Хімічна складова професійної компетентності майбутніх фахівців

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК: 378:378.14:54

Хімічна складова професійної компетентності майбутніх фахівців

І.М. Заблоцька

У статті розкрито сутність понять «компетентність», «професійна компетентність» і «хімічна компетентність». З'ясовано, що поняття «компетентність» стосується усіх сфер життя людини, «професійна» -лише професійної діяльності, а «хімічна» - тієї її складової, яка формується в хімічних дисциплінах. Розмежовано поняття «предметна компетентність» і «спеціальна компетентність» щодо вивчення хімії учнями й студентами.

Ключові слова: компетентність, професійна компетентність, хімічна компетентність, предметна компетентність, спеціальна компетентність.

В статье раскрыта сущность понятий «компетентность», «профессиональная компетентность» и «химическая компетентность». Выяснено, что понятие «компетентность» касается всех сфер жизни человека, «профессиональная» - только профессиональной деятельности, а «химическая» - той ее составляющей, которая формируется в химических дисциплинах. Разграничены понятия «предметная компетентность» и «специальная компетентность» по изучению химии учениками и студентами.

Ключевые слова: компетентность, профессиональная компетентность, химическая компетентность, предметная компетентность, специальная компетентность.

The article reveals the essence of the concepts of «competence», «professional competence» and «chemical competence». It was found out that the notion of «competence» refers to all the spheres of human life, «professional competence» is only connected to professional activity, and «chemical competence» deals with the part that is formed in the process of chemical disciplines study. It is concluded that chemical competence should be considered as a part of the professional one. The difference between concepts of «subject competence» and «special competence» in chemistry study has been outlined. It has been discovered that the subject competence, can be applied to chemical competence of secondary school pupils who learn only one chemical discipline, and the special competence relates to chemical competence of students, that is the result of the formation of subject competencies in several disciplines.

Keywords: competence, professional competence, chemical competence, subject competence, special competence.

Постановка проблеми. Як зазначається в Законі України «Про вищу освіту», підготовка компетентних фахівців - пріоритетне завдання вітчизняної системи вищої освіти [7]. Це повною мірою стосується й формування хімічної компетентності студентів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій довів наявність належної уваги до визначення змісту понять «компетентність» (А.Андрєєв, В.Байденко, С.Бондар, Л.Бурчак, І.Гурняк, М.Ільїна та ін.) та «професійна компетентність» (В.Валюк, І.Гушлевська, Я.Сікора, С.Трубачева, В.Ягупов та ін.). хімія професійний компетентність

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. Що стосується поняття «хімічна компетентність», то його зміст ще не уніфіковано. Слід, однак, зазначити, що значна частина спеціальностей, за якими нині навчаються майбутні фахівці, безпосередньо пов'язана із вивченням хімічних дисциплін і з формуванням на цій основі хімічної компетентності студентів. Це потребує встановлення сутності цього поняття та його місця в системі понять «компетентність», «професійна компетентність», «предметна компетентність» та «спеціальна компетентність».

Зважаючи на це, метою нашого дослідження є визначення змісту поняття «хімічна компетентність» та його зіставлення із названими вище поняттями.

Виклад основного матеріалу. Вивчення сутності цих понять здійснили за словниковими виданнями, нормативними документами та науковими публікаціями.

У словникових виданнях поняття «компетентність» визначають як:

загальну здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, здобутих завдяки навчанню (Великий тлумачний словник сучасної української мови) [3, с. 445];

здатність діяти, розвиватись особливим шляхом (словник Колегіуму Мерріам Вебстер) [13, с. 235]; відповідність певним стандартам, виявлення окремих навичок та демонстрування спеціального рівня знань (словник сучасної англійської мови Лонгмена) [12, с. 270]; достатні вміння (оксфордський російський словник) [14, с. 725].

Трактування цього поняття в періодичних наукових виданнях можна об'єднати в декілька груп:

а) «компетентність» як сукупність певних складових:

сукупність новоутворень, знань, система цінностей і відносин суб'єкта (І.Зимняя); сума знань і вмінь (М. Ільїна);

набір специфічних компетенцій різного рівня (С. Бондар, В. Байденко);

сукупність якостей особистості учня (ціннісних орієнтацій, знань, умінь, навичок, здатностей) (В. Краєвський, А. Хуторськой);

якість, реальна демонстрація набутих знань і відповідних умінь та навичок людини (Л. Бурчак) [1, с. 5];

б) «компетентність» як здатність особистості:

розв'язувати конкретні проблеми, що виникли в різних сферах життя (А.Андрєєв); мобілізуватись у певній ситуації, реалізувати свої здібності і потреби (О.Корсакова); практично використовувати здобуті знання й уміння з метою розв'язування життєвих і соціальних завдань (І. Гурняк);

в) «компетентність» як результат формування: відповідних компетенцій (Л. Бурчак, О. Корсакова, В. Краєвський, Ю. Кулакевич, О. Перепьолкіна, Д.Трубачова, А. Хуторськой).

