Дистанційне навчання
Становлення студента як повноцінного суб'єкта навчальної діяльності, формування мотивів навчання, пізнавальних потреб, практичної свідомості як складова підготовки фахівця. Значення переходу вищих навчальних закладів на технології дистанційного навчання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 02.11.2018 |
| Размер файла | 66,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дистанційне навчання
Важливою складовою підготовки фахівця є становлення студента як повноцінного суб'єкта навчальної діяльності, формування мотивів навчання, пізнавальних потреб, формування цілей, практичної свідомості. Перехід вищих навчальних закладів на технології дистанційного навчання сприяє більш інтенсивному навчанню, дозволяють ефективніше усувати бар'єри, які можуть перешкодити отриманню повноцінної освіти. З огляду на це метою статті є висвітлення можливостей викладання курсу «Статистична обробка даних» побудованого на платформі Moodle.
Аналіз та узагальнення навчально-методичної літератури з проблеми дослідження, порівняння та систематизація теоретичних даних, теоретичне проектування та моделювання навчального процесу.
Результатом розвитку інформаційно-комунікаційних технологій в останні кілька років став подальший розвиток та впровадження дистанційного навчання. Останнім часом головною проблемою, яка постає в процесі навчання, є час. Пошук альтернативних шляхів навчання є не новою, а, як і раніше, актуальною проблемою.
Якісно нові можливості удосконалювання знань надають інформаційно-комунікаційні технології навчання на відстані з використанням комп'ютерних мереж. Новизну кожної конкретної технології визначають наукові принципи та засоби, які в ній використовуються. У сучасних умовах інформаційні технології розглядаються не тільки як засіб раціональної організації інформаційного середовища сучасного суспільства, але і як основний каталізатор процесу його подальшого розвитку на шляху науково-технічного прогресу [1].
Інформаційно-комунікаційні технології навчання є сукупністю програмних, технічних, комп'ютерних і комунікаційних засобів, а також способів і новаторських методів їхнього застосування для забезпечення високої ефективності й інформатизації навчального процесу.
Саме завдяки широкому розповсюдженню мережі Інтернету, яка пропонує великі інформаційні багатства та недорогі методи оволодіння ними, з'являються нові можливості отримання освіти. На сучасному етапі розвитку науки, коли фахівцю доводиться вдосконалюватися протягом всього життя, доступ до різної інформації стає проблемою. Забезпечити цей доступ може і повинна дистанційна освіта.
Дистанційне навчання - це таке навчання, під час якого надання істотної частини навчального матеріалу і більша частина взаємодії з викладачем здійснюються з використанням сучасних інформаційних технологій: супутникових зв'язків, комп'ютерних телекомунікацій, телебачення, мультимедіа, навчальних систем.
У дистанційному навчанні зміст курсу може бути пасивним і активним. У першому випадку вирішується просте завдання передачі інформації у вигляді тексту, графіків чи таблиць. Тому для розробки такого змісту курсу можна використати поширені інструменти типу Microsoft Office (Word, Excel, Power Point) тощо. Проте сучасні комп'ютерні технології дозволяють значно більше: використання анімації, аудіо і відеоінформації, вбудованих систем контролю навчання і зміна викладу курсу залежно від результатів контролю.
У вищих навчальних закладах саме викладач є носієм справжнього знання, повноцінна освіта без якого неможлива. Діяльність педагога допомагає у становленні студента - повноцінного суб'єкта навчальної діяльності, формуванні пізнавальних потреб, мотивів навчання, практичної свідомості, формуванні цілей. Нажаль впровадження дистанційного навчання у ВНЗ знижує роль викладача, що призводить до негативних наслідків для особистісного і професійного становлення студентів [2].
На етапі переходу вищих навчальних закладів на технології дистанційного навчання може виникнути ряд проблем таких як знецінення ролі педагога; змішування інформації та знань, що теж приводить до обезлюднення знань; відриву недосвідченого студента від реального світу в умовах віртуальної реальності, яка створена мережею Інтернет.
Вирішення означених проблем потребує організації комплексних досліджень, від цих результатів і буде залежати наукова обґрунтованість та якість навчальних курсів, програм, електронних підручників і засобів дистанційного навчання у вищих навчальних закладах України [2].
Для студентів фізико-математичного факультету ПНПУ імені В.Г. Короленка було розроблено дистанційний курс з дисципліни «Статистична обробка даних», його розробка здійснювалася з використанням сайту дистанційного навчання Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка.
Метою викладання навчальної дисципліни «Статистична обробка даних» є формування у студентів теоретичних уявлень про основні сучасні методи аналізу даних, необхідні для ефективної обробки чисельних даних; вироблення навичок практичного застосування цих методів, як до самостійно отриманих результатів експерименту, так і до існуючих статистичних даних. Основним завданням вивчення дисципліни «Статистична обробка даних» комп'ютерної техніки та пакетів прикладних програм для розв'язування математичних задач регресійного та статистичного аналізу даних.
