Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Форми та методи позааудиторної роботи студентів у вищих навчальних закладах

Форми та методи позааудиторної роботи студентів у вищих навчальних закладах

Сутність поняття "позааудиторна робота". Компоненти позааудиторної роботи зі студентами у вищому навчальному закладі. Аналіз принципів та методів позааудиторної роботи зі студентами в умовах вищого навчального закладу. Основні форми позааудиторної роботи.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 04.11.2018
Размер файла 20,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Форми та методи позааудиторної роботи студентів у вищих навчальних закладах

Децюк Т.М., Дударенко А.А.

У статті розглядається сутність поняття «позааудиторна робота». Аналізуються компоненти позаауди- торної роботи зі студентами у вищому навчальному закладі. Здійснено аналіз принципів та методів поза- аудиторної роботи зі студентами в умовах вищого навчального закладу. На основі аналізу сайтів деяких вищих навчальних закладів України узагальнено основні форми позааудиторної роботи зі студентами. Ключові слова: позааудиторна робота, форми роботи, методи роботи, вищий навчальний заклад.

Постановка проблеми. Сучасний ринок праці висуває підвищені вимоги не тільки до фахової підготовки, але й до рівня особистіс- ного розвитку молодих фахівців. Вищі навчальні заклади намагаються приділяти увагу не лише професійному становленню своїх студентів, а й сприяти їх культурному, естетичному вихован-ню, організовувати дозвілля молоді. Крім того, у зв'язку із скорочення аудиторного часу підго-товки фахівців постала необхідність пошуку но-вих форм та методів професійної підготовки сту-дентів. Тому, все більшої популярності набуває позааудиторна робота зі студентами, а науковий інтерес прикутий до її форм та методів.

Аналіз досліджень і публікацій. На теоре- тико-методологічному рівні проблема організації самостійної позааудиторної роботи студен-тів знайшла своє висвітлення в працях багатьох педагогів: А. Алексюка, С. Архангельського, Ю. Бабанського, В. Безпалька, П. Підкасисто- го, психологів: А. Петровського, О. Леонтьєва, К. Платонова, С. Рубінштейна, методистів: О. Бі- ляєва, Л. Паламар, М. Пентилюк, К. Плиско.

Аналіз різних форм позааудиторної роботи зі студентами у своїх наукових розвідках здій-снювали: З. Фалинська, Є. Танько, Н. Скрип-ник, Л. Прокоф'єва, Т. Осипова, І. Бартенєва, Біла.

Формулювання цілей статті. Метою дослід-ження є аналіз різних форм та методів позаау- диторної роботи зі студентами в умовах вищого навчального закладу.

Виклад основного матеріалу. Перш ніж ана-лізувати форми та методи позааудиторної робо-ти зі студентами у вищих навчальних закладах, проаналізуємо наукові підходи до трактування поняття «позааудиторна робота». позааудиторний робота навчальний заклад

На думку В. Коваль, позааудиторна робота -- це система взаємопов'язаної діяльності суб'єктів освітнього процесу, що є невід'ємною складовою частиною професійної підготовки і здійснюється поза розкладом навчальних занять, щоб створи-ти умови для особистісного розвитку студентів і їх самореалізації [3].

У Педагогічному словнику «позааудиторна робота» трактується як спеціально організовані й цілеспрямовані позааудиторні заняття та сис-тема пізнавальних і виховних заходів, метою яких є поглиблення та розширення знань, отри-маних в умовах навчального процесу, формуван-ня творчих здібностей, наукових інтересів, різно-манітних умінь і навичок [7].

Науковець Л.В. Онучак під позааудиторною роботою розуміє будь-яку діяльність, яка спри-яє навчанню поза межами класу і яка безпосе-редньо не пов'язана з навчальною програмаю [6]. А отже, не потребує обов'язкового оцінювання з боку викладачів.

Дещо інший підхід пропонує Н. Крюкова. Аналізуючи проблеми позааудиторної роботи, дослідниця відзначила, що позааудиторна робо-та розглядається як самостійна робота, що є ла-бораторією творчого мислення, де студент може найбільш повно проявити свою самостійність, ре-алізувати навички, отримані в аудиторії [5].

Таким чином, позааудиторна робота зі сту-дентами розглядається як самостійна навчаль-но-пізнавальна діяльність; можливість творчо-го, спортивного і естетичного виховання молоді; практичне застосування теоретичних знань; ме-тод формування професійної компетентності.

Позааудиторна робота є логічним продовжен-ням аудиторних занять і проходить паралельно з ними, допомагає студентам успішно навчатися, розвиває ініціативу, сприяє розумовому, фізич-ному, естетичному вихованню, задовольняє їхні культурні запити та спрямовує їх активність на творчу корисну діяльність.

Отже, ми пропонуємо під поняттям «позаауди- торна робота» розуміти систему взаємопов'язаної діяльності суб'єктів освітнього процесу, яка є невід'ємною складовою частиною професійної підготовки майбутніх фахівців і здійснюється поза розкладом навчальних занять, метою якої є створення умов для особистісного розвитку студентів і їх самореалізації, а також для прак-тичного застосування теоретичних знань.

Науковець О. Демченко зазначає, що, як пра-вило, самостійна позааудиторна робота студентів проводиться за такими формами:

• індивідуальна (реферативні повідомлення, курсове, дипломне проектування, самостійна на-уково-дослідницька робота, індивідуальні кон-сультації, олімпіади тощо);

• групова (проектне та проблемне навчання, навчання у співпраці, ігрове проектування, гру-пові консультації, факультативні заняття, занят-тя в гуртках);

• масова (проектне навчання, програмоване навчання) [1].

На нашу думку, такі форми роботи максималь-но наближені до процесу навчання, оскільки сту-дент може презентувати результати своєї роботи на семінарі/заліку/екзамені та отримати відпо-відні бали. Тому, дані форми самостійної роботи ми можемо розглядати як форми підготовки до аудиторних занять, а не як позааудиторну роботу.

Проаналізувавши сайти деяких українських вищих навчальних закладів, ми пропонуємо роз-глянути наступні форми позааудиторної роботи зі студентами:

• студентське наукове товариство -- сприяє розвитку наукового потенціалу у студентської молоді, пошуку наукових інтересів та виділенню наукових гіпотез, формуванню власного стилю написання публікацій у майбутніх науковців;

• органи студентського самоврядування -- сприяють формуванню лідерських якостей, впев-неності в собі, активної життєвої позиції, нави-чок керівництва колективом, роботи в команді, цінностей демократії;

• клуби, гуртки, студії за інтересами -- сприя-ють творчому розвитку особистості, креативному мисленню, формуванню впевненості в собі. Серед них варто виділити такі: дебатний клуб, кіно-клуб, творча студія, центр культурно-масової роботи, лі-тературний клуб, клуб сталого розвитку;

• спортивні секції -- сприяють формуванню здорового способу життя у молоді, формуванню таких рис особистості у студентів як відповідаль-ність та терпіння;

• агенція соціальних проектів -- сприяє фор-муванню навичок роботи в команді, активної гро-мадської позиції, лідерських навичок, комуніка-тивних навичок, креативного мислення;

• юридична клініка -- сприяє реалізації теоре-тичних знань у практичній діяльності майбутніми юристами під час надання безкоштовних юридич-них консультацій соціально-вразливим верствам населення під керівництвом і контролем викладачів;

• волонтерський центр -- сприяє реалізації те-оретичних знань у практичній діяльності майбут-німи соціальними працівниками або педагогами під час участі у проектах соціальної дії, соціальних акціях, а також допомоги працівникам установ со-ціальної сфери або освітніх закладів у наданні по-слуг соціально-вразливим верствам населення під керівництвом і контролем викладачів;

• технічна лабораторія -- сприяє реалізації теоретичних знань у практичній діяльності сту-дентами технічних спеціальностей під час участі у розробці різних технічних проектів під керів-ництвом і контролем викладачів.

