Педагогическая система профессиональной подготовки будущих рабочих по металлообработке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогическая система профессиональной подготовки будущих рабочих по металлообработке

Переход к рынку, развитие металлообрабатывающей отрасли, связанное с быстро меняющимися современными технологиями на производстве, требуют обновления и модернизации отечественного образования.

На современном уровне мировой цивилизации возникла необходимость формирования квалифицированных рабочих нового поколения. Серьезной проблемой является несоответствие содержания и качества профессионального образования современным условиям. Новые требования к качеству подготовки обусловливают необходимость поиска педагогической системы в учебно-производственном и воспитательном процессе профессионального технического учебного заведения (ПТУЗ) для более результативной подготовки учащихся к их будущей профессиональной деятельности.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что изменения в системе профессиональнотехнического образования (ПТО) при подготовке квалифицированных рабочих по металлообработке не могут быть достигнуты без существенного изменения подготовки в ПТУЗе. Над проблемой формирования профессиональной компетентности будущих специалистов металлообрабатывающих профессий работали А.Н. Селенков [15], С.Й. Лещенко [13], М.А. Панфилов [14] и многие другие ученые. Основная идея этих исследований - формирование современной личности будущего рабочего, его профессиональной компетентности. Однако недостаточно изученными в этих исследованиях остались вопросы, связанные с обоснованием и разработкой общих подходов по формированию наиболее результативной профессиональной подготовки будущих квалифицированных рабочих по металлообработке. Поэтому актуальной является задача обоснования и определения основных направлений по эффективной подготовке будущих квалифицированных рабочих по металлообработке в профессионально-технических учебных заведениях.

В Украине, так же как и в других странах СНГ, произошли серьезные изменения, которые требуют реформирования ПТО в связи с особенностью регионального экономического развития и современного общества, появлением различных по типу и форме собственности предприятий, развитием техники и новых технологий. В связи с этим возникла потребность в рабочих кадрах, которые способны быстро освоить новую технологию на производстве, уметь сотрудничать в коллективе, быть самостоятельными, ответственными и мобильными. Подобные требования общепринято относят к профессиональной компетентности. Для формирования профессиональной компетентности будущих рабочих необходима соответствующая педагогическая система профессиональной подготовки. Известный ученый В.П. Беспалько [1; 2] рассматривает педагогическую систему как главную подсистему образовательной системы. В педагогическую систему В.П. Беспалько включены ученики, цель и содержание их обучения, процесс обучения, организация форм и средств обучения [2, с. 58]. Причем, как считает ученый [1, с. 26], структурированная система с более точно заданной функцией даст лучший результат в реализации общественного заказа. Педагогическая система Н.В. Кузьминой [12, с. 10] является множеством взаимосвязанных функциональных и структурных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения как подрастающего поколения, так и взрослых людей. Для формирования профессиональной компетентности И.Б. Васильев [16, с. 302] вводит в педагогическую систему мотивационный, адаптивный, функциональный, стимулятивный, технологический и диагностический компоненты.

Однако до сих пор не была предложена педагогическая система подготовки по формированию профессиональной компетентности будущих квалифицированных рабочих по обработке металла.

Целью статьи является обоснование и разработка педагогической системы профессиональной подготовки будущих квалифицированных рабочих, направленной на формирование их наиболее результативной профессиональной компетентности.

Предложенная автором педагогическая система (Рис. 1) профессиональной подготовки будущих квалифицированных рабочих по обработке металла в ПТУЗе содержит следующие организационнопедагогические условия: формирование мотивации профессиональной деятельности; интеграция содержания общеобразовательных, общетехнических и специальных дисциплин, а также производственной практики; внедрение современных систем политехнических знаний и современных технологий, выявление и развитие составных частей (компонентов) профессиональной компетентности будущих квалифицированных рабочих, совершенствование организации учебно-производственного и воспитательного процесса ПТУЗа, системы оценки и коррекции уровня профессиональной подготовки; внедрение интегрированного развивающего обучения в течение всего учебно-производственного и воспитательного процесса в ПТУЗе [3]; комплексное применение традиционных и нетрадиционных методов, методик и технологий, в том числе теории изобретательства и тонкого касания (ТОНТОР) [10], упражнений на оптимальность кинематики движения и других личностных и профессиональных показателей для формирования готовности и способностей учащихся к профессиональной деятельности [Там же]. В предложенной системе С1 и С2 - соответственно ученик и педагогический работник или ученик и ученик (ученики) как субъекты педагогического процесса.

Цель - результативная профессиональная подготовка будущих квалифицированных рабочих (БКР) к профессиональной деятельности (ПД). Эта цель через различные факторы (образовательная среда, государственные и общественные учреждения, работодатели, спонсоры, международные связи, предприятия и др.) и подходы (личностно-ориентированный, субъектно-деятельностный, междисциплинарный, интегрованноразвивающий [3; 10] и др.) реализуется в задании - сформировать у БКР по обработке металла профессиональную компетентность, которая будет выражаться в готовности и способностях к ПД. Задание выполняется посредством педагогических условий. Эти условия предполагают связь с процессуальным блоком (содержание, формы, принципы, методы) и с моделью подготовки БКР к ПД [9], результат которой - формирование готовности и способностей к ПД. Оценивание готовности и способностей БКР к ПД предполагает коррекцию сформированных компонентов профессиональной компетентности, их критериев и показателей [5; 6].

Известны критерии [2], по которым можно оценить результативность профессиональной подготовки БКР к ПД. К одним из таких критериев (индексов) относится индекс интегрированного развивающего обучения [10, с. 50].

Блок интегрированного развивающего обучения (ИРО) [3] непосредственно связан с содержанием обучения и входит в модель подготовки. Как показал эксперимент [8], положительно повлияли на учебновоспитательный процесс такие развивающие курсы как теория решения изобретательских задач, теория тонкого касания (ТОНТОР), логика, математическая логика, финансовая математика, курс по оптимальным производственным движениям и другие технического направления как в виде отдельных фрагментов на уроке, так и в виде курсов или тренингов. На этих курсах были использованы, кроме традиционных, нетрадиционные:

- методы обучения, такие как метод мозгового штурма, синектики (прямая аналогия, личная аналогия, символическая аналогия, фантастическая аналогия), морфологического анализа, фокальных объектов, интуитивного мышления;

- принципы алгоритма теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) (логическое противоречие, идеальный конечный результат, нежелательного эффекта и многие др.);

- формы обучения: упражнения «поиск общих признаков», «определение понятий», «парадоксальное определение понятий», «беглые ассоциации».

Содержание учебного материала предусматривает его обновление. Это касается изучения и использования на практике новейших способов контроля измерения обрабатываемой детали [10, с. 233-245], которые не только повышают производительность труда ввиду мгновенного автоматического контроля технологического процесса при обработке детали, но и создают условия для устранения аварийной ситуации оборудования, инструмента и самой детали.

Таким образом, обоснована и разработана педагогическая система профессиональной подготовки БКP металлообрабатывающего направления для учебно-производственного и воспитательного процесса ПТУЗа. Эта система включает учеников (БКР); педагогических работников (учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, воспитателей); целевой блок в зависимости от общественного заказа (цель, задание, факторы, основные подходы); процессуальный блок (организационно-педагогические условия с включением обновления содержания, методы, принципы, формы, оценивание и коррекция сформированных компонентов компетентности); блок ИРО с результативным блоком, куда входит модель формирования готовности и способностей БКР к ПД.

Список литературы

профессиональный компетентность рабочий педагогический

1. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. 304 с.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения // Школьные технологии. 2001. №3.

3. Вайнтрауб М.А. Інтегроване розвивальне навчання у професійній школі: монографія. К.: Т. Клочко, 2009. 179 с.

4. Вайнтрауб М.А. Критерій оцінювання якості навчання в ПТНЗ // Шлях освіти. 2010. №3 (57). С. 27-30.

5. Вайнтрауб М.А. Метод оцінювання інтегрованого розвивального навчання в ПТНЗ // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2010. №5 (7). С. 213-219.

6. Вайнтрауб М.А. Методичні підходи до оцінювання компетентностей сучасного майбутнього кваліфікованого робітника з металообробки у ПТНЗ // Нові технології навчання. 2011. Вип. 68. С. 69-77.

7. Вайнтрауб М.А. Методичні підходи до структурування компетентностей сучасного майбутнього кваліфікованого робітника з металообробки в ПТНЗ // Нові технології навчання. 2011. Вип. 70. С. 105-113.

8. Вайнтрауб М.А. Результативність підготовки майбутніх кваліфікованих робітників з металообробки під час експерименту у ПТНЗ // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія «Педагогіка. Психологія. Філософія». 2012. Вип. 175. Ч. 2. С. 188-198.

9. Вайнтрауб М.А. Створення моделі навчально-виробничого та виховного процесу при підготовці майбутнього кваліфікованого робітника з обробки металу в ПТНЗ до професійної діяльності // Наукові записки: збірн. наук. статей / Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. 2012. Вип. С (100). С. 41-49.

10. Вайнтрауб М.А. Теорія і практика професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників з обробки металу: монографія. Вид. 2-ге, доповн. К.: Т. Клочко, 2013. 328 с.

11. Викторова Л.Г. О педагогических системах. Красноярск: Изд-во КГУ, 1989. 86 с.

12. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 172 с.

13. Лещенко С.Й. Педагогические условия подготовки конкурентоспособных молодых рабочих с учетом требований рынка труда (в системе начального профессионального образования): автореф. дисс…. к. пед. н.: 13.00.01. М., 1998. 23 с.

14. Панфилов М.А. Проектирование педагогической технологии политехнической ориентации и условия ее применения в процессе трудового обучения: автореф. дисс…. к. пед. н.: 13.00.01. Сочи, 1999. 24 с.

15. Селенков А.Н. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов металлообрабатывающих профессий в условиях ресурсного центра колледжа: автореф. дисс…. к. пед. н.: 13.00.08. М., 2012. 22 с.

16. Устемиров К., Шаметов Н.Р., Васильев И.Б. Профессиональная педагогика: учебник для учащихся колледжей и студентов вузов. Алматы: ТОО «Акнур и Ко», 2005. 432 с.

Размещено на Allbest.ru