Особенности экспертно-обучающих систем
Управление процессом обучения, осуществление диагностики готовности к обучению и результатов обучения. Основные компоненты обучающей экспертной системы. Отсутствие "живого" общения с преподавателем как главный недостаток экспертных обучающих систем.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.11.2018 |
| Размер файла | 14,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
особенности экспертно-обучающих систем
Валеева Залия Мирасовна, Повалюхина Маргарита Витальевна, Фахрутдинова Алина Ринатовна
Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова
Аннотация
В статье рассматриваются особенности экспертных обучающих систем на современном этапе развития. Экспертные обучающие системы, в отличие от других компьютерных технологий обучения, имеют возможность реализовать процесс обучения по индивидуальной модели обучаемого.
Ключевые слова: база данных, информационная система, эксперт, экспертная обучающая система
FEATURES EXPERT TRAINING SYSTEMS
Valeeva Zaliya Mirasovna, Povalukhina Margarita Vitalyevna, Fahrutdinova Alina Rinatovna
1Nosov Magnitogorsk State Technical University
Abstract
The article examines characteristics of expert systems at the present stage of development. Expert Training Systems, unlike other computer learning technologies, have the ability to implement the learning process the student on an individual model.
В настоящее время экспертно-обучающие системы набирают особую популярность. Так как данная система с одной стороны помогает преподавателю обучать и контролировать учащегося, а с другой стороны учащемуся самостоятельно обучаться [1, 2].
Экспертная обучающая система (ЭОС) - это информационная система, которая реализует ту или иную педагогическую цель на основе знаний экспертов. У данной системы есть такие возможности как, управление процессом обучения, осуществление диагностику готовности к обучению и результатов обучения и т.д. Основными компонентами обучающей экспертной системы являются база знаний, подсистема объяснений, подсистема интуитивно понятного интерфейса, подсистема интеллектуального диалога и т.д. [3].
Рассмотрим ряд особенностей экспертной обучающей системы, отличающих ее от других разновидностей информационных обучающих систем:
? архитектура системы основана на базе знаний;
? постоянство базы знаний - знания в базах хранятся в течение длительного времени, в то время как знания людей могут исчезнуть вместе с ними;
?объем, хранимой информации в системе, практически не ограничен, введенные в машину знания один раз сохраняются навсегда;
? стоимость знаний эксперта в расчете на отдельного пользователя значительно снижается;
? быстрое решение задач - в зависимости от выбранного программного обеспечения, экспертная система способна найти решение поставленной перед ней задачи быстрее, чем эксперт-человек.
Также ЭОС дают возможность использования системы пояснений хода решения задачи или примера [4].
В курсе информатики подобное можно использовать для представления учебного материала и сопровождения решения задач на уровне репетитора. В этом случае система может осуществлять пошаговый контроль за правильностью хода решения задачи. Еще одним достоинством данной системы является возможность диагностики уровня усвоения учебного материала в ходе контроля знаний, умений, навыков.
У существующих экспертных обучающих систем есть свои недостатки и трудности. Так главными недостатками являются отсутствие «живого» общения с преподавателем [5].
Использование качественной и эффективной экспертной обучающей системы не вызывает особых трудностей у пользователей системы. Однако, если система построена на основе недостоверных и неадекватных данных, у обучающихся могут возникнуть трудности. В данном случае система начинает работать неверно, тем самым, вводя в заблуждение. Также трудности могут возникнуть у разработчиков системы на этапе построения базы знаний. Сбор знаний и их систематизация является достаточно длительным и сложным процессом [6].
На основе вышесказанного, из преимущества применения именно экспертных обучающих систем можно выделить следующее:
? ЭОС дают возможность отражать опыт работы нескольких экспертов и выбирать наиболее подходящие алгоритмы обучения для конкретной темы;
? ЭОС позволяют в динамике проследить за успеваемостью каждого ученика;
? ЭОС развивает творческое мышление учащихся, усиливают значимость их самостоятельной работы. У учащихся появляется возможность самостоятельно оценить уровень своих знаний;
? ЭОС могут быть как с локальным, так и с удаленным доступом по сети.
Таким образом, экспертно-обучающие системы в отличие от других компьютерных технологий обучения имеют возможность реализовать процесс обучения по индивидуальной модели обучаемого. Обучение с помощью экспертных систем позволяет извлекать знания самим обучаемым. А именно такие специалисты востребованы на современном рынке труда.
экспертный обучающий система компонент
Библиографический список
1. Джарратино, Д. Экспертные системы: принципы разработки и программирование. - 4-е издание / Д. Джарратино, Г. Райли. - Москва : ООО «И.Д. Вильямс», 2007. - 552 с.
2. Информационные технологии: учеб. / под ред. В. В. Трофимова. М.: Юрайт, 2011. 624 с.
3. Киселев Г. М., Бочкова Р. В. Информационные технологии в педагогическом образовании: учеб. пособие. М.: Дашков и К, 2012. 308 с.
4. Седнева Д.А., Махмутова М.В. Сравнительный анализ электронных дневников // Современные научные исследования и инновации. - 2016. - № 1 (57). - С. 188-191.
5. Махмутова М.В., Подкользина Л.В., Махмутов Р.Р. Применение инновационных образовательных технологий в изучении основ информационной безопасности систем организационного управления // В сборнике: Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодежи. Материалы внутривузовской конференции. Под редакцией Г.Н. Чусавитиной, Е.В. Черновой, О.Л. Колобовой. 2015. С. 297-305.
