Профильная дифференциация содержания образования создаёт условия для максимального раскрытия индивидуальности, творческих способностей и особенностей личности школьника, помогает более эффективно и целенаправленно подготовить его к продолжению образования в избранной области, предполагаемой профессиональной деятельности. В "Концепции профильного обучения" отмечается, что "реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности".

Личностно-ориентированная модель обучения, разрабатываемая в настоящее время, направлена на развитие умственных способностей школьников на основе максимального учёта и использования индивидуальных особенностей их познавательной деятельности и мышления. Важным фактором развития способностей учащихся является формирование устойчивых специальных интересов. Эти интересы к определённой сфере человеческой деятельности постепенно перерастают в устремления профессионально заниматься выбранным видом деятельности.

Принятая в Концепции гибкая система профильного обучения предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, осваиваемых учащимися: базовые общеобразовательные, на которые отводится 50% учебного времени; профильные общеобразовательные, на которые отводится 30% учебного времени; элективные, на которые отводится 20% учебного времени.

Нас в данном случае интересуют элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся. Элективные курсы реализуются за счёт школьного компонента учебного плана. При разработке и организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки следует помнить, что:

перечень предлагаемых курсов должен носит вариативный характер, их количество должно быть "избыточным", т.е. у ученика должна быть возможность реального выбора. Перечень курсов по выбору в школе должен быть доведён до учащихся в конце 8 класса;

должны быть созданы условия в организации учебного процесса для наполнения индивидуального учебного плана курсами по выбору как минимум два раза за учебный год;

содержание курсов должно не только включать информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программ того или иного профиля;

в целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

Курсы предпрофильной подготовки можно разделить на два основных вида: предметно ориентированные (пробные) и межпредметные (ориентационные) курсы.

Предметно ориентированные, или пробные, курсы призваны помочь ученику реализовать свой интерес к выбранному предмету, уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне, создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т.е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования. Таким образом, данные курсы являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к профильным курсам повышенного уровня. Наличие таких курсов позволяет выпускнику основной школы сделать осознанный и успешный выбор профиля. Программы таких элективных курсов должны включать углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, т.е. изучение некоторых тем, выходящих за их рамки. Оптимальная продолжительность одного курса может составлять одну четверть или полугодие.

Межпредметные, или ориентационные, курсы способствуют созданию базы для ориентации учеников в мире современных профессий, знакомят учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространённым профессиям, поддерживают мотивацию ученика, способствуя тем самым внутрипрофильной специализации. Программы таких курсов выходят за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах. Курсы данного типа являются ознакомительными и оптимальная их продолжительность - одна четверть или полугодие.

Предпрофильная подготовка может осуществляться в виде различных комбинаций курсов двух вышеуказанных типов.

Учитывая вышеизложенное, нами был разработан и опробован межпредметный элективный курс "Ты и физика".

Курс "Ты и физика" - межпредметный (физика, химия, биология, медицина) курс для учащихся, выбирающих в дальнейшем естественнонаучный профиль обучения. Данный курс предполагает выполнение ряда лабораторных работ, позволяющих каждому ученику получить личные биомеханические характеристики. В содержании курса принимается во внимание то, что человек - часть природы, и его тело подчиняется законам физики, т.е. человек рассматривается как объект физического познания.

Цель курса:

1) создать ориентационную и мотивационную основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения;

2) показать учащимся универсальный характер физических законов при изучении процессов жизнедеятельности человека, животных и растений.

3) способствовать развитию навыков исследовательской деятельности учащихся.

Курс рассчитан на 17 учебных часов, из них 1 ч - резервное время.

Основной формой организации учебного процесса в рамках данного курса являются фронтальные работы, когда учащиеся индивидуально или в группах под руководством учителя одновременно выполняют одни и те же работы, пользуясь одинаковым оборудованием. Преимущества этого метода заключаются в том, что он позволяет включить в поиск решения определённой учебной проблемы одновременно всех учащихся, тесно увязать выполнение работ с объяснением учителя, сравнительно просто руководить учащимися, совместно обсуждать результаты выполнения работ. Ценность этого метода заключается и в том, что он позволяет как получить личные биомеханические характеристики каждого ученика (такие как скорость движения, время реакции, масса и другие), так и сделать общие выводы по числу работающих. Это убеждает учащихся в объективности изучаемых закономерностей. Устное руководство позволяет оперативно руководить всеми действиями учащихся. При этом степень подробности инструктажа зависит от сложности выполняемых операций, применяемого оборудования и уровня развития у учащихся навыков экспериментальной работы. Постепенно устное руководство заменяется выполнением работ по письменным инструкциям, что помогает учащимся работать самостоятельно в индивидуальном темпе, а учителю - полнее осуществить контроль над ходом выполнения работы, своевременно выявить трудности и ошибки учащихся и оказывать им необходимую помощь в работе.

В данном курсе предлагается использовать частично поисковый (эвристический) и исследовательский приёмы выполнения лабораторных работ.

элективный курс учебный план

На итоговом занятии учащиеся составляют таблицу личных биомеханических характеристик и готовят отчёт по проделанной работе в рамках элективного курса.

Ниже приводим содержание программы курса, тематическое планирование учебного материала, примерный перечень используемого оборудования.