Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование культуры здоровья воспитателей ДОУ

Т.В. Карасёва, доктор медицинских наук, профессор,

А.Ю. Семенова, аспирант кафедры здоровьесберегающих технологий в образовании,

С.Ю. Толстова, кандидат педагогических наук, доцент, Шуйский государственный педагогический университет

В настоящее время отмечается ухудшение здоровья детей дошкольного возраста. Количество здоровых дошкольников составляет всего 10%, около половины детей хронически больные (Коточигова Е.В., Киселева Т.Г., Терещук М.Н.). В связи с этим возрастает роль дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) в охране здоровья детей.

Значение ранних периодов детства для формирования личности трудно переоценить. Дошкольное детство - время серьезных психологических преобразований, когда происходит не просто накопление знаний и умений, но и кардинально меняется жизненная позиция ребенка, формируются новые мотивы и жизненные установки. Для всего последующего развития человека этот период имеет неповторимость и особую значимость (Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б. и др.). Именно в дошкольном возрасте велики возможности воспитания здорового ребенка, формирования навыков здоровьесберегающего поведения.

Отечественной системой дошкольного образования накоплен ценный опыт гигиенического воспитания, однако современные социальные условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа жизни детей, что предъявляет соответствующие требования к профессионализму воспитателей дошкольных учреждений. Основой профессионализма в сфере формирования здорового образа жизни дошкольника служит культура здоровья воспитателя, позволяющая эффективно реализовывать задачи по воспитанию здорового ребