Размещено на http://www.allbest.ru/

Основные дидактические принципы развития художественно-творческих способностей студентов на практикуме по декоративно-прикладному искусству (художественная обработка ткани)

Г.И. Гилевич, художественно-графический факультет МПГУ

Аннотация

В данной статье рассмотрены наиболее важные дидактические принципы развития художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов на практикуме по декоративно-прикладному искусству. Каждый принцип раскрывается отдельно на основе преподавания «Художественной обработки ткани».

Ключевые слова: декоративно-прикладное искусство, педагогический процесс, творческие способности, принцип, пластика, текстиль.

Annotation

The basic didactic principles of development OF art-creative abilities of students on a practical work on arts and crafts (a fabric art processing)

Gilevych G.I.

The most important didactic principles of development art-creative abilities of students artly-graphic faculties of pedagogical high schools on a practical work on decorative-applied art are considered in article. Each principle reveals separately on the basis of teaching of «a fabric art processing».

Keywords: arts and crafts, pedagogical process, creative abilities, principle, plastic arts, textiles.

Дисциплина «Практикум в учебных мастерских (художественная обработка ткани)» ставит перед собой цели по обучению и воспитанию студентов посредством художественного текстиля как вида декоративно-прикладного искусства и развитию художественно-творческих способностей личности.

Учебные, воспитательные и развивающие задачи модели методической системы направлены на формирование таких художественно-творческих способностей студентов, которые необходимы для создания образа в текстильном изделии: образное мышление, творческое воображение, художественная наблюдательность, зрительная память, эмоциональное отношение к изображаемому явлению, ассоциативное мышление, оригинальность мышления, сенсомоторные качества, самокритичность.

Для успешного построения методической системы развития творческих способностей студентов художественно-графических факультетов на практикуме по декоративно-прикладному искусству необходима реализация определенных дидактических принципов. Как отмечает выдающийся российский ученый и педагог В.А. Сластенин, «принципы педагогического процесса отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают её направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического принципа». Принципом можно назвать стратегию развития, при условии реализации которой достигается основная цель развития художественно-творческих способностей студентов в сфере декоративно-прикладного искусства.

В современной педагогике принято разделять основные дидактические принципы на две группы.

1. Принципы организации педагогического процесса развития художественно-творческих способностей студентов к декоративно-прикладной деятельности (принцип научности, принцип наглядности, принцип последовательности и системности, принцип связи обучения с жизнью, принцип воспитания в процессе обучения).

2. Принципы управления и руководства развитием творческих способностей студентов на занятиях декоративно-прикладным искусством (принцип сознательности и активности, принцип индивидуальных особенностей личности, принцип доступности и посильности обучения, принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков).

В связи с этим в свете изучаемой нами проблемы предлагается рассмотреть наиболее важные дидактические принципы развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ на занятиях по художественной обработке ткани.

Принцип научности является одним из ведущих принципов обучения и требует точных, научно обоснованных, проверенных практикой сведений, основ теоретических знаний в области художественного текстиля и текстильной пластики. Студентам предлагаются основательно установившиеся в науке положения, используются известные методы обучения. Кроме того, данный принцип предполагает научно обоснованную, логично построенную программу обучения.

Принцип наглядности имеет огромное значение в развитии творческих способностей студентов на занятиях по художественной обработке текстиля, так как именно через наблюдение, анализ построения форм на плоскости и в среде, использование пластических и декоративных качеств материала происходит развитие зрительной памяти, художественной наблюдательности, умение конструктивно мыслить.

Наглядность как принцип обучения, воспитания и развития был впервые сформулирован Я.А. Коменским, в дальнейшем развит И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским и другими педагогами. Я.А. Коменский отмечал, что личное наблюдение и чувственная наглядность жизненно необходимы в обучении. Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов и технических средств. В качестве средств обучения возможно использование следующей системы наглядных пособий:

- реальные объекты ручного ткачества, художественной росписи, текстильной аппликации, их изображения, репродукции, фотографии, т.е. их иллюстративный материал;

- различные технические средства обучения: учебные кинофильмы, средства программированного обучения, компьютерные диски по необходимой тематике, видеофильмы о мастерах народного творчества, а также о произведениях искусства, созданных их руками, об этапах творческого процесса и т.д.;

- различные графические пособия: диаграммы, графики, схемы, технологические карты и т.д.;

- личный пример педагога, демонстрация им технологических приемов.

