Специфіка реалізації світоглядних позицій Д. Кременя в збірці «Елегія троянського вина»: до питання вивчення літератури рідного краю в старших класах

Зроблено спробу аспектно осмислити поетичну майстерність Д. Кременя, його світобачення, звернути увагу на їхню актуальність. Доведено смислову значущість алюзії, її нерозривний зв’язок зі змістом, влив художніх творів на свідомість учнів-читачів.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 06.11.2018
Размер файла 21,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Специфіка реалізації світоглядних позицій Д. Кременя в збірці «Елегія троянського вина»: до питання вивчення літератури рідного краю в старших класах

Назаренко Л.А.

Загальноосвітня школа № 11, Миколаїв

У статті зроблено спробу аспектно осмислити поетичну майстерність Д. Кременя, його світобачення, звернути увагу на їхню актуальність, довести смислову значущість алюзії, її нерозривний зв'язок зі змістом, спроектувати влив художніх творів на свідомість учнів-читачів.

Ключові слова: поезія, алюзія, ліричний герой, художній твір, естетичне виховання.

Назаренко Л.А. Специфика реализации мировоззренческих позиций Д. Кременя в сборнике «Элегия троянского вина»: к вопросу изучения литературы родного края в старших классах

В статье сделана попытка аспектно осмыслить поэтическое мастерство Д. Кременя, его мировоззрение, обратить внимание на их актуальность, доказать смысловую значимость аллюзии, ее неразрывную связь с содержанием, спроектировать влияние художественных произведений на сознание учеников-читателей.

Ключевые слова: поэзия, аллюзия, лирический герой, художественное произведение, эстетическое воспитание.

Nazarenko LA. Specificity of the realization of the world-outlook positions of D. Kremen in the collection «Elegy of the trojan wine»: towards the question of studying the literature of the motherland in the high school

The article makes an attempt to comprehend the poetic skills of D. Kremen, his world view, to pay attention to their relevance, to prove the semantic significance of allusion, its inseparable connection with content, to project the influence of art works on the consciousness of students-readers.

Keywords: poetry, allusion, lyrical hero, piece of art, aesthetic education

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями. У шкільному курсі української літератури чимало уваги приділяють урокам рідного краю, оскільки вони сприяють розвитку духовного світу учнів, близькі за своєю тематикою до поглядів і переконань читачів. Поезію Дмитра Кременя, лауреата Національної премії України ім. Т. Шевченка, виокремлюють із сучасної літератури за відвертістю й ліризмом, інтелектуальністю й свободолюбством. Такою є збірка «Елегія троянського вина» [3], у якій автор звертається з приязністю до читача, уводить у світ, який вирізняється моральною чистотою. Назва книги вказує на меланхолічну зажуру поета через утрату рідного краю, зраду народу й підміну ним моральних цінностей.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Спробу оцінити творчість Д. Кременя здійснювали письменники, критики й літературознавці: О. Ігнатович, Ю. Ковалів, В. Коротич, П. Мідянка, О. Сизоненко, П. Скунц, І. Чендей. Його доробок привертає увагу різних поколінь, але поезія митця настільки багатогранна й багатоаспектна, що заслуговує на увагу знову й знову. Проблемами естетичного виховання школярів засобами художньої літератури переймалися Н. Волошина, А. Лісовський, А. Ситченко, Б. Степанишин, В. Шуляр. Методисти досліджували не лише виховний вплив мистецтва слова, а також його здатність розвивати розумовий потенціал учнів. кремень поетичний література учень

Формулювання цілей статті. Мета статті полягає в огляді тематичних канонів збірки «Елегія троянського вина», аналізі алюзій у доробку Д. Кременя, оцінці ролі художніх творів на морально-емоційне й інтелектуально-естетичне становлення учнів-читачів.

