Одной из актуальных проблем педагогики становится создание эффективных условий для изучения студентами большого объема учебного материала. Как правило, такой материал представлен в текстовой форме, что не способствует эффективному усвоению информации, поскольку она предоставляется недостаточно наглядно, обучающимся сложно анализировать и выделять важные аспекты в изучении новых тем.

В рамках нашего исследования было выделена инфографика как средство повышения эффективности усвоения нового учебного материала. Данный выбор обосновывается следующими обстоятельствами:

инфографика способствует мотивации обучающихся к изучению большого количества информации;

благоприятствует разнообразному и понятному обучению за счет сворачивания больших объемов информации и представления ее в более интересном и компактном для обучающихся виде;

преподносит информацию красочно;

инфографика легко воспринимается обучающимися;

акцентирует внимание на самом важном;

экономит время обучающегося, который изучает инфографику [1].

Средства инфографики дают возможность всем студентам интегрировано закрепить знания по изучаемым предметам, проявить свои таланты и творческий потенциал; превращают учебный процесс в активную, мотивированную, волевую, эмоционально окрашенную, познавательную деятельность [2]. Использование инфографики на занятиях со студентами в ВУЗе, на наш взгляд, позволяет наглядно показать взаимосвязи субъекта и объекта, предметов и фактов, а также времени и пространства; служит для облегчения восприятия сложных многоуровневых процессов, объяснения взаимоотношений между элементами, решения спорных вопросов, обрисовки этапов и алгоритмов решения проблем; способствует мотивации к изучению большого количества информации студентами. Т.е. является решением проблемы изучения большого количества сложной информации.

Несмотря на описанные выше преимущества использования инфографики в учебном процессе, до сих пор отсутствует проработанные методические основания ее реализации. В связи с этим, целью нашего исследования явилось описание методики использования инфографики в обучении.

В ходе исследования были проанализированы онлайн-сервисы для создания инфографики, результаты анализа представлены в таблице 1.

инфографика студент дистанционные образовательные технологии

Таблица 1

В ходе исследования была выбрана дисциплина "Дистанционные образовательные технологии", в рамках которой была реализована идея использования средств инфографики. В таблице 2 описаны основные компоненты методики.

Таблица 2 - Компоненты методики использования инфографики

В методике был выделен деятельностно-ориентированный подход к обучению. Основным элементом работы студентов в выбранном подходе является решение определенных проблем через деятельность, ориентированную на приобретение новых знаний.

На базе данного подхода были выделены педагогические принуипы реализации методики:

1. Принцип наглядности включает в себя показ студентам процесса создания инфографики в онлайн-сервисе преподавателем, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, т.к. позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала.

2. Принцип доступности подразумевает разработку содержания процесса обучения с учетом возможностей обучаемых. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, студент должен иметь соответствующие базовые знания. Принцип доступности включает в себя начальное объяснение материала преподавателем, показ процесса создания инфографики по простым материалам, т.е., чтобы студенты опирались на конкретные факты, важные моменты в теме, без каких-либо математических расчетов и т.д. Расчеты и более глубокое изучение планируется дальше.

3. Принцип сознательности и активности отражает необходимость развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. В основе этого принципа лежит понимание того, что без усилий со стороны обучаемых процесс обучения не будет иметь результатов. Обучение должно быть осознанным, осмысленным, целенаправленным с точки зрения обучаемого. Принцип включает в себя объяснение студентам практической ценности изучения предмета [4].

4. Принцип связи теории с практикой основан на практике - основным материалом для познания. Практическая деятельность играет неоспоримо большую роль в педагогической науке. Принцип связи теории с практикой включает в себя получение учениками теоретических знаний, самостоятельное изучение онлайн-сервиса и практическая работа в нем, т.е. создание инфографики.

Методика использования инфографики основывается на методе проектов, который включает в себя:

знакомство студентов с новой темой;

распределение между студентами тем по дисциплине "Дистанционные образовательные технологии" для создания инфографики и дальнейшего использования в проекте;

Ознакомление студентов с рекомендациями использования инфографики в учебном процессе;

показ студентам процесса создания инфографики преподавателем;

самостоятельное более полное изучение студентами рекомендованного преподавателем сервиса по созданию инфографики;

создание инфографики студентами;

представление созданной инфографики в своих проектах;

оценка инфографики.

Метод проектов основывается на изучении темы по дисциплине, создании инфографики, защите проектов и оценке созданной инфографики студентами.

Этапами методики использования инфографики являются:

первый этап: пропедевтический;

второй этап: проектный;

третий этап: оценочный.