Проведений аналіз літературних джерел щодо визначення змісту поняття «професійна компетентність» довів, що для його означення використовуються ті ж характеристики, що й для поняття «компетентність», однак, ці характеристики стосуються не всіх напрямів життєдіяльності особистості, а лише її професійної діяльності. Наведемо деякі з трактувань поняття «професійна компетентність»:

динамічна комбінація знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти (Закон України «Про вищу освіту») [7, стаття 1.13];

«знання, вміння, навички та досвід, які формують професійні властивості фахівця на достатньому рівні для якісного виконання ним професійних функцій» (М. Степко, Я. Болюбаш, В. Шинкарук та ін.);

«не тільки професійні знання, навички і досвід у даній спеціальності, але й ставлення до справи, визначені (позитивні) схильності, інтереси й прагнення, а також здатність ефективно використовувати знання й уміння, особистісні якості для забезпечення необхідного результату на конкретному робочому місці» (Я. Сікора);

не тільки знання, уміння, навички, які формують загальний професійний інтелект, але й професійна позиція та індивідуально-психічні особливості фахівця (В. Ягупов);

здатність домагатися результатів, володіння активними знаннями та відповідність вимогам, критеріям і стандартам у певних галузях діяльності (Р.Мільруд);

реальна здатність здійснювати професійну діяльність (І. Гушлевська);

високий рівень кваліфікації і професіоналізму, необхідний для виконання професійних завдань чи робочих функцій (G. Spector) [15];

сукупність ключових, базових та спеціальних компетентностей (С.Трубачева).

На думку В. Козирєва, Н. Радіонової й А. Тряпіциної, усі складові професійної компетентності, наведені у визначенні С. Трубачової, стосуються професійної діяльності, однак виявляються у розв'язанні професійних завдань у різних контекстах. Без ключових компетентностей фахівців неможлива будь-яка професійна діяльність, оскільки її ефективне функціонування відбувається в інформаційному, комунікативному й соціально-правовому полі. Специфіку певного виду професійної діяльності відображають базові компетентності, а - конкретної сфери цієї діяльності - спеціальні компетентності (В. Валюк) [2].

Систематизуємо підходи до трактування поняття «хімічна компетентність». Згідно з проектом TUNING, у поняття спеціальної хімічної компетентності включені: теоретичні знання в області хімії, застосування цих знань у конкретних ситуаціях, ціннісне й відповідальне ставлення до наслідків використання хімічних сполук у моральному та екологічному контекстах [16].

У методичних рекомендаціях щодо викладання хімії в загальноосвітніх навчальних закладах хімічна компетентність розглядається як складова природничо-наукової компетентності [9]. Її визначають як здатність учня засвоювати знання про речовини та їх перетворення, хімічні закони й методи дослідження, формувати ставлення до екологічних проблем і розуміти хімічну картину світу, оцінювати роль хімії в житті людини [10].

Т. Уварова якість сформованості хімічної компетентності оцінює через уміння використовувати хімічні знання під час розв'язування професійних задач фахівцями в галузі медицини [11].

С. Клименко називає хімічну компетентність майбутніх медичних працівників предметною компетентністю з хімії й трактує її як освітню базу в конкретній предметній галузі, що передбачає наявність базових знань, умінь, навичок, значущих у подальшій професійній діяльності й повсякденному житті [8].

0. Гулай також вважає хімічну компетентність предметною і, водночас, - складовою професійної компетентності. Вона висловлює думку про те, що хімічна компетентність майбутніх інженерів- будівельників містить: хімічне мислення як розуміння взаємозв'язку матеріальних об'єктів реальної дійсності; хімічну грамотність (уміння записувати хімічні формули та рівняння, розуміти їхню сутність та здійснювати за ними необхідні обрахунки; уміння знаходити необхідну хімічну інформацію та використовувати її; уміння працювати з хімічними речовинами, здійснювати з ними певні перетворення й прогнозувати результати цих перетворень); хімічну відповідальність (усвідомлення ролі різноманітних хімічних речовин і матеріалів у життєдіяльності людини та в існуванні довкілля) [4; 5].

Як видно з наведених визначень, деякі з науковців відносять «хімічну компетентність» до предметних компетентностей. Вважаємо, що такий підхід прийнятний лише стосовно загальноосвітніх навчальних закладів, оскільки в них передбачається вивчення тільки одного хімічного предмета («Хімії»). Це підтверджується означенням поняття «предметна компетентність», яке наведене в Державному стандарті початкової загальної освіти (2011 р.), - «набутий учнями в процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов'язаної зі здобуванням, перетворенням і застосуванням нового знання» [6].

Щодо вищих навчальних закладів, у яких студенти опановують хімічні знання й уміння з кількох хімічних навчальних дисциплін, то, на нашу думку, «хімічну компетентність» як конкретну сферу майбутньої професійної діяльності слід було б віднести до спеціальних.