Виклад основного матеріалу дослідження. Добірка поетичних творів розпочинається віртуальною молитвою, у якій автор дякує Богові за те, що зберіг милу серцю людину, що після «тривалих доріг» дає можливість повернутися додому, зберегти в душі найкраще почуття. Саме любов'ю до рідного краю, родини просякнуті всі вірші митця. Учні з цікавістю читають його поезії, оскільки Д. Кремінь постає перед ними левом, благородним поетом «любові й шпаги», який силою слова бореться за єдність рідної землі. Його ліричний герой у поезії «Після потопу» переживає за долю країни. Він звертається до свідомості українців: «А ми? Де ми в Карпатській Україні?/ Де Красне Поле -- січове, святе?», пробуджуючи таким чином почуття власної гідності. Таке риторичне запитання звернене передусім до особистостей, внутрішній світ яких багатий і неординарний. Звертаючи увагу на витоки нашого народу, його вірування, автор роздумує над походженням українців, всього живого.

Картина світу в уяві митця надзвичайно широка, вона набуває емоційного забарвлення. Учні-читачі розуміють, що в душі поета органічно поєднуються почуття до Миколаєва, Ольвії, острова Березань, Мигії, Дикого Поля, Кінбурну, Лисої Гори. Однаково близькими для нього стали Слобідка, Соборна й Флотський бульвар, хвилюють Понт Евксінський (Чорне море), Гіпаніс (Південний Буг) і Синюха. Антична таємничість приваблює й веде діалог з читачем. «вітрильна столиця» для митця не перелік географічних назв, а місце, яке уславили козаки й адмірали, історію якого не завжди шанують нащадки. Світ співвідноситься з потребою в духовній реанімації культурного відродження й історичної пам'яті. У поезії «Прощання з морем» майстер слова пише зі щемом у серці про «продану гавань» «міста святого Миколи», про те, як дівчата з легкістю продають своє «кохання» за кордоном. Однак, митець сподівається, що «зелений ліхтарик засвітить на Флотський бульвар», і море людських голосів ще озветься на вулицях міста. змістова складова в поєднанні з формою твору посилює осмислене сприймання прочитаного, емоційно-смислову реакцію читача завдяки використанню художніх засобів.

Історичне минуле для поета -- це фундамент, на якому будується майбутнє, без його уважного вивчення й глибокого шанування високо не злетиш, тому не забуває Д. Кремінь і про своє карпатське коріння. згадку про Ужгород, чоп, Карпати знаходимо в спогадах митця. вартісними для поета є «І жмуток смутку в батька на чолі, / І свіжий смак суханської форелі. / І теплий присмак попелу й землі. / І сміх родини, й запах батьківщини». Одухотвореність образів проймає душу, пробуджує вир емоцій. Розмова, яку веде митець з читачами, задушевна і відверта, поєднує спогади і сучасність, тому ціннісні орієнтири формуються в учнів природно, на народознавчому підґрунті. В уяві виникають картини життя, які близькі учням.

Космос душі ліричного героя відкривається школярам у рядках: «Не бачиш ти, що діється навколо, / Пропав Мамай, і шабля, й кобза, й кінь». Апелюючи до совісті народу, Д. Кремінь просить зберегти нашу землю, й не віддати її нікому на сміх. Ніби, передбачаючи події сьогодення, автор закликає: «Хай братнє серце стане сувеніром, / А не кривава дрібка чавуну», оскільки ті, кого ми вважали братами, нині ладні вбити на «троянському валу». відчуття тривоги турбує своєю непередбачуваністю. Ніде не декларована відданість поета своїй землі й народові проявляється в його переживаннях, людяності й любові. вони возвеличують людину, а не лише відзначають її настрої.

Поєднання індивідуального сприймання з розумінням задуму автора зближує письменника й читача, між ними встановлюється зв'язок однодумців, який здатний забезпечити подальше формування морально-вольової сфери, естетично-оцінного ставлення. А. Ситченко переконаний, що кожен може мати власну думку про витвір літературного мистецтва, проте зобов'язаний знати й авторську ідею твору, навколо якої в певному контексті найбільш повно реалізується фактор єдності переживань окремої людини з іншими [4, с. 3]. Опора на читацький досвід дає можливість заглибитися в зміст твору, спроектувати пізнавальну діяльність учнів.

