Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСНОВЫ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ECTS

1. Актуальность создания ECTS

Во второй половине ХХ века в результате научно-технических революций научно-технический прогресс достиг высочайшего уровня.

Нынешний уровень научно-технического прогресса таков, что обеспечение достигнутых темпов развития науки, техники и технологий не под силу одной отдельно взятой стране, какой бы она развитой не было бы. Дальнейшее развитие НТП возможно только на основе сотрудничество ученых и специалистов разных стран, интеграции научно-исследовательских работ. Имея в виду, что уровень развития науки, техники и технологии тесно связано с уровнем развития образования очевидным становить проблема первоочередности международной интеграции в области образования.

Интеграционные процессы в области образования в мире впервые начались в Европе. Начиная 1989 года сотни тысяч студентов Европы смогли учится за границей с помощью программ Европейского Сообщества таких как ERASMUS (European Community Action Scheme for the mobility of University Students), Tempus и др.

Схема студенческих обменов между университетами Европейского сообщества по программе ERASMUS первоначально охватывало 145 высших учебных заведений.

Одним из достижений программы ERASMUS следует назвать создание, апробирование и широкое внедрение в практику системы взаимозачетов результатов, обучения в европейских университетах - European Credit Transfer System (ECTS).

В 2001 году кредитная технология организации учебного процесса ECTS использовалась уже 1200 университетах Европы.

Знаменательной вехой в создании Европейского образовательного пространства стало подписание Министрами образования 29 европейских государств Болонской декларации. В соответствии с Болонской декларацией срок взаимного признания дипломов, как итоговые показатели признания результатов обучения, намечен на 2010 год.

Признания дипломов, как итогового показателя признания результатов обучения намечен на 2010 год.

Предварительными требованиями для вхождения в Болонскую декларацию являются.

· 12-ее довузовское образование;

· 2-х уровневое высшее образование: бакалавриат и магистратура;

· организация учебного процесса и оценка результатов обучения на основе кредитной технологии ЕСТS.

Переход на кредитную технологию организации учебного процесса ЕСТS преследует следующие цели:

· создание условий выбора высшего учебного заведение для продолжения учёбы за рубежом;

· обеспечение признания сроков обучения при переходе на учебу в желаемое высшее учебное заведение за рубежом;

· изучение учебных планов высших учебных заведений Европы, на основе чего усовершенствование организации учебного процесса;

· более полное раскрытие способностей студентов и достижения высокой степени качества обучения;

· достижение взаимного признания дипломов.

ЕСТS - это начало создания единого Европейского образовательного пространства.

2. Кредиты ЕСТS

Термин "Кредит" (ЕСТS - credit) дословно обозначает: зачет, удостоверение о прохождении какого-либо курса в учебном заведении. В ЕСТS "Кредит" - это условная зачетная единица, которая свидетельствует о прохождении студентом некоторой части учебной дисциплины. Каждой учебной дисциплине присваивают определенное количество кредитных единиц. Количество кредитных единиц, присваиваемых учебной дисциплине пропорционально трудозатратам студентов. Трудозатраты студентов включают в себя аудиторную занятость, самостоятельную работу и любую другую деятельность, которая предусмотрена учебным планом. То есть кредиты ЕСТS базируются на полной нагрузке студентов, а не ограничиваются только аудиторными часами. Поэтому кредиты ЕСТS можно считать, как условно-численное выражение трудозатрат студента распределенных по учебным дисциплинам.

Как правило, в учебных планах наибольшее количество 3-х кредитных учебных дисциплин имеются учебные дисциплины с меньшим и большим количеством отведенных кредитов.

Сумма кредитов в ЕСТS за семестр составляет - 30, за учебный год - 60, за весь период обучения в бакалавриате - 240.

Кредиты ЕСТS распределяются на все учебные дисциплины, то есть на обязательные и по выбору студента. Они должны учитывать наличие курсовых проектов и работ по данной дисциплине.

Величина кредита, выделяемая учебной дисциплины, зависит от её сложности и уровня усвоения. То есть не каждая сложная учебная дисциплина имеет большое количество кредитов. Если сложная учебная дисциплина усваивается на уровне ознакомления и понимания, а менее сложная учебная дисциплина на уровне умений, естественно необходимо выделение большего количество кредитов. Поэтому одна и та же дисциплина для разных направлений образований и специальностей, может иметь разные программы и, следовательно, разные трудозатраты и кредиты.