Рассматриваемый принцип позволяет преподавателю творчески применить средства наглядности в соответствии с обозначенными дидактическими задачами, особенностями учебного материала и сделать процесс обучения, воспитания и развития более познавательным, интересным и легким.

Принцип последовательности и системности развития творческих способностей студентов средствами текстильной пластики предполагает усвоение студентами знаний, умений и навыков в определенной логической связи. Каждая последующая тема занятий должна опираться на предыдущую, так как связь и преемственность конкретных учебных задач создают условия для перехода к более сложным формам проведения занятий по художественной обработке ткани. Например, трансформация текстильной плоскости в объемную, а затем в объемно-пространственную пластическую форму. Принцип последовательности и системности реализуется при четком структурировании материала, во взаимосвязи учебных и наглядных пособий, при выделении ведущих понятий и категорий, способствующих более полному раскрытию у студентов художественно-творческих способностей.

Принцип связи обучения с жизнью. Данный принцип реализуется через рассмотрение материалов современного искусства, его направлений, тенденций, требований, определение роли и места художественного текстиля не только в современном искусстве, но и в формировании предметного мира и духовной сферы.

Принцип воспитания в процессе обучения предполагает формирование личности с широким спектром интересов, богатым интеллектом, большим творческим потенциалом. Решение таких задач средствами текстильной пластики в ручном ткачестве, художественной росписи ткани, текстильной аппликации возможно путем раскрытия духовной ценности прикладного искусства, народного декоративного искусства, традиционных национальных техник. Произведения народного и декоративно-прикладного искусства наравне с другими видами искусств способствуют формированию и развитию художественного вкуса, эстетического идеала, творческих начал в личности.

Принцип сознательности и активности является одним из ведущих принципов развития творческих способностей студентов ХГФ к декоративно-прикладному искусству. Художественно-познавательная деятельность активна тогда, когда самостоятельна, принципиально нова, а также если она организована сознательно и целенаправленно, а не просто связана с приобретением навыков механического характера. Сознательная и активная работа, как под руководством преподавателя, так и самостоятельная, способствует качественному усвоению материала, расширению приобретенных знаний, формированию умений, навыков и развитию творческих способностей в области художественного текстиля и текстильной пластики.

Принцип индивидуальных особенностей личности предполагает учет в процессе обучения индивидуальных способностей студента, во всех его формах и методах. Принцип учета индивидуальных особенностей личности реализуется в процессе индивидуализации обучения студентов основам художественной обработки ткани и развития их способностей средствами текстильной пластики: материальными, пластическими, художественными. Индивидуализированный подход в развитии творческих способностей у студентов ХГФ заключается в самостоятельной творческой работе, индивидуальных творческих заданиях, консультациях. Результат развития художественно-творческих способностей необходимо сравнивать с предыдущими показателями одного и того же студента, а не с результатами динамики развития других.

Принцип доступности и посильности обучения реализуется в процессе изложения теоретического материала и организации художественно-творческой деятельности студентов: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от абстрактного к конкретному, от общего к частному, от целого к составляющим и т.д. Стоит заметить, что доступность материала зависит также и от профессионального мастерства преподавателя, от применения им методических приемов и способов, позволяющих сделать учебный материал доступным и посильным для студентов.

Принцип прочности усвоения знаний, умений, навыков получает свое воплощение в процессе художественно-творческой деятельности на занятиях по художественной обработке текстиля при оптимальном сочетании образно-ассоциативного мышления и образно-ассоциативного воображения, эмоционально-ассоциативного восприятия, зрительной памяти, освоения художественного мастерства и принципов формообразования, приобретения навыков работы с материалом, его пластическими и декоративными особенностями. Данный принцип положительно влияет на динамику роста развития художественно-творческих способностей у студентов ХГФ.

Вышеперечисленные дидактические принципы взаимосвязаны между собой и проникают один в другой. В связи с этим они могут быть представлены как система принципов.

Данная система дидактических принципов, положенная в основу методической системы развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ на практикуме по декоративно-прикладному искусству, подразумевает, прежде всего, деятельностный подход к обучению. Подчиненные общей цели развития творческих способностей, дидактические принципы определяют содержание, методы, формы и средства обучения основам декоративно-прикладного искусства.

Литература

принцип наглядность творческий способность

1. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1995.

2. Сластенин В.А. Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: «Академия», 2003.

3. Уваров В.Д. Принципы построения текстильных изделий на основе образно-пластических приемов изобразительного искусства. - М.: МТА, 1993.

4. Ушинский К.Д. Собр. Соч.: В 11 т. - М., 1950. - Т. 5.

Размещено на Allbest.ru