Жанрові норми відтворено в західноєвропейських і античних традиціях. Естетична й стилістична форми демонструють національно-культурну специфіку. Невимушеність переходів у поезіях свідчить про внутрішню організацію митця. Мимоволі учні-читачі замислюються й над екологічними проблемами. Поет вважає важливим зробити все, щоб у цьому світі росли «незастронційовані гриби». Риторичне запитання ліричного героя налаштовує на роздуми про збереження навколишнього світу:

А як ми навчились топтати

Цю землю без краю і меж...

Невже оця річка вмирати

Повинна, коли ти живеш [3, с. 11]?

це не надокучливе моралізування, а високі моральні принципи, оскільки визначають не лише дидактичну мету, а й містять переконання. З погляду поета, можна врятувати Землю з Божою допомогою. Звертання до Месії, відтворення Біблійних сюжетів, відлуння ремінісценції знаходимо в алюзіях, які використовує автор. Усе це розраховано на читацький досвід і ерудицію читачів, які, доклавши розумових зусиль, можуть розкодувати зміст твору, зачаруватися таємничістю слова.

В. Ісаєв розуміє інтерпретацію алюзії як прийому художньої виразності, що змістовно збагачує текстову інформацію, створюючи численні асоціації шляхом натяку на події, факти, реальних осіб [2, с. 191]. Усвідомлене використання немаркованих цитат, натяків на персонажів літературних творів, міфологічні сюжети є одним із проявів інтертекстуальності.

Через оказіональну алюзію (посилання на історичні факти, особистості, міфи) відтворено митцем 1) грецьку сторінку минулого території України: «Та в Україні ми -- немов у Трої», «на рідному троянському валу», «чи ждало ти такої одіссеї», «ця амфора ольвійська замала», «і сам я кентавр, у світильник Кіпріди вкидаю солому»; 2) середньовічну таїну Данте: «пекельних дев'ять кіл», «в Харона човна позич», «І відгуками дантових терцин поезія пекельна осявала»; 3) вплив Шевченкової поезії: «І виріс я на чужині, / І сивію іще до ювілею», «ми діти Месії й Тараса»; 4) згадку про видатних особистостей: «навік німує Чорновіл», «Січові Антонюки, Вінграновські реєстрові», «це ти, мандрівецький філософ»; 5) Біблійні сюжети: «наче цвях із Божого розп'яття», «І вони побачили Месію... / Він спустивсь тихенько із небес», «Українська Мадонна народить нам Месію в журбі молодій», «не називай моє імення всує»; 6) історичне минуле: «Пан-отаман ізнов на коні?», «І в козацьких очах трава», «пропав Мамай»; 7) фольклорні традиції: «б'ються ці запитання, як риба об лід», «мій котигорошку», «коні вороні», «ходить у лузі лелека». Феномен такої алюзії полягає в тому, що автор, крім того, що пише про те, на чому добре розуміється, прагне мати інтелектуальних, спостережливих, інтелігентних читачів, які не байдужі до свого історичного коріння, подій сьогодення. Головним є текст. Його зміст відтворює емоційний стан ліричного героя, звернення до традиційних тем, сюжетів, образів, а також впливає на спосіб мислення і відчуття учнів.

Функції оцінно-характеризуючої алюзії дають змогу добирати асоціативний ряд до слів. Відбувається дифузія мистецтв, яка сприяє формуванню естетичних смаків учнів. Прикладом слугують такі рядки: «як посмертний літопис кульбаб», «і життя, як любовна ромашка» (поезія «Скраєчку міфа»). В уяві вимальовуються дві картини: «Кульбаба» О. Безсмертної та «Букет із гладіолусів, лілій і ромашок» к. Моне. Скромні квіти, у першому випадку, з жовтих, символу добра й дитинства, незримо перетворюються на біляві парашутики, що асоціюються з плином життя. У християнстві інше символічне значення цих квітів -- горе, тому гіркий присмак мають рядки. З ромашками пов'язане ворожіння: кохає -- не кохає, а також це символ родини, добра, природної краси. У житті повсякчас чергуються білі й чорні смуги, пощастить -- не пощастить, присутній момент вибору.

Цей стилістичний прийом використано також стосовно народнопоетичного образу зорі: «летить моя зоря», «зоря небесної крає межі», «І прилине святий Миколай / Воскресити зорю з-за лиману», «а любов -- зоря», «зоряний вік», «у зоряні трави падаю сам», «молодими, як зорі, вустами», «зоря на коліна впаде», «а зоря над тобою згоріла». Семантичне навантаження образу зорі -- дівчина, краса, природа, життя, молодість, якщо народжується, й старість, якщо згасає. Виникає співчуття ліричному героєві у плинності часу й життя, враження неповторності моменту.

Образ матері постає перед читачем як символ берегині роду, добра, Божої Матері, яка піклується про народ: «Над світом Мати з тривоги, болю й радості стоїть!», «Ти на землі будувала, / як маленький вокзальчик, це щастя земне». Про своє кохання до неї автор говорить щиро і відверто. Художні засоби змодельовано таким чином, що школярі, читаючи їх, проймаються переживаннями ліричного героя, у них виникають патріотичні почуття, формується естетичний смак.

Феномен текстоструктуруючої алюзії полягає в розкритті тематичної спрямованості художніх творів. Поезії у збірці -- суголосні добі, вони сентиментальні й романтичні, патріотичні й морально-етичні. Читачі відчувають їхню потужну енергетику в персоніфікованих образах річки, зорі, сонця. Мистецьке слово поета малює в уяві картини то рабської покори українців, то трагічні сторінки історії, то розчарування через підміну понять. Сумує поет через те, що зникають одвічні цінності: «Все місто суверенне -- сувенір», «Знов сувенірні на землі гуцули», «тут і птахи, і люди -- сувенірні». Болем відгукується в серці Д. Кременя химерний світ, у якому ніщо не вартісне, оскільки майбутнє мало кого турбує. Автор звертає увагу на комплекс меншовартості, притаманний нашому народу, на рабський стан:

Ми і досі в космічній безодні -- хахли Малороси...

вже такий малорос маловодний дніпро,

Так нас мало грядуще тривожить.

Із дитячих лобів прозирає тавро [3, с. 82]. Слово, яким послуговується д. кремінь, сповнене філософічності, набуває трагічних акцентів: «Мова моя солов'їна -- / З присмаком Соловків». Її він відчуває й відокремлює з-поміж інших мов. Інколи ліричного героя охоплює почуття самотності, від якого він шукає розради в Інтернеті. У такі

хвилини ні слава, здобута за життя, ні світове визнання не радують. «Самотнє соло» поєднується з журою зими. Ліричний герой не зачудовується відомістю, вона для нього -- «поговір, окраса і краса». Золоті сурма відгудуть, а «злиденна пава» залишиться одинокою. Життя видається зорею, яка летить, крає небо, залишаючи лише відбиток, «як димок від сигарет». У поезії «Катер порятунку» життя й загибель зображено як дві половинки людського буття, які, незважаючи на плин часу, постають то рятувальним колом, то барвінком. Автор не боїться пройти дев'ять кіл пекла, смерті, оскільки впевнений, що його погляди «не розтерти прахом між чобіт».

На думку В. Бойченка, в його ранці (себто, учительському портфелі) лежить маршальський (шевченківсько-лауреатський жезл! Він певен, бо Дмитро Кремінь -- поет з народження, врешті, поет від Бога [1]. Погляд критика, творчість Д. Кременя дають можливість читачам переконатися у величі майстра слова, його обдарованості й далекоглядності.

