Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

Гаврилина Ольга Викторовна

Аннотация

Статья посвящена отдельным вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в начальную школу общеобразовательных учреждений на примере изучения математики. Рассматриваются основные виды универсальных учебных действий, пути и условия их формирования с учётом возрастных особенностей учащихся младших классов. Приведены примеры заданий для формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся.

Ключевые слова и фразы: универсальные учебные действия; системно-деятельностный подход; умение учиться; личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Вхождение полуострова Крым в состав Российской Федерации, реализованное Конституционным законом "О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя" и Федеральным законом о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым [3], является величайшим событием нашего времени, имеет исключительно важное значение для страны и народа, открывает новую страницу в истории государства, знаменует начало новой эпохи в жизни России. общеобразовательный школа математика

Вхождение Крыма в состав Российской Федерации предполагает переориентацию интересов общества на новый путь развития, что неизбежно влечёт за собой существенные изменения в области экономики, науки, культуры, системы образования и здравоохранения.

При рассмотрении изменения структуры общего образовательного пространства в Крыму центральными становятся вопросы, связанные с проблемой адаптации ранее действовавшей системы общего образования к новым стандартам Российской Федерации. Потребность в совершенствовании школьного образования осознается обществом как актуальный вопрос особенно тогда, когда возникает кардинальное несоответствие между новыми требованиями к результатам образования и реальными результатами образовательной программы.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по вопросу введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в школах Республики Крым позволяет выделить некоторые требования сегодняшнего времени, обуславливающие существенные изменения в области образования, своевременность обновления начального общего образования на этапе развития общества в Российской Федерации.

Главная цель современного информационного общества - формирование и всестороннее развитие личности, овладение ею систематизированными научными знаниями, умениями и навыками, чтобы в результате человек осознал необходимость в обучении и потребность в самообразовании, обладал умениями самостоятельно ставить цели, принимать обоснованные решения и нести за них ответственность, самосовершенствоваться на протяжении всей своей жизни и деятельности.

Проблема самостоятельного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, а также формирования желания и умения учиться сегодня приобретает качественно новые черты и способствует освоению универсальных учебных действий в соответствии с классификацией, предложенной А.Г. Асмоловым [1]. В связи с этим "планируемые результаты" Стандартов второго поколения ФГОС определяют не только предметные, но и метапредметные (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью), а также личностные результаты [4, с. 5].

Формированию универсальных учебных действий на уроках математики в младшей школе мы уделяем первоочерёдное внимание.

Начальное образование является фундаментом для формирования учебной деятельности ребенка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, способность к эффективному сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками во время урока, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми [1, с. 47].

Универсальные учебные действия (УУД) открывают перед всеми участниками учебного процесса новые горизонты, которые позволяют самостоятельно получать и усваивать новые знания, умения и компетентности на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД мы рассматриваем как комплекс способов действий и связанные с ними навыки учебной работы, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний и умений, включая планирование и организацию учебного процесса. Рассмотрим основные блоки формирования универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты).

1. Личностные универсальные учебные действия позволяют сделать обучение осознанным, связанным с действительными жизненными условиями. Направлены на понимание своих главных жизненных ценностей. Это даёт возможность сориентировать нравственные представления, найти свою активную жизненную позицию в отношении своего будущего.

2. Регулятивные универсальные учебные действия дают возможность управлять познавательной и учебной деятельностью благодаря постановке целей, планированию, контролю и корректировке действий партнёра и своих собственных, самооценке успешности их выполнения.

3. Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные и логические действия, действия постановки и решения проблем.

4. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают возможности сотрудничества - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя [2].

Проиллюстрируем виды заданий для учащихся начальной школы (1-2-е классы), выполнение которых, на наш взгляд, поможет в формировании УУД.

Для формирования личностных УУД можно предложить следующие виды заданий:

1) Участие в проектах. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов: "Числа в загадках, пословицах, поговорках", "Математика вокруг нас. Цветники: форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты". Дети делают альбом "Цветники: форма, размер. Узоры и орнаменты" с фотографиями, рисунками цветников своего города.

2) Творческие задания. Составить задачу по рисунку. Понимать информацию в разных формах (текст, рисунок, схема, таблица), осуществлять её перевод из одной формы в другую. Посредством подобных заданий у ребенка происходит развитие речи, мышления и воображения, что неразрывно связано с формированием его личностных качеств.

3) Подведение итогов урока. Учащиеся высказывают свое отношение к уроку, развивая самостоятельность и личную ответственность за свои поступки и действия. У детей формируется самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Задания, направленные на формирование регулятивных УУД:

1) Преднамеренные ошибки. Выпишите примеры, в решении которых допущена ошибка. Решите их правильно.

7 + 3 - 2 = 8 6 - 4 + 7 = 10 8 - 7 + 6 = 8 1 + 8 - 6 = 3

2) Сравнение. Рассмотрите рисунок. О чем можно сказать: Столько же? Больше? Меньше? В процессе выполнения подобных заданий формируется умение составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

3) Решение текстовых задач. При работе с задачей формируется умение составлять план и последовательность действий, а также вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

4) Проблемные ситуации. Например, при изучении темы "Вычитание из числа 10" в начале урока формулируется вопрос "Как из числа 10 вычесть однозначное число?". У обучающихся формируется умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:

1) Моделирование. Школьники учатся создавать модели и схемы для решения задач. Например: "Догадайся, как можно раскрасить 5 листочков в 2 цвета, желтый и зеленый, так, чтобы желтых листочков было на 3 меньше, чем зеленых. Сделай схематический рисунок и выполни задание".

2) На что похоже? В результате выполнения подобных заданий у детей формируется умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

3) Поиск лишнего. Задание: не вычисляя, найдите лишний пример.

Формируется умение осуществлять классификацию.

4) Задание. Решите "цепочки" примеров:

24 : (3 · 8) - (7 · 0) · 1+ 8 : 1 = ?

27 : 3 + 2 · (12 : 6 - 20 : 10) = ?

В процессе выполнения заданий у обучающихся формируется умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Для формирования коммуникативных УУД можно предложить следующие виды заданий:

1) Работа в парах, в группах. Работая в парах, группах, обучающиеся учатся сотрудничеству. 2) Постановка вопросов к задаче. Поставьте вопрос и решите задачу.

Например: Лена нарисовала 3 рисунка, а Таня - на 2 больше. Формируются умения: задавать вопросы по учебному материалу и отвечать на них, слушать собеседника, определять общую цель и пути ее достижения, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль [Там же].

Подводя итог, можно утверждать, что способность учащихся самостоятельно успешно осваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что УУД, как обобщенные действия, открывают возможность широкой ориентации в различных предметных областях и в строении самой учебной деятельности.

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 159 с.

2. Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. URL: www.menobr.ru/materials/46/37549/ (дата обращения: 03.12.2014).

3. Договор между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов (Москва, 18 марта 2014 г.) [Электронный ресурс]. URL: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/531718/ (дата обращения: 03.12.2014).

4. Саранцына О.П., Щербулова Н.В., Портнова О.Н., Калинкина С.Г. Формирование УУД на уроках математики // III педагогический марафон "Новой школе - Новое качество". Петропавловск-Камчатский, 2012. Ч. 2. 42 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт общего основного образования РФ. М.: Просвещение, 2011. 48 с.

Размещено на Allbest.ru