Висновки з даного дослідження. Дослідження змісту понять «компетентність», «професійна компетентність» та «хімічна компетентність» дозволяє дійти таких висновків:

1. У наукових джерелах сутність усіх зазначених понять визначається подібним чином - за їх складовими, як здатність, набутий результат та ін. Однак ці поняття не тотожні за своїм обсягом. Поняття «компетентність» стосується усіх сфер життя людини, «професійна компетентність» - лише професійної діяльності, а «хімічна компетентність» - тієї її частини, яка формується в хімічних дисциплінах. Тому хімічну компетентність слід вважати складовою професійної, однак лише для тих спеціальностей, де формуються необхідні для майбутньої професійної діяльності хімічні знання й уміння.

На нашу думку, хімічна компетентність майбутніх фахівців - це сукупність хімічних знань, умінь і практичних навичок, особистісних морально-етичних цінностей та якостей (загалом - хімічних компетенцій), які визначають здатність особи ефективно розв'язувати хімічні завдання професійної та подальшої навчальної діяльності.

2. Хімічну компетентність учнів загальноосвітніх навчальних закладів слід віднести до предметних, оскільки вона формується лише в одному навчальному предметі. Що стосується хімічної компетентності студентів вищих навчальних закладів, то цей вид компетентності як результат навчання кількох хімічних дисциплін належить, на нашу думку, до спеціальних компетентностей, оскільки відображає хімічну специфіку майбутньої професійної діяльності.

Перспективи подальших досліджень. Додаткового вивчення потребує зміст і структура хімічної компетентності майбутніх фахівців, які навчаються за спеціальностями, пов'язаними з хімією, зокрема - бакалаврів лабораторної діагностики.

Література

1. Бурчак Л. Формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя хімії в системі вищої освіти: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л. Бурчак. - Полтава, 2011. - 23 с.

2. Валюк В. Формування спеціальних компетенцій при навчанні хімічним дисциплінам у педагогічному ВНЗ / В. Валюк // Проблеми підготовки сучасного вчителя. - 2012. № 6 (3). - С. 149-153.

3. Великий тлумачний словник сучасної української мови / під ред. В. Т. Бусела. - К. : Перун. 2001. - С. 445.

4. Гулай О. І. Критерії сформованості предметної (хімічної) компетентності майбутніх будівельників / О. І. Гулай // Science and Education a New Dimension: Pedagogy and Psychology. - 2013, - Vol. 7. - Р. 59-63. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://seanewdim.com/uploads/3/2/1/3/3213611/hulay_o._criterion_of_formation_of_subject_chemical_ competencies_of_the_future_builders.pdf.

5. Гулай О. I. Хімічна компетентність як складова професійної компетентності майбутніх інженерів-будівельників / О. І. Гулай // Гуманізм та освіта: зб. матеріалів Х Міжнародної науково-практичної конфер., м. Вінниця, 14-16 вересня 2010 р. - Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2010. - С. 235-239.

6. Державний стандарт початкової загальної освіти (2011 р.) / [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/462-2011-п.

7. Закон України «Про вищу освіту». - Режим доступу: http://vnz.org.ua/zakonodavstvo/111-zakon-ukrayiny-pro-vyschu- osvitu.

8. Клименко С. Педагогические условия формирования предметной компетентности по бионеорганической химии у студентов медицинских колледжей / С. Клименко, Н Чайченко // Научные ведомости: Серия Гуманитарные науки. - 2014. - № 6 (177). - Выпуск 21. - С. 217-224.

9. Методичні рекомендації щодо викладання хімії в 2012-2013 навчальному році. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу : nico-him.at.ua/khimiya_VOIPOPP.doc.

10. Система роботи з формування здоров'язбережувальних та предметних компетентностей шляхом впровадження активних форм діяльності учнів. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http: // himchik.ucoz.ua/blog/z_dosvidu_roboti/2014-12-07-9.

11. Уварова Т. А. Химическая подготовка студентов медицинского вуза на основе биофилософского подхода : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)» / Т. А. Уварова. - Казань, 2013. - 22 с.

12. Longman Dictionary of Contemporary English. - Harlow : Longman Dictionaries, 1995. - 1668 p.: ill.

13. Merrian-Webster's Collegiate Dictionary. - Sprigfield, Massachusetts : Merrian-Webster, Inc., 1998. - 1559 p.

14. The Oxford Russian Dictionary: Oxford University press, 1977. - 1840 p.

15. Spector, G. Michael-de la Teja, Ileana. ERIC Clearinghouse on Information and Technology Syracuse NY. Competencies for Online Teaching. ERIC Digest. Competence, Competencies and Certification / Spector, G. Michael-de la Teja, Ileana [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.ericdigests.org/2002-2/teaching.htm.

16. Seminar on «Chemistry Studies in the European Higher Education Area». Dresden/Germany, June 14-15, 2004. Recommendations to the Bologna Follo-Up Groop. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.bologna- bergen2005.no/EN/Bol_sem/Other_sem/040614-15Dresden/040614-15Recommendations _BFUG.pdf5/.

Размещено на Allbest.ru