Висновки з даного дослідження і перспективи подальшого розвитку в цьому напрямку. Отже, зустріч з поезією Д. Кременя дарує естетичну насолоду, можливість осягнути світ, закохатися у свою малу батьківщину, інтелектуально й духовно зрости. Поет стає для школярів близькою людиною, своїм, рідним. Єдність ціннісних орієнтацій, пізнавальної діяльності з читацьким досвідом дає змогу школярам реалізувати свій інтелектуальний потенціал. Перспективою є подальше знайомство з творчістю митця й спроба осягнути геніальність його творів.

Список літератури

1. Бойченко В. Бенефіс на Голготі / В. Бойченко // - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: URL: http://www.poetryclub.com.ua/ те^Б.рЬр?іЬ=719&Ьуре=сгШдиез - Назва з екрану.

2. Ісаєв В. О. Алюзія як стилістичний прийом у сучасній прозі / В. О. Ісаєв // Масова література: проблема інтерпретації, змісту та форми. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції (Миколаїв, 16-17 жовтня 2015 р.). - Миколаїв: МНУ імені В. О. Сухомлинського. - С. 191-194.

3. Кремінь Д. Елегія троянського вина / Д. Д. Кремінь // Миколаїв: Можливості Кіммерії, 2001. - 131 с.

4. Ситченко А. Естетичне виховання у контексті технологізованого навчання літератури / А. Ситченко / / Українська література в загальноосвітній школі. - 2011. - № 9. - С. 2-4.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Критерії та особливості сприймання науково-художнього та науково-пізнавального твору молодшими школярами. Аналіз пізнавальної літератури для учнів початкових класів. Послідовність роботи над науково-пізнавальними творами для дітей. Підготовча робота.

    курсовая работа [49,9 K], добавлен 17.05.2014

  • Творчість Б.-І. Антонича в літературних працях материкової діаспорної літератури. Основні методичні підходи до вивчення лірики поета в школі. Психолого-вікові особливості молодшого юнацького віку та особливості сприймання учнями 11 класу ліричних творів.

    курсовая работа [125,6 K], добавлен 17.04.2014

  • Психолого-педагогічні характеристики естетичного виховання учнів. Вплив іноземної мови на естетичне виховання. Шляхи реалізації естетичного виховання на уроках іноземної мови. Специфіка естетичного виховання на уроках іноземної мови у старших класах.

    курсовая работа [38,5 K], добавлен 14.08.2010

  • Методи, прийоми, засоби та проблеми розвитку творчих здібностей учнів у сучасній методиці вивчення літератури. Місце творів М.В. Гоголя у шкільній програмі з літератури. Програма з розвитку творчих здібностей учнів при вивченні творчості М.В. Гоголя.

    курсовая работа [38,5 K], добавлен 11.03.2010

  • Поняття про увагу як психологічне явище. Керування увагою школярів у процесі виконанння навчальних завдань. Шляхи подолання дитячої неуважності. Засоби формування уваги на уроках читання у початкових класах. Особливості вивчення творів різних жанрів.

    дипломная работа [76,7 K], добавлен 03.11.2009

  • Підходи до вивчення драматичних творів на уроках світової літератури на прикладі п’єси "Життя - це сон" П. Кальдерона. Природа зв’язків драми та театру. Специфічні риси барокової літератури, які є обов’язковими для вивчення згідно зі шкільною програмою.

    дипломная работа [97,5 K], добавлен 22.04.2013

  • Психологічні особливості мотивації навчальної діяльності учнів молодшого шкільного віку. Теоретико–практичні основи вивчення дієслова в початкових класах. Поняття про мотив і його особливості. Робота з підручником як ефективний засіб вивчення дієслова.

    дипломная работа [276,0 K], добавлен 24.09.2009

  • Процес вивчення зарубіжної літератури у школі. Ліро-епічні жанри літератури. Особливості сприйняття учнями ліричних та епічних творів. Методичні рекомендації щодо вивчення "Пісні про Роланда". Розробка плану-конспекту уроку з світової літератури.

    курсовая работа [35,5 K], добавлен 28.09.2012

  • Проблеми мотивації навчальної діяльності учнів на уроках рідної мови в початкових класах. Психолого-педагогічні умови формування пізнавального інтересу в молодшому шкільному віці. Лінгво-дидактичні основи вивчення прикметника в початкових класах.

    дипломная работа [3,0 M], добавлен 24.09.2009

  • Кіностудія ім. О. Довженка як провідний осередок екранізації художніх творів української літератури. Період піднесення українського кіномистецтва. Загальна характеристика методичної літератури щодо використання кіноекранізацій на уроках літератури.

    курсовая работа [37,6 K], добавлен 10.11.2014

  • Методологічні основи вивчення ліричного твору на уроках літератури. Розгляд поняття про лірику та види ліричних творів. Характеристика принципів, методів та прийомів аналізу ліричного твору. Огляд ліричних творів Т.Г. Шевченка, П.Г. Тичини, Б. Олійника.

    курсовая работа [61,8 K], добавлен 06.10.2012

  • Особливості формування національної самосвідомості дитини в дошкільному та молодшому шкільному віці. Дидактичні умови, які забезпечують ефективність вивчення краєзнавства у початковій школі. Знайомство учнів з природою, культурою, традиціями рідного краю.

    статья [22,2 K], добавлен 20.08.2013

  • Основні поняття теми "Лірика". Українські поети XIX-XX ст., які входять у коло дитячого читання. Методична робота з віршованими творами в початкових класах. Дослідне навчання, спрямоване на формування позитивного ставлення учнів до поетичних творів.

    дипломная работа [71,1 K], добавлен 02.09.2010

  • Методика ознайомлення дітей з геометричним матеріалом. Методичні особливості вивчення лінії, кола, кутів, їх елементів. Формування в учнів графічних навичок, вміння працювати з креслярськими інструментами. Зв’язок арифметичного матеріалу з геометричним.

    курсовая работа [283,8 K], добавлен 30.05.2009

  • Проблеми формування в учнів досвіду творчої самостійної діяльності. Методика асоціативного аналізу тексту як оригінальна, самобутня та невід’ємна складова навчання української літератури, що сприяє формуванню та розширенню творчих здібностей учнів.

    курсовая работа [50,0 K], добавлен 22.03.2015

  • Сутність обдарованості, її різновиди та відмінні риси, специфічні ознаки та критерії оцінювання, психолого-педагогічні умови розвитку. Форми роботи з обдарованими дітьми у школі. Діагностика обдарованості в учнів старших класів, її практична апробація.

    курсовая работа [46,4 K], добавлен 22.04.2010

  • Інноваційні технології як засіб підвищення пізнавальної активності учнів. Проектна діяльність на уроках світової літератури. Основні умови ефективного застосування методу проектів. Методичні рекомендації щодо організації проектної діяльності учнів.

    курсовая работа [75,9 K], добавлен 19.11.2015

  • Проблема формування комунікативно-мовленнєвих умінь у системі початкового навчання. Основна задача школи - вироблення в учнів навичок практичного володіння українською мовою. Розвиток мовлення учнів у процесі вивчення частин мови як опорних тем.

    реферат [24,1 K], добавлен 27.09.2009

  • Основи методики опрацювання художнього твору. Особливості аналізу твору на засоби виразності. Декілька підходів до аналізу літературного твору. Методичні рекомендації щодо стилістичного аналізу у початкових класах. Послідовність аналізу художніх образів.

    реферат [17,9 K], добавлен 22.11.2009

  • Особливості економічного виховання, його актуальність, передумови та зміст. Формування свідомості особистості як ефективний метод економічного виховання, основні засоби його реалізації. Розробка сценарію виховного заходу з економіки "Брейн-ринг".

    контрольная работа [29,7 K], добавлен 08.06.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.