Дисципліна «Статистична обробка даних» за навчальним планом підготовки магістра належить до нормативної частини циклу професійної і практичної підготовки, що вивчається в І семестрі. На вивчення курсу відводиться 4 кредити або 120 навчальних годин, з яких 80 годин відведені на самостійну навчально-пізнавальну роботу студентів, а 40 годин - на аудиторні заняття, які проводяться у формі лекційних занять (22 год.), практичних занять (18 год.). Саме той факт, що кількість годин самостійної роботи студентів вдвічі перевищує кількість аудиторних годин є вагомим чинником поєднання традиційних засобів навчання із засобами дистанційного навчання.
Даний курс був розроблений в системі дистанційного навчання MOODLE, яка, в першу чергу, є програмним продуктом із відкритим кодом та є основою електронної підтримки навчання в різних країнах світу. Завдяки цьому система MOODLE була обрана для створення усіляких курсів природничо-математичного профілю [4].
Розміщення навчального матеріалу й доступ до нього відбувалися з застосуванням стандартних програмних засобів. Даний навчальний курс складається з наступних інтерактивних блоків: лекцій, лабораторних занять, календаря подій, тренінгу, тестів різних рівнів складності, форуму та глосарію. Наповнення курсу та особливості організації роботи з ним залежать від того, який формат курсу обрано при його створенні й налаштуванні. Наприклад, потижневий дає змогу розподіляти засоби для вивчення навчального матеріалу за тижнями, протягом яких планується вивчення курсу, а тематичний - уможливлює розподіл засобів для вивчення навчального матеріалу за темами.
Автор може провести редагування змісту курсу в довільному порядку, а також може елементарно це зробити в процесі навчання. Доволі просто до дистанційного курсу добавляються різні елементи: Лекція, Завдання, Форум, Глосарій (Словник), Чат і т.д. [3].
Студентам пропонується бібліотека курсу, де вони можуть знайти усе необхідне для детального вивчення матеріалу. Вказані критерії оцінювання знань студентів денного навчання, а також методичні рекомендації по вивченню цієї дисципліни (рис. 1).
Рис. 1. Структура курсу «Статистична обробка даних»
Теоретичний матеріал представлений у форматі лекції, після якої студенту пропонується відповісти на контрольні питання.
Система тестів вбудована в освітню систему Moodle і є електронним освітнім ресурсом. Виконання тесту можливе в двох режимах:
1) тестування по розділу;
2) підсумкове тестування.
Система тестів повністю відображена в системі дистанційного навчання, що дозволяє формувати залікову відомість з відповідними критеріями оцінювання. Викладачеві надається можливість не лише систематизувати теоретичний і практичний матеріал, але і управляти освітнім процесом [3].
Після завершення курсу всі студенти впоралися з підсумковим тестуванням і показали належні результати навчання.
Інформаційне наповнення дистанційного навчання повинно спиратися на інформаційно - комунікаційних технології. Найбільше інтенсивному навчанню сприяють інформаційно-комунікаційні технології, які дозволяють ефективніше усувати бар'єри, котрі полягають у недостатніх матеріальних можливостях чи фізичних вадах, і які можуть перешкоджати отриманню повної вищої освіти, яка так необхідна в нашому буремному світі, насиченому технологічними новинками.
У ході апробації курсу «Статистична обробка даних» були скоректовані практичні завдання і система тестів. Студенти виявили високу міру зацікавленості у вивченні запропонованого матеріалу і показали належні результати.
Отже, при створенні дистанційного курсу ми визначились зі структурою та змістом дисципліни. Детально продумано, які самостійні завдання зможуть виконувати студенти з дисципліни в обсязі годин, які передбачені у розділі самостійної роботи, а також чітку систему оцінювання виконаних завдань. Працюючи над створенням цього курсу, ми розуміли, що оцінки підсумкової атестації виставлятимуться згідно із журналом програми.
Саме дистанційне навчання дає право кожній людині незалежно від її віддаленості від закладів освіти займатися самоосвітою, а це робить вищу освіту доступною для всіх. Актуальність проблеми підкреслює необхідність вивчення її в таких напрямках, як підготовка майбутніх фахівців до використання в навчальному процесі всесвітньої мережі Інтернет та вивчення особливостей роботи педагога (тьютора) в системі дистанційного навчання.
Список використаних джерел
дистанційний навчання студент
1. Значенко О.П. Формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін: дис…. канд. пед. наук: 13.00.04 / ПДПУ імені В.Г. Короленка. Полтава, 2004. 228 с.
2. Стрельніков В.Ю., Брітченко І. Г. Сучасні технології навчання у вищій школі: модульний посібник для слухачів авторських курсів підвищення кваліфікації викладачів МІПК ПУЕТ. Полтава: ПУЕТ, 2013. 309 с.
3. Триус Ю.В., Герасименко І.В., Франчук В.М. Система електронного навчання ВНЗ на базі Moodle: методичний посібник / за ред. Ю.В. Триуса. Черкаси, 2012. 220 с.
4. Rice W.H. IV Moodle. E-Learning Course Development / William H. Rice IV. Birmingham: Packt Publishing, 2006. 238 p.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Типи ставлення школяра до навчання за А.К. Марковою. Способи формування мотивації на уроках іноземної мови. Роль батьків у формування інтересу до навчання у дітей. Підвищення мовленнєвої компетентності учнів на уроках. Різновиди пізнавальних мотивів.
курсовая работа [541,2 K], добавлен 24.04.2014Сутність і зміст циклових навчальних дисциплін на основі технології моделюючого навчання. Специфіка формування мети в рамках технології проблемного навчання. Аналіз особливостей технології програмованого навчання. Перспективи індивідуалізації навчання.
реферат [20,7 K], добавлен 04.06.2010Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Особливості впливу активних методів навчання на формування позитивної мотивації студентів вищих навчальних закладів. Характеристика місця і сутності змагальних методів навчання у системі активних методів навчання при вивченні курсу "Політична економія".
курсовая работа [42,1 K], добавлен 30.01.2010Аналіз професійної діяльності інженера-педагога по створенню дидактичного проекту підготовки фахівця. Формування кваліфікованої характеристики фахівця, змісту. Проектування технологій навчання по темі "проведення та кріплення похилих гірничих виробок".
курсовая работа [57,9 K], добавлен 10.11.2010Методичні особливості вебінарів як інноваційної технології навчання. Традиційні форми проведення занять у вищих навчальних закладах. Засоби групового навчання, які можна використовувати при проведенні вебінарів. Методика навчання в дистанційній формі.
дипломная работа [31,2 K], добавлен 09.10.2014Види мотивів, які спонукають людину до діяльності. Поняття стимулу, особливість стимулів до навчальної діяльності. Основні методи і прийоми мотивації і стимулювання навчання. Прийоми привертання уваги для активізації та покращення умови навчання.
курсовая работа [57,0 K], добавлен 13.12.2010Визначення ролі та педагогічних можливостей ігрових технологій навчання при проведенні діалогічних та полемічних лекцій з біохімії. Аналіз значення дидактичних міні-ігор для розвитку пізнавальної активності та продуктивності навчальної діяльності.
статья [26,2 K], добавлен 31.08.2017Історична свідомість як складова суспільної свідомості людини. Визначити основні напрями формування історичної свідомості учнів. Чим можна пояснити існування різних підходів до класифікації методів навчання історії. Класифікація засобів навчання історії.
реферат [23,9 K], добавлен 15.06.2010Особливості реалізацій творчої діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва, які прагнуть самовдосконалюватися під час навчання. Застосування поліхудожнього підхіду для професійного становлення. Складові творчої діяльності студента під час навчання.
статья [24,2 K], добавлен 24.11.2017Аналіз умов реалізації професійної діяльності фахівця за фахом "Інженер з механізації та автоматизації виробничих процесів". Визначення кваліфікаційних вимог та трудових процесів. Технічні і дидактичні засоби навчання. Активізація навчальної діяльності.
курсовая работа [222,3 K], добавлен 30.03.2012Огляд видів стимулів навчання. Дослідження ефективності різних методів стимулювання навчальної діяльності студентів. Аналіз ставлення українських студентів до навчання у вищому навчальному закладі. Особливості формування пізнавальних інтересів студентів.
дипломная работа [81,5 K], добавлен 27.05.2014Створення психологічного клімату. Активні методи навчання. Парадоксальна розповідь. Бліц-інтерв`ю. Інтерактивні технології навчання: колективно-групового навчання, кооперативного навчання, опрацювання дискусійних питань. Гра як інтерактивний метод.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 18.09.2008Визначення предмету і основних завдань методики трудового навчання як галузі наукового педагогічного пізнання. Її зв'язок із іншими навчальними предметами вищих навчальних закладів. Можливості проведення педагогічних досліджень у трудовому навчанні.
курсовая работа [29,0 K], добавлен 14.10.2010Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Сучасні підходи до організації навчання та інтерактивні технології, особливості та умови їх використання, оцінка практичної ефективності. Розробка уроку фізики із застосуванням інтерактивних технологій навчання, головні вимоги до нього, етапи проведення.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 31.03.2019