Первый этап: пропедевтический. Заключается в ознакомлении студентов с определенной темой по дисциплине, распределении между студентами тем проектов. Происходит выделение цели, содержания, задач для создания инфографики. Студенты знакомятся с рекомендациями к использованию инфографики.

Второй этап: проектный.

На проектном этапе преподаватель наглядно показывает студентам процесс создания инфографики в онлайн-сервисе. После этого студенты самостоятельно изучают рекомендованный преподавателем онлайн-сервис по созданию инфографики, создают инфографику, представляют созданную инфографику в своих проектах - происходит защита проекта.

Инфографику можно использовать как средство анализа нового материала студентами (в этом случае, инфографический плакат создается преподавателем), либо как средство закрепления и усвоения материала (в этом случае, инфографика создается студентами). Также в рамках одной темы можно сочетать оба выделенных способа использования инфографики.

Третий этап: оценочный. Представляет собой оценку методики использования инфографики. В таблице 3 представлены критериями оценки уровня развития компетенций у студентов по учебной дисциплине "Дистанционные образовательные технологии".

Таблица 3 - Критерии оценки уровня развития компетенций по учебной дисциплине

В таблице 4 показаны критерии оценки созданной инфографики по содержанию материала и представлению информации.

Таблица 4 - Критерии оценки созданной инфографики

В соответствии с предложенной методикой был реализован учебный проект "Поколения дистанционного обучения" по дисциплине "Дистанционные образовательные технологии", который показал успешность и эффективность методики.

Таким образом, создание и использование инфографики упрощает процесс обучения и делает его более интересным. Применение методики использования инфографики позволяет повысить эффективность формирования компетенций у студентов при изучении дисциплины "Дистанционные образовательные технологии", за счет простого, доступного и наглядного изложения сложной информации, а также закрепления нового материала через создание студентами инфографики. Средства инфографики также могут быть использованы при преподавании других дисциплин.

Библиографический список

1. Крам Р. Инфографика. Визуальное представление данных: Учеб. пособие [Текст] / Р. Крам // СПб.: Питер. - 2015. - 384 с.

2. Голощапов А.С. Использование сервисов веб 2.0 в поддержку дистанционного обучения / А.С. Голощапов, Е.Б. Файзулин, Е.В. Карманова // Сб. материалов и докладов IV всеросс. науч. - практ. конф. "Коммуникативные и образовательные возможности современных технологий" - Екатеринбург: ИОЦ "Информед", 2016. - С.51-58.

3. Карманова Е.В. Поколения развития дистанционного обучения // Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты Материалы II Международной научно-практической конференции. 2014 Издательство: Воронежский центр научно-технической информации. Воронеж, 2014. С.102-106.

4. Козлова И.В. Принципы обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.razlib.ru/psihologija/shpargalka_po_pedagogike/p14. php (дата обращения: 07.01.2017)

5. Кондратенко О.А. Инфографика в школе и вузе: на пути к развитию визуального мышления [Текст] / О.А. Кондратенко // Научный диалог. - 2013. - №9

6. Михайлов А.Ю. Методика проектирования наглядной учебной информации по объяснительно-иллюстративному принципу И.Я. Лернеру: Метод. пособие. [Текст] / А.Ю. Михайлов // СПб.: Эйдос. - 2015. - 184 с.

7. Карманова Е.В. Опыт реализации системы дистанционного обучения в вузе / Е.В. Карманова // Теплотехника и информатика в образовании, науке и производстве: сб. докладов 4 всерос. Науч. Практ. Конф. Студентов, аспирантов и мололдых ученых, Екатеринбург, 26-27 марта 2015 г. Екатеринбург: УрФУ, 2015. С.240-243

8. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: // creately.com/ (дата обращения: 04.01.2017)

9. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: // www.easel. ly/ (дата обращения: 04.01.2017)

10. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: // infogr. am/ (дата обращения: 05.01.2017)

11. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: // mindthegraph.com/ (дата обращения: 05.01.2017)

12. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: // piktochart.com/ (дата обращения: 05.01.2017)

13. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: // venngage.com/ (дата обращения: 06.01.2017)

14. Онлайн-сервис по созданию инфографики [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://visual. ly/ (дата обращения: 06.01.2017)

15. Применение дистанционных технологий в высшем учебном заведении: монография/ И.И. Боброва, Е.Г. Трофимов, Е.В. Карманова, Е.В. Чернова, Л.Ф. Ганиева, К.А. Рубан, В.Н. Макашова /. - Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск. гос тех ун-та им Г.И. Носова, 2016. - с.97.

Размещено на Allbest.ru