Таким чином можна стверджувати, що час-тина форм позааудиторної роботи студентів має розважальний характер, а частина створені з ме-тою формування професійних умінь і навичок.

Деякі науковці вважають, що для успішної організації позааудиторної роботи студентів не-обхідне врахування специфіки майбутньої спеці-альності студентів та широке використання різ-номанітних форм та методів роботи з молоддю. Ми погоджуємося із даним твердженням і вважа-ємо за необхідне при організації позааудиторної роботи зі студентами дотримання принципів,які описала Л. Кондрашова. На її думку, позаауди- торна робота зі студентською молоддю базується на таких принципах:

• гуманізації (творча самореалізація особис-тості, формування гуманної, демократичної, до-брозичливої, активної людини);

• співробітництва (співпраця студентів з ви-кладачами, однокурсниками; уміння створити ат-мосферу доброзичливості, колективізму, парт-нерства й самостійності);

• добровільності (студент самостійно й добро-вільно вирішує питання своєї участі в позааудитор- ній роботі в тій чи іншій її формі чи про вихід з неї);

• доцільності (залучення до певних видів ді-яльності відбувається з урахуванням індивідуаль-них інтересів, нахилів та здібностей особистості);

• інтересу (зацікавленість змістом чи формою позааудиторного заходу) [4];

• бінарної практичної спрямованості (з одного боку, забезпечення умов для практичного засто-сування професійних умінь і навичок, набутих на аудиторних заняттях; а з другого, залучення до педагогічно центрованих видів позааудиторної роботи, що сприяють формуванню готовності до професійної діяльності) [4].

Дослідниця Л. Кондрашова стверджує, що зміст цих принципів передбачає підсилення в учасників позааудиторної роботи інтересу до майбутньої професії, саморозвиток професійно значущих якостей при дотриманні таких психо- лого-педагогічних умов: поєднання самостійності й ініціативи студентів, співтворчості з виклада-чами; широкого використання методів педагогіч-ного стимулювання активних учасників; есте-тичної виразності та емоційності; зацікавлення та новизни змісту, форм і методів роботи [4].

Крім принципів ми хочемо розглянути різні наукові підходи до методів позааудиторної ро-боти студентів. Науковець І. Дичківська у своїй статті «Інноваційні педагогічні технології» за-значає, що серед найефективніших методів са-мостійної позааудиторної роботи студентів, що сприяють індивідуалізації та інтенсифікації на-вчального процесу можна виділити наступні:

• проблемно-пошукові методи;

• метод проектного навчання;

• методи колективної розумової діяльності;

• методи застосування новітніх інформаційно- комунікаційних технологій у роботі зі студентами [2].

Розглянемо детальніше кожен із зазначених ме-тодів. Як зазначає І. Дичківська, проблемно-пошу-кові методи спрямовані на активізацію пізнаваль-ної діяльності студентів. Застосування цих методів спонукає студентів до проведення самостійних до-сліджень, підвищує мотивацію подальшої роботи, сприяє розвитку логічного мислення, як наслідок, розвитку творчої самостійної діяльності студентів [2]. Дані методи, на нашу думку, доцільно використо-вувати при організації таких форм позааудиторної роботи зі студентами як: студентське наукове това-риство, органи студентського самоврядування, юри-дична клініка, технічна лабораторія, дебатний клуб.

Щодо методу проектного навчання, то на думку С. Шихальової, він спрямований на до-сягнення прогнозованих результатів самостійної роботи. Використання цього методу недоцільне та неможливе без чіткого визначення дидактич-них завдань, які студенти вирішують у навчаль-ній діяльності за різними типами проектів. Упро-вадження методу в навчальний процес потребує певних затрат часу на попередню підготовку [8].

Ми погоджуємося з даним твердженням, і хоче-мо додати, що в процесі застосування даного ме-тоду важливою є роль викладача, як наставника і супервізора. Даний метод доцільно використо-вувати з такими формами позааудиторної робо-ти студентів як: технічна лабораторія, волонтер-ський центр, агенція соціальних проектів.

