Размещено на http://www.allbest.ru/

О роли современных компьютерных технологий в обучении русскому языку как иностранному

Каменева Елена Владимировна

Статья раскрывает понятие и роль современных компьютерных технологий в процессе обучения русскому языку как иностранному (РКИ). Использование компьютерных технологий преподавателем РКИ рассматривается автором как важнейшая часть системы подготовки высококвалифицированных специалистов, способных к поиску наилучших вариантов решения международных социально-экономических проблем. Описывается решение педагогических, методических, лингвистических, организационных и психологических проблем при использовании компьютерных технологий в обучении РКИ.

Ключевые слова и фразы: компьютерные технологии; русский язык как иностранный; иностранный специалист; современные формы обучения РКИ; слуховая и зрительная демонстрация.

Стратегической задачей государственной политики в области подготовки иностранных специалистов в российских образовательных учреждениях является эффективное использование имеющихся и создание новых возможностей для подготовки в рамках российской системы образования высокопрофессиональных кадров для зарубежных стран с учетом приоритетов, потребностей и запросов как России, так и иностранных партнеров [3]. Данная концепция подчеркивает, что современная система обучения русскому языку как иностранному

(РКИ) должна ориентироваться не только на традиционную методику преподавания русского языка иностранцам, но и находить новые, современные формы организации методической системы обучения языку.

Большие возможности для решения поставленной задачи представляются в рационализации процесса обучения за счет использования нетрадиционных методов и приемов преподавания РКИ, которые позволили бы обеспечить качественное усвоение знаний, сформулировать устойчивые умения и навыки иностранных студентов, обучающихся на начальном этапе довузовской подготовки [2, с. 5]. Современная концепция российского образования ориентируется на личность учащегося, развитие его способностей и интересов для активного познания и взаимодействия с окружающей средой. Следует отметить, что именно потребностями учащихся обусловлены цели и задачи обучения русскому языку как иностранному. Главной целью обучения иностранного студента на начальном этапе предвузовской подготовки является получение коммуникативных навыков и умений. Таким образом, перед преподавателем РКИ встает задача создания благоприятных условий для успешного и результативного овладения русским языком. Педагог должен использовать в своей работе такие технологии и приемы обучения, которые мотивировали бы иностранных студентов на дальнейшее изучение русского языка, задействовали бы их творческий потенциал, стимулировали бы их активность. Обучение РКИ с использованием современных компьютерных технологий является важным вспомогательным материалом в целях совершенствования процесса обучения русскому языку как иностранному.

В современных условиях учебный процесс невозможно представить без использования новых компьютерных технологий. Иностранному студенту, изучающему русский язык, необходимо наглядно представлять новый материал, особенно на начальном этапе обучения РКИ, поэтому работа преподавателя в иностранной аудитории предполагает использование технических и аудиовизуальных средств обучения в процессе подачи фонетического, лексического, грамматического материала. Слуховая и зрительная демонстрации стали возможными благодаря компьютеру и компьютерным программам, которые позволяют комплексно преподносить информацию различного характера: использовать аудиовизуальные средства, включая музыкальные и видеофайлы, например, песни, отрывки из фильмов, слайды, зрительный ряд из иллюстраций по рассматриваемой теме, дополнительную текстовую информацию, а также предъявлять задания различного характера [7, с. 87].

Применение современных компьютерных технологий в учебном процессе меняет подачу традиционных видов обучения РКИ, таких как формирование и развитие фонетической стороны речи, введение и закрепление нового лексического материала, работа с новыми грамматическими конструкциями и другие формы работы. Они являются эффективными средствами обеспечения учебно-образовательного процесса благодаря увеличению объема вводимого учебного материала, способствуя его глубокому пониманию и усвоению в результате максимального приближения занятия к условиям реального общения, давая возможность повторить и углубить приобретенные знания [4].

Новые компьютерные технологии становятся «своего рода императивом установления нового порядка знаний, отражением стратегии преподавания и обучения. Они позволяют коренным образом изменить организацию процесса обучения, формировать системное мышление у обучающихся, построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому собственную траекторию обучения» [5].

Научными исследованиями, посвященными проблемам внедрения и использования новых компьютерных технологий, которые должны способствовать быстрому пониманию, восприятию и глубокому усвоению учебного материала, занимаются такие ведущие ученые как Э. Г. Азимов, О. И. Руденко-Моргун, А. Д. Гарцов, Т. В. Шустикова и др.

Как считает О. И. Руденко-Моргун, использование новых компьютерных технологий поможет обеспечить: комплексный, интегрированный подход к обучению РКИ; подлинную коммуникативность дидактических материалов как на начальном, так и на дальнейших этапах обучения; функционирование гибких моделей обучения, в полной мере учитывающих индивидуальные особенности учащихся, и др. [6].

Э. Г. Азимов отмечает, что создание и использование учебных компьютерных программ в обучении РКИ предполагает постановку и решение ряда проблем:

- педагогических (изменения в педагогическом процессе, в функциях преподавателя и учащегося, в формах презентации учебного материала);

- методических (функции компьютера на уроке иностранного языка, типы программ и упражнений, соотношение и взаимодействие компьютерных программ с другими учебными средствами, эффективность поддерживаемого компьютером обучения и др.);

- психологических проблем взаимоотношений учащихся, преподавателей с компьютерной программой;

- лингвистических проблем организации диалога с компьютером на естественном языке;

- организационных (организация урока в компьютерной лаборатории, организация дистантного обучения) и др. [1, с. 4].

Таким образом, применение современных компьютерных технологий значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо больше и намного качественнее учебный материал, чем это делается за тот же срок в условиях традиционного обучения.

Список литературы

компьютерный русский язык обучение

1. Азимов Э. Г. Методика применения компьютерных технологий в обучении русскому языку как иностранному: хрестоматия. Екатеринбург, 2008. 70 с.

2. Зубарева Л. А. Музыка и пение как средство совершенствования произносительной и слуховой культуры русской речи при обучении иностранных студентов: автореф. дисс. … к. пед. н. Белгород, 1998. 24 с.

3. Концепция государственной политики Российской Федерации в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях [Электронный ресурс]. URL: http://www.russia.edu.ru/information/legal/law/inter/conception/ (дата обращения: 23.04.2013).

4. Ли А. С. Методика использования видеограмм при обучении речевому общению на русском языке в условиях филологического вуза Китая: дисс. … к. пед. н. М., 2000. 166 с.

5. Петрова С. М. Роль инновационной технологии анализа художественного произведения в системе изучения русского языка как иностранного (на материале Республики Саха (Якутия)) [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем: электронный научный журнал. 2012. № 8 (16). URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/8/petrova.pdf (дата обращения: 27.12.2012).

6. Руденко-Моргун О. И. Компьютерные технологии как новая форма обучения РКИ [Электронный ресурс]. URL: http://m0sted.net/rudenko-morgun-o-i-kompyuternye-tehnologii-kak-novaya-forma-obucheniya-rki/ (дата обращения: 17.06.2012).

7. Щукин А. Н. Методика использования аудиовизуальных средств. М., 1981.

Размещено на Allbest.ru