6. Махмутова М.В., Белоусова И.Д., Агдавлетова А.М. Организация воспитательной и профориентационной работы со студентами направления «прикладная информатика» в процессе организации и контроля учебных и производственных практик // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. 2015. Т. 2. № 1. С. 152-155.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности и реализация программированного обучения. Принципы построения и виды обучающих программ. Блочное и модульное обучение. Технология модульного обучения как направление индивидуализированного обучения. Моделирование на уроках геометрии.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 03.06.2010Обучение как способ организации педагогической деятельности. Познавательная деятельность - деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Характеристика обучающих систем. Факторы, от которых зависит развитие ребенка. Методы и средства обучения.
контрольная работа [36,3 K], добавлен 24.01.2010Понятие открытого образования и дистанционного обучения. Специфика и роль технологии дистанционного обучения. Сущность автоматизированных обучающих систем. Особенности электронного учебника и энциклопедии, их значение и использование. Роль википедии.
доклад [168,3 K], добавлен 19.06.2011Требования к разработке средств обучения, особенности применения интерактивных досок, графопроекторов, компьютерной техники, средств воспроизведения цифровых носителей, сети Интернет, электронных учебников, обучающих систем в образовательных учреждениях.
контрольная работа [37,6 K], добавлен 24.10.2010Понятие о готовности к обучению грамоте. Технологии обучения грамоте дошкольников. Особенности детей с общем недоразвитием речи. Состояние готовности к обучению грамоте детей ОНР. Анализ продуктов детской деятельности. Принципы и направления обучения.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 29.10.2017Понятие об обучающих программах. Их достоинства, недостатки и проблемы подходов к проектированию. Рекомендации по применению психологических теорий усвоения. Элементы управления в сценариях обучающих программ. Технология создания мультимедиа курса.
курсовая работа [227,6 K], добавлен 17.01.2011Основные компоненты курса дистанционного обучения и образования. Применение информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии. Обзор дистанционных систем обучения: Moodle, TrainingWare Class, Claroline LMS.
дипломная работа [570,9 K], добавлен 08.12.2014Дидактические системы и модели обучения: системы И.Ф. Гербера, Д. Дьюти, Брунера. Современная дидактика, ее методологическая основа и содержание обучения. Особенности и виды профессионального обучения взрослых. Организация сотрудничества в процессе урока.
контрольная работа [31,7 K], добавлен 07.09.2011Влияние на эффективность компьютерного обучения студентов в предметной области дисциплины и мотивации к учению. Создание автоматизированных систем, осуществляющих управление процессом обучения. Использование информационных технологий в учебном процессе.
реферат [23,2 K], добавлен 28.01.2015Понятие психологической готовности и ее составляющие компоненты. Роль мотивационной готовности в психологической подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Методика исследования, обоснование его практической значимости и анализ результатов.
курсовая работа [149,0 K], добавлен 02.02.2011Активное обучение - способ организации учебного процесса. Суть современных технологий, предусматривающих использование компьютерных обучающих систем. Перспективные методы активизации учебно-познавательной деятельности (игра). Активизация контроля знаний.
контрольная работа [15,1 K], добавлен 25.12.2011Источники проблем и основные трудности, возникающие в процессе обучения у взрослых людей. Особенности готовности к обучению и основные факторы, влияющие на нее. Принципы усвоения новой информации. Необходимость непрерывного образования в течение жизни.
презентация [310,2 K], добавлен 20.03.2019- Использование дидактических игр на начальном этапе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи
Особенности формирования готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи. Особенности структуры и содержания системы обучения грамоте. Анализ системы коррекционной работы по использованию игровых технологий на начальном этапе обучения.
курсовая работа [341,2 K], добавлен 05.02.2014 Особенности традиционной и вальдорфской систем обучения, их развитие и применение в отечественных и зарубежных школах. Анализ результатов эмпирического исследования познавательного интереса младших школьников в классах с разными системами обучения.
курсовая работа [33,5 K], добавлен 22.10.2012Существующие виды методических систем обучения и формулировка понимания "интенсивные технологии обучения". Понятие и задачи технологии обучения. Сущность и содержание процесса интенсификации обучения. Виды методических систем и проблемного обучения.
реферат [53,1 K], добавлен 05.02.2010Игры в жизни детей, их значение для формирования личности ребенка. Проблема готовности детей к школьному обучению; содержательные особенности игры как средства развития мыслительных способностей. Виды обучающих игр, их особенности; игровые отношения.
реферат [521,0 K], добавлен 02.10.2011Характеристика и виды профессионального обучения. Основные понятия и термины производственного обучения. Процесс формирования навыков и особенности их приобретения. Этапы развития умения и трудовых привычек. Сущность систем производственного обучения.
лекция [23,9 K], добавлен 23.09.2012Уровни, виды, задачи и мотивация обучения. Компоненты процесса обучения и их логическая взаимосвязь. Организация и специфика процесса обучения военнослужащих, его функции, этапы и механизмы. Требования, предъявляемые к процессу обучения военнослужащих.
презентация [2,2 M], добавлен 11.01.2012Теоретические основы развития алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики. Основные этапы решения задач с помощью обучающих программ. Способы описания алгоритмов. Компьютерные обучающие программы в жизни младшего школьника.
курсовая работа [862,8 K], добавлен 28.05.2015Взаимосвязь обучения и развития человека. Основные положения теории развивающего обучения. Принципы дидактической системы. Основополагающие направления развивающего обучения Л.В. Занкова. Содержание и методика обучения. Критерии результатов обучения.
курсовая работа [437,3 K], добавлен 06.02.2015