На відміну від попередніх, сутність методів колективної розумової діяльності полягає в ко-лективній творчості з метою вирішення певних завдань підвищеної складності. Як зазначає С. Шихальова, застосування цих методів спри-яє підвищенню рівня інтелектуального розви-тку, виявленню творчих здібностей студентів, розвитку творчого мислення, підвищенню рівня самостійності, формуванню навичок колективної роботи, поліпшенню комунікативних навичок, емоційного стану студентів [8]. Дані методи мож-на застосовувати під час організації будь-яких форм позааудиторної роботи зі студентами.

Остання група методів за І. Дичківською -- методи застосування новітніх інформаційно-кому-нікаційних технологій у роботі зі студентами, є, на нашу думку, однією із найактуальніших. Оскіль-ки, сучасна молодь активно використовує новітні досягнення науки і техніки як під час навчання, так і у вільний від навчання час. Сюди варто від-нести використання сайтів, каналів на YouTube, груп та сторінок в соціальних мережах, мульти- медіа пристроїв, чатів, розсилок і таке подібне. Всі форми позааудиторної роботи зі студентами мають мати своє відображення в Інтернет просторі. Така необхідність викликана потребами сучасності.

Крім вище перерахованих методів, ми пропо-нуємо розглядати тренінг як метод позааудитор- ної роботи зі студентами. Тренінг є інструментом неформальної освіти і користується великою по-пулярністю серед молоді. Ефективність тренін- гової форми роботи зі студентами є набагато ви-щою ніж традиційна лекція чи семінар. Таким чином, можна поєднувати елемент навчання і позааудиторної діяльності. Даний метод також можна використовувати у будь-якій формі поза- аудиторної роботи зі студентами.

Висновки. Позааудиторна робота студентів є важливою складовою у підготовці кваліфікованого фахівця, конкурентоспроможного на ринку праці, здатного до компетентної професійної діяльності на рівні світових стандартів. Головним завданням орга-нізації позааудиторної роботи студентів є викорис-тання традиційних та інноваційних форм і методів роботи, які б, доповнюючи один одного, становили єдину систему, яку можна адаптувати до особли-востей навчального процесу в конкретному вищому навчальному закладі з метою оптимізації навчання та підготовки висококваліфікованих фахівців.

Форми та методи позааудиторної роботи ма-ють свої особливості і задачі. Вдале та доцільне поєднання різних форм і методів позааудиторної роботи сприяє гармонійному розвитку особистос-ті студента, формуванню у нього професійних умінь і навичок, розвиток особистісних соціально- важливих цінностей та якостей.

Подальшого дослідження потребує вивчення форм та методів позааудиторної роботи в універ-ситетах Європи та США та аналіз можливої імп-лементації позитивного досвіду в університетах України.

Список літератури

1. Демченко О. Дидактична система організації самостійної роботи студентів / О. Демченко // Рідна школа. - 2006. - № 5. - С. 68-70.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М. Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 351 с.

3. Коваль В.Ю. Система позааудиторної діяльності студентів вищих навчальних закладів / В.Ю. Коваль // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія: «Педагогіка, психологія, соціологія». - 2009 - № 6. - С. 19-23.

4. Кондрашова Л.В. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов пединститутов к профессиональной деятельности: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / АПН СССР НИИ общ. педагогики. - М., 1989. - 363 с.

5. Крюкова Н.И. Проблема аудиторной и внеаудиторной работы в вузах США : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Крюкова Наталья Илла-рионовна. - М., 1980. - 17 с.

6. Онучак Л.В. Педагогічні умови організації самостійної позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей: Автореф. дис. канд. пед. наук. - К., 2002. - 18 с.

7. Педагогічний словник / за ред. М.Д. Ярмаченка. - К.:Пед. думка, 2001. - С. 167.

8. Шихальова С.В. Впровадження нових інформаційних технологій у процес вивчення іноземних мов / С.В. Шихальова // Педагогічний пошук. - 2002. - № 4. - С. 27-28.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены