великобритания) Джеффри Петтс, ректор МГУ Виктор Садовничий, Президент Исламского банка развития Ахмед Мохаммед Али, проректор Вебстерского университета (США) Нанси Хеллеруд, Президент Сингапурского института развития менеджмента Эрик Куан, ректор университета Хосей (Япония) и другие отметили, что образование в современном мире рассматривается как главный фактор прогресса. И дали самую высокую оценку осуществленным в Узбекистане масштабным реформам в этой сфере.

6. Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны

Узбекистан после обретения независимости выбрал свой собственный путь развития - путь масштабных реформ, направленных на строительство демократического правового государства, социально ориентированной рыночной экономики и сильного гражданского общества. Как подчеркивал глава нашего государства И.Каримов, достижение благородных целей, стоящих перед народом Узбекистана, будущее страны, ее процветание и благоденствие, то, какое место она займет в мировом сообществе в ХХ веке - все это зависит прежде всего от нового поколения, от того, какими вырастут наши дети. Эти мудрые слова ярко отражают суть реализуемой в Узбекистане в годы независимости государственной политики, главным приоритетом которой стала забота о воспитании гармонично развитого молодого поколения - физически здорового и духовно зрелого, интеллектуально богатого, обладающего не только разносторонними знаниями, но и умеющего самостоятельно мыслить, смело смотреть в будущее.

Прочным фундаментом процесса реформирования образования послужила сформированная законодательная база. В Конституции Республики Узбекистан закреплено, что каждый имеет право на образование, при этом государство гарантирует получение бесплатного общего образования. Началом нового этапа реформ в сфере образования стало принятие по инициативе Президента Ислама Каримова 29 августа 1997 года Закона «Об образовании» и не имеющей аналогов по своим масштабам, комплексности и целям Национальной программы по подготовке кадров. Уникальность «узбекской модели» подготовки кадров признана всем мировым сообществом. Главной отличительной особенностью нашей Национальной программы стала ее целостность, системный подход, где составляющими единого процесса являются личность, государство и общество, непрерывное образование, наука и производство. Сегодня около 60% расходов госбюджета направляются на социальную сферу, здравоохранение и образование.

На Международной конференции «Подготовка образовательного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны» (16-17 февраля 2012) отмечалось, что в ходе реализации национальной модели образования и воспитания гармонично развитого молодого поколения страны произошли коренные изменения не только в форме, но и в самой сути образования, ставшем непрерывным. Были созданы учебные заведения совершенно нового типа - профессиональные колледжи и академические лицеи, куда школьники поступают после окончания 9-го класса. Сегодня в нашей стране действуют 9779 общеобразовательных школ, 1396 профессиональных колледжей и 141 академический лицей. В лицеях и колледжах сегодня обучается около 1,7 миллиона юношей и девушек. Занятия с ними ведут опытные педагоги, среди которых кандидаты и доктора наук. Разработан общегосударственный классификатор, который охватывает 86 направлений обучения, 225 профессий и 578 специальностей, востребованных в разных отраслях экономики. Для всех ступеней образования в Узбекистане разработаны и внедрены отвечающие требованиям времени новые государственные образовательные стандарты, учебные программы. В учебном процессе широко применяются передовые педагогические технологии и интерактивные методы обучения. В каждом учебном заведении есть свой информационно ресурсный центр (ИРЦ), располагающий учебной литературой, в том числе на электронных носителях.

Кардинальные реформы проведены в системе высшего образования, которая стала двухуровневой, состоящей из бакалавриата и магистратуры. Сегодня в Узбекистане действуют 59 высших образовательных учреждений, 11 региональных филиалов ташкентских вузов и 6 филиалов ведущих зарубежных вузов. В вузах действует около 30 специализированных советов по защите кандидатских диссертаций по 70 направлениям, докторских по 37 направлениям.

В своем выступлении на Международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны» 17 февраля 2012 г. Президент страны отметил, что «принятая 15 лет назад (1997) Программа по реформированию образования, получившая название Национальной программы по подготовке кадров, является неотъемлемой, составной частью избранной нами собственной «узбекской модели» экономических и политических реформ, основанной на поэтапном, эволюционном принципе строительства нового общества в стране». Далее Глава нашего государства говорит, что «Программа … направлена … на укрепление в сознании людей, и в первую очередь подрастающего поколения, демократических ценностей, говоря коротко, ставит своей целью формирование всесторонне развитой и самостоятельно мыслящей личности, имеющей свой взгляд, свой выбор и твердые гражданские позиции в жизни» (Народное слово, 18.02.2012, с.1). В своем выступлении Президент отметил, что обучение в республике ведется на семи языках: узбекском, каракалпакском, русском, казахском, кыргызском, туркменском и таджикском. А.И.Каримов обратил внимание на важность «обязательного изучения иностранных языков как важнейшего условия активного общения со своими сверстниками из зарубежных стран…», обратил особое внимание на высшее образование, отметив, что за истекшие годы число вузов выросло в 2 раза (в настоящее время их 59) и в них обучаются свыше 230 тысяч студентов. Президент в своем выступлении остановился на проблеме обучения одаренных студентов, аспирантов. В 2012 году Национальный университет и Академия наук Узбекистана совместно с Кембриджским университетом (Великобритания) создает учебно-экспериментальный Центр высоких технологий. Ее основная задача - обучение одаренных студентов, аспирантов и молодых ученых современным методам проведения прикладных инновационных научных исследований и разработок в сфере химии, физики, биологии, биохимии, биофизики, геологии и геодезии. Президент особо отметил, что «реализуемая в нашей стране программа - это не повторение или копирование чьей либо модели, а она является, в первую очередь, обобщением накопленного опыта развитых демократических стран и в то же время учитывает требования быстро меняющегося мира» (там же, с.2). Говоря о постепенном переходе от сильного государства к сильному гражданскому обществу И.А.Каримов сказал, что «только люди, осознающие необходимость гармонии национальных и общечеловеческих ценностей, располагающие современными знаниями, интеллектуальным потенциалом и передовыми технологиями, могут добиться поставленных стратегических целей развития» (там же, с.2).

По итогам Международной конференции была принята Резолюция, в которой было сказано, что в целях широкого ознакомления международной общественности с накопленным опытом и результатами проводимых в Узбекистане реформ в сфере образования, роли государства в подготовке высококвалифицированных, интеллектуально развитого поколения по инициативе Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова 16-17 февраля 2012 года в городе Ташкенте проведена Международная конференция «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны».

В работе конференции участвовали около 1000 участников, в том числе 270 представителей из 48 государств и 8 международных организаций и образовательных фондов. Участники конференции ознакомились с деятельностью ряда школ, колледжей, лицеев, вузов. Конференция позволила обменяться опытом по таким вопросам системы образования, как развитие общего среднего образования, повышение эффективности среднего специального профессионального образования, развитие системы высшего образования, внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Участники международной научно-практической конференции, изучив опыт Узбекистана в реформировании системы образования, полностью поддерживают ее принципы, подходы к реформированию системы образования, сделанные в докладе Президента Узбекистана Ислама Каримова.

Далее в резолюции записано, что «в современном мире наиважнейшей ценностью становятся образованные граждане, способные к высокопроизводительному труду, обладающие высокими духовными и моральными качествами. Конкурентоспособность в настоящее время… зависит от постоянного воспроизводства высокообразованной и дисциплинированной рабочей силы» (Народное слово, 22.02.2012, с.1).

Участники конференции отметили, что глубокому изучению подлежит опыт Узбекистана по: введению обучения на 7 языках; внедрение системы всеобщего бесплатного 12-летнего среднего образования по схеме 9 + 3; организации связей колледжей с конкретными предприятиями-заказчиками квалифицированной рабочей силы; приоритетному развитию детского спорта; по созданию в каждом учебном заведении информационно-ресурсных центров.

С учетом заслушанных докладов, изучение опыта развития системы образования в Узбекистане участники конференции рекомендуют: осуществить модернизацию национальных систем образования; изучить возможность введения, по примеру Узбекистана, «Дня учителей и наставников» в качестве всенародного праздника; расширить доступ населения ко всем ступеням бесплатного общего среднего и среднего специального образования; обеспечить преемственность и взаимосочетание учебных программ всех уровней обучения; постоянно совершенствовать учебные программы, учебники и учебные пособия; расширить преподавание иностранных языков; расширить практику выделения грантов и льготных кредитов развивающимся странам.

Международная конференция (обсуждаемые доклады) покали, что в Узбекистане за годы независимости выросло действительно разносторонне одаренное, талантливое, высокообразованное и интеллектуально развитое молодое поколение.

Список литературы

Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 2000.- 141 с.

Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. - М., 1994.- 135 с.

Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастер-ство. - Т.: Молия, 2002.- 192 с.

Аликулов Х.А. Эстетические воззрения мыслителей Средней Азии и Хора-сана (XIV-XV вв.). - Т.: Фан, 1992.- 98 с.

Ангеловски К. Учителя и инновации. Книга для учителя. - М.: Просвеще-ние, 1991.- 159 с.

Аннамуратова С.К. Художественно-эстетическое воспитание школьни-ков Узбекистана. - Т.: Фан, 1991.- 370 с.

Антология педагогической мысли Узбекистана./ Сост. С.Р.Раджабов, К.Х.Хашимов и др. - М.: Педагогика, 1986.- 320 с.

Бабаханов А.А. Общественно-педагогическая и литературная деятель-ность Хамзы. - Т.: Ў?итувчи, 1979.

Бартольд В.В.Культура мусульманства. Сочинения, VI, М.: ИВЛ, 1966.

Бартольд В.В.Улугбек и его время. Сочинения, II, М.: ИВЛ, 1964.

Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавате-ля. - М., 2003.

Бертельс Е.А. Суфизм. Сифие и суфийская литература, Избранные труды, т.IV. - М.: Академкнига, 1965.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: ИРПО, 1996.- 336 с.

Болтаева М.Н. Абу Али Ибн Сина - великий мыслитель, ученый-энциклопедист средневекового Востока. К 1000-летию со дня рождения. - Т.: Фан, 1980.

Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Дону: Феникс, 2004.

Булгаков П.Г. Жизнь и труды Беруни. К 1000 - летию со дня рождения. - Т.: Фан, 1972. - 428 с.

Гельдиева А.И. Национальная культура и личность. - Т.: Узбекистан, 1993.- 104 с.

Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 2002.- 509 с.

Голубев Г.Н. Улугбек. Серия ЖЗЛ. - М.: Молодая гвардия, 1960.

Джураев Р.Х. Теория и практика интенсификации профессиональной подготовки учащихся профтехколледжей. - Т.: Фан, 1992.- 259 с.

Джуринский А.Н. История педагогики. - М.: ВЛАДОС, 1999.

Загвязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителей. - М.: Знание, 1996.- 40 с.

Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. - М.: Знание, 1997.- 80 с.

Захидов В.Ю. Три титана (Фараби, Бируни, Ибн Сина). - Т.: Фан, 1973.

Ибрагимов Х.И., Абдуллаева Ш.А. История педагогики и образования. Учебник для магистрантов. - Т.: Fan va texnologiya, 2008.- 240 c.

Размещено на Allbest.ru