Россия и европейское образовательное пространство

Размещено на http://www.allbest.ru/

Россия и европейское образовательное пространство

Мяленко В.И.

ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт»

Резюме: в статье рассматривается проблема Российского и Европейского образования, а также вхождение России в общеевропейское образование.

Ключевые слова: российское образование, европейское образование, Болонский процесс, магистр, бакалавр, вузовская общественность, новые образовательные технологии.

Сегодня мы наблюдаем устойчивую тенденцию все большего приобщения России к Европейскому пространству в разных сферах человеческой жизни. Это приобщение имеет многовековую традицию и широкое разнообразие форм и направлений, начиная от выбора предпочтительных фасонов моды в одежде и манерах человеческого поведения и завершая технологиями, методами и средствами труда при производстве разнообразной продукции. Правда, история этих приобщений никогда не строилась путем перманентного переноса одного в другое, то есть приобщение России к Европе, как и наоборот Европы к России. Такого не было. К примеру, в 80-е годы прошлого века отечественные сельскохозяйственные тракторы невозможно было без специального приспособления присоединить к европейской сельскохозяйственной машине. Все это было. В последнее время все больше стали действовать международные стандарты в технике и производстве ИСО, ИСО-2000, ИСО-2005 и т.д. Так выгоднее и удобнее всем. Всё взаимозаменяемо и взаимообразно. В этой связи сфера образования также не может быть исключением из общих тенденций. Более того документы, подтверждающие то или иное образование, должны быть соизмеримы, а лучше всего одинаковы в Европе и России.

Поэтому вхождение России в общеевропейское образование, безусловно, является объективной реальностью, целесообразность которой нет даже необходимости обсуждать. Вместе с тем исторический опыт подсказывает, что вхождение или приобщение какой-то страны к общей культуре другой страны всегда сопровождается не прямым поглощением, а взаимным обогащением всех стран-участников и по сути дела всего пространства этих стран. Важно другое: каковы методы и условия, по которым все это происходит. Главное, что Россия при этом приобретает, и что теряет. В связи с этим нельзя не сказать о качестве российского образования.

Из многочисленных источников известно, что происходит определенная миграция российского населения в европейские страны. Противоположного направления миграции населения практически не замечается. Достаточно сказать, что в 2002 г. только на постоянное место жительства в другие страны выехало порядка 70 тыс. россиян, из которых 1 тыс. человек была занята непосредственно в сфере науки. При этом иммигрантский поток «довольно молодой». За границу едут молодые специалисты, аспиранты и ученые. Только в США, по данным Национального научного фонда, сейчас работают порядка 20 тыс. русских ученых. Правда, к большому нашему удовлетворению количество молодых специалистов, покидающих Россию ради работы за рубежом, начиная с 2005г., значительно сократилось. Данная статистика характеризует в определенной мере хорошую обустраиваемость специалистов России в зарубежной науке и производственно-хозяйственной практике. Естественно, это является определенным показателем качества российского образования и качества подготовки специалистов. образование профессиональный зачетный

Теперь Болонская декларация. Европейское пространство высшего образования имеет трехуровневую систему обучения при получении высшего профессионального образования и предлагает общие формы приложения к диплому. Наверное, нет необходимости здесь перечислять известные достоинства и особенности европейского образования. Стоит только сказать об академической мобильности студентов и преподавателей, что является выразителем стратегии интернациональности высшего образования, а логическая понятность приобретенных знаний и отчетность, и многие другие положительные свойства европейского образования являются весьма привлекательными. Европейская система зачетных единиц - удобный инструмент перезачета объема изученного материала и срока обучения. Кредиты количественно отражают работу студента, его эффективность освоения всей программы обучения. Трудоемкость обучения составляют не только лекции и практические занятия, но и семинары, учебные практики, самостоятельная работа студентов в библиотеке или дома, подготовка к сдаче экзаменов. Сама схема обучения вызывает впечатление хорошо организованной системы накопления зачетных единиц наряду с их возможностью перезачета.

Безусловно, российское образование по своей структуре и разнообразию форм занятий и методик во многом отличается от европейской системы. Но с 2003 года Россия также подписала Болонское соглашение. Вместе с тем, с момента официального согласия вступления в Болонское соглашение прошли уже многие годы, но, тем не менее, завершения этого процесса пока нет. Продолжают иметь место споры и дебаты о преимуществах и недостатках европейского образования. Кроме того в обсуждении участвуют не только молодые люди, но и другие группы населения, включая и работодателей. Но так сложилось в России, что главным ценителем качества образовательной программы и престижности того или иного учебного заведения является далеко не всегда сам молодой человек, а чаще его родители. Так старшее поколение, особенно Сибири, далеко не все положительно воспринимает Европейскую систему образования.

Попытаемся объяснить причины такой медлительности. В настоящее время естественно протекающий процесс осознания новой системы образования у населения еще не достиг пока даже своего срединного значения. Это хорошо видно на примере Сибири, где старшее поколение видит все это как неудачный эксперимент. В человеческом обществе, как и во всей природной среде, созревание нового плода, нового растения, новых форм общественных отношений требует своего определенного времени. Это время нельзя резко сократить или остановить. Это время осознания. Можно только активизировать наступление тех или иных событий известными популярными методами. Поэтому говорить сегодня о сроках приобщения всей России к Европейскому образовательному пространству, наверное, рано. Важно другое: как эти процессы естественного осознания ускорить, может быть, улучшить и яснее донести до всего населения. Безусловно, это трудная и кропотливая работа.

В 2003 году была создана наблюдательная рабочая группа по Болонскому процессу. В состав группы входили представители разных стран, в том числе и России, участники и наблюдатели за Болонским процессом. На наш взгляд, всесторонний мониторинг - это удачная структура, обеспечивающая рекламирование и критический анализ всего происходящего. Широкая популяризация деятельности этой группы среди населения России могла бы ускорить формирование положительного образа европейского образования.

Что происходит в Сибири? В Сибири пока небольшая часть населения желала бы получить общеевропейский диплом. Другая часть, а она большая по количеству, предпочитает традиционно российский диплом, так как в дальнейшем совсем не планирует работать на территории Европы, а видит свою жизнь только в Сибирском регионе России. Казалось бы, банальная причина, но она есть. В этой связи необходима массовая дополнительная широкая разъяснительная деятельность. Необходимо работать не только на уровне вузов, но и на административном уровне территорий. При этом агитация должна касаться не только молодых людей, но и старшего поколения, так как большинство современной молодежи ориентируется при выборе будущей профессии на мнение родителей, а также учитывается мнения работодателей. И это следующая причина.

Участие работодателей в этом обсуждении вызвано тем, что полученный уровень образования пока мало перекликается с единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих. Такой справочник в России является основным документом, регламентирующим соответствие занимаемой должности и полученного образования. Этот справочник был утвержден еще постановлением Министерства труда России в августе 1998 года. Правда, в него ежегодно вносятся изменения и дополнения. Большое количество изменений, внесенных в справочник в последние годы Министерством труда и Министерством здравоохранения и социального развития РФ, также ясно не регламентирует, какой уровень образования соответствует той или иной квалификации. Все это сдерживает активное внедрение, в частности в Сибири, Европейской системы высшего образования.

Далее, несколько слов о работе общественных и государственных институтов по популяризации Европейской системы образования. В Большой энциклопедии (М., 2006. -Т. 27.- С. 216) значится, что «магистр - от лат. - больше, - глава, начальник, учитель» и далее «название ряда должностей и глав сакральных коллегий в Др. Риме», и нет ни слова о современном европейском образовании. Значение «бакалавр» в той же энциклопедии (М., 2006. -Т. 4 - С. 459) имеет первоначальное значение - «подвассал», - во многих странах первая ученая степень, приобретаемая студентом после освоения программ базового высшего образования». Это тоже формирует определенное мнение.

Сегодня необходима активная рекламная работа на всей территории России. Нужны опыт, примеры, информация, подготовленная международной общественностью и той самой наблюдательной группой о преимуществах и пропаганде Болонского процесса.

В большей степени сегодня интерес для вузовской общественности представляет разработка и рекламирование всякой мультимедийной учебной продукции, построенной на применении виртуальной реальности при изучении природных законов и явлений. Пожалуй, одной из главных задач преподавания и обучения является конечный результат, а это не только повествование и информация о достижениях науки и передовой практики, но и превращение полученной информации в конкретные знания и, наконец, в убеждения. Важно, чтобы молодой человек быстро и всесторонне осваивал полученную информацию и не только ее запоминал, а и превращал в убеждения. В данном случае современные средства обучения приобретают первостепенную важность. Тогда соединение практических навыков труда и полученных убеждений позволит говорить о достаточном качестве подготовки специалиста к будущей послевузовской жизни.

Важно создание международных комитетов, которые могли бы распространять такие прогрессивные навыки. Не тратить драгоценное время обучения на накопление, складирование научной информации, а найти способы сокращения этого времени. Тогда общеевропейская система образования с ее стройной логистикой кредитного накопления знания, безусловно, выиграет и дополнительно будет привлекать своими новыми технологиями познания, снижающими затраты времени на обучение и позволяющими тем самым за более короткий срок пройти путь от получаемой информации до личностного убеждения.

К первостепенным задачам нашего вуза следует отнести следующие:

Во-первых, - скорейшее внедрение новых образовательных технологий. Без этих технологий невозможно представить образование в будущем. Этим технологиям необходимо владеть и преподавателям и студентам. Правильное использование этих технологий облегчает трудоемкость передачи знаний и что наиболее важно повышает эффективность обучения. Во-вторых, это научно-исследовательская работа. Проведение научных исследований и привлечение к этим процессам студентов способствует успешному закреплению теоретических знаний, а так же эффективному их превращения в твердые убеждения.

И, в-третьих, это, безусловно, необходимо активное освоение особенностей европейской системы образования, скорейшее ее внедрение в практику учебного процесса вуза.

Размещено на Allbest.ru