3. Основные принципы ЕСТS

В основе ЕСТS лежат следующие основные принципы;

1. Transparency - это обеспечение условий беспрепятственного вхождения любого желающего лица или организации в систему ЕСТS. Эти условия создаются мощной информационной поддержкой в результате чего формируется ситуация всеобщего понимания, ясности и доступности. Информационная поддержка включает в себя:

· своевременное информирование вызов друг друга о результатах обучения студентов, включенных в схемы обмена;

· регулярный обмен высшими учебными заведениями своими информационными пакетами, изучения возможностей друг друга в сфере образовательных услуг;

· наличие в высших учебных заведениях подробных сведений о ЕСТS.

2. Agreement - означает взаимную договоренность между студентом и ЕСТS-координатором обеих высших учебных заведений по содержанию подготовки, срокам и порядку прохождения обучения, аттестационным мероприятиям, порядку ликвидации различий в учебных планах.

3. Credits - означает, что все успешно пройденные в host - университете (принявший университет) дисциплины должны быть зачтены в Пост-университете (университет, направивший студента в другой вуз).

4. Гуманизация обучения - это удовлетворение потребности личности в различных образовательных услугах, и раскрытие способностей человека в процессе обучения. ЕСТS позволяет осуществлять выбор высшего образовательного учреждения для продолжения образования учебных дисциплин и преподавателей.

5. Индивидуализация обучения - это выражается в том, что каждый студент имеет индивидуальный учебный план и программы обучения. Учебные дисциплины по выбору студента составляет порядка 70 %, в то время как удельный вес обязательных не превышает 30 %. Объем самостоятельной работы студентов составляет 70 %, против 30 % аудиторных работ. Эти показатели служат основой организации индивидуального обучения.

Эффективность обучения - обеспечивается рациональным сочетанием аудиторных групповых занятий с индивидуальным обучением и самостоятельной работой студента. Выделение до 70 % аудиторного учебного времени на индивидуальное обучение, а также до 70 % общего учебного времени на самостоятельную работу обеспечивают усвоения учебных дисциплин студентами на уровне их природных способностей. Этим обеспечивается максимальная эффективность обучения.

Принципы ЕСТS исходят из необходимости создания условий полного развития личности.

4. Особенности ЕСТS

Современная технология обучения - оснащенность высшего учебного заведения, полная укомплектованность профессорско-преподавательского состава остепененными высококвалифицированными кадрами, высокое качество обучения является необходимыми предпосылками для ЕСТS. Данная система организации учебного процесса имеет ряд специфических особенностей, которые заключается в следующем.

Характерным учебному плану является:

· все учебные дисциплины подразделяется на две группы: - обязательные и дисциплины по выбору студента. Это соотношение ориентировочно равно 1:2;

· каждый студент имеет индивидуальный учебный план;

· основным документом является транскрипт (transcript of ruords). Он является унифицированным документом ЕСТS, составляемый по единой форме, обязательный для признания результатов обучения. В транскрипте содержаться данные о полученных оценках, как по шкале, принятой в данной стране так, и по шкале ЕСТS, данные о набранных ЕСТS-кредитах;

· количество изучаемых учебных дисциплин в семестре составляет 3…5;

· учебное время, отведенное на самостоятельную работу студентов, превышает аудиторные часы;

· кредит включает в себя все трудозатраты студента необходимые для усвоения учебной дисциплин. Чаще всего количество кредитов отводимых учебной дисциплине составляет 3.

Содержание программы учебной дисциплины (silabus) включает в себя:

- полное наименование и номер учебной дисциплины;

- цель изучения учебной дисциплины;

- краткое содержание учебной дисциплины;

- календарно-тематический план с расписанием занятий;

- технология обучения;

- ответственность студента и предъявляемые к нему требования;

- критерии и порядок оценки занятий студентов;

- перечень основной и дополнительной литературы.

Учебная нагрузка преподавателя рассчитывается с учетом:

- общей величины трудозатраты (аудиторные часы и самостоятельная работа) и составляет 750-800 часов за учебный год.

Основой процесса обучения является;

- личностно-ориентированные технологии обучения;

- самостоятельная работа студента при участии преподавателя в роли консультанта;

- право студента заменить учебную дисциплину и преподавателя.

Каждому студенту выдается информационный пакет, в котором содержится:

- информация о высшем учебном заведении;

- учебный план;

- график учебного процесса;

- содержание учебных дисциплин;

- сведения о методических особенностях, принятых в высшем учебном заведении системы обучения;

- данные о системе аттестации знаний студентов и шкале оценок;

- информация социально-бытового характера;

- исторические и культурологические сведения;

- данные о дополнительных образовательных курсах.

ЕСТS - наиболее демократичная система организации учебного процесса в Высшей школе.

5. Методика распределения кредитов и перехода на учебные планы ЕСТS

Основой организации учебного процесса является учебный план, составленный на базе государственного образовательного стандарта. На основании этих нормативных документах определяются трудозатраты по видам учебной деятельности. Пример расчета трудозатрат по видам учебной деятельности приведен в таблице 1.

Для расчета кредитов и распределения их по видам учебной деятельности, блокам и отдельным учебным дисциплинам необходимо определить величину переходного коэффициента (К_пер).

К_пер=240:8262=0,029

где: 240 - сумма кредитов бакалавриата по ЕСТS, кредит.

8262 - величина трудозатрат по учебному плану при традиционной системе обучения, час

Величина кредита определяется умножением трудозатрат на значение переходного коэффициента (0,029). Примеры расчетов кредитов по видам учебной деятельности, блокам и отдельным учебным дисциплинам приведены в табл.1., табл.2., табл.3.

Таблица 1. Пример распределения кредитов по видам учебной деятельности

Таблица 2. Пример распределения кредитов по блокам учебных дисциплин

Таблица 3. Пример распределения кредитов по учебным дисциплинам

При расчете табличных данных недельная аудиторная учебная нагрузка принята 36 час, нормативные трудозатраты студентов в неделю - 54 час.

Ориентировочные значения кредита ЕСТS по современному учебному плану равна 34,4 часам трудозатрат студента.

6. Методика оценки знаний студентов

При кредитной технологи организации учебного процесса чаще всего применяется 100 %-ная оценочная система с использованием 4-х бальной шкалы оценок. Например; А-4б; В-3,5б; С-3б; Д-2,5б; Е-2б; FY-1,5б; F-1б.

100 %-ная оценочная система может включать в себе следующие составляющие: посещение занятий - 5 %; текущее тестирование - 30 %, как правило, 3 раза по 10 %; выполнение самостоятельной работы - 15 %, в среднем 3 работы по 5 %; выполнение лабораторный работы - 10 %; выполнение курсовой работы (проекта) - 10 %; итоговый экзамен - 30 %.

В таблице 4. приведены критерии оценок, которым можно пользоваться при 100 % -ной оценочной системе.

Таблица 4. Критерии оценок

Получение оценки "отлично" соответствует усвоению учебной дисциплины на 90-100 %. Это приравнивается 4-тому уровню подготовки и характеризуется как "уровень творчества".

Оценка "достаточно" выставляется при усвоении не менее 50 % учебной программы дисциплины. Это приравнивается к 1-му уровню подготовки и характеризуется как "уровень представлений". Усвоения учебной дисциплины менее 40 % считается как 0-ой уровень подготовки "совсем не представляет".

Использование 100 %-ной оценочной системы создаёт условия для унификации шкалы оценок знаний студентов.

ects кредитная технология учебная

Литература

1. "Гармонично-развитое поколение - основа прогресса Узбекистана", Т. 1997, 64 с.

2. Ал-Бухорий. "Хадис". IV том. Ташкент, 1992 г. 526 с.

3. Авлиякулов Н.Х. "Практические основы модульной системы обучения и педагогической технологии". Учебное пособие. Бухара, 2001. 98 с.

4. Авлиякулов Н.Х. "Замонавий ў?итиш технологиялари". Учебное пособие. Бухара, 2001 г. 66 с.

5. Авлиякулов Н.Х., Мусаева Н.Н. "Kasb-hunar kollejlarda kasbiy fanlarning modulli o`qitish texnologiyalari". Учебно-методическое пособие. Ташкент, 2005 г. 88 с.

6. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство. Т. "Молия", 2002 г.

7. Борадина Н.В., Самойлова Е.С. "Модульные технологии в профессиональном образовании". Учебное пособие. Екатеринбург, 1998 г. 26 с.

8. Кларин М.В. "Педагогические технологии в учебном процессе". М.: Знание, 1981 г. 84 с.

9. Фарберман Б.Л. "Прогрессивные педагогические технологии". Ташкент, 1999 г. 84 с.

10. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Ошаков М.А. "Педагогические технологии развития мышления учащихся". Казань, 1993 г. 88 с.

11. Селевко С. "Современные образовательные технологии". М.: Народное образование, 1998.

12. Жученко А.А., Исоньков Ж.В. "Европейская система взаимных зачётов результатов обучения" (ECTS) УГППУ. г. Екатеринбург. 1996 г. 31 с.

Размещено на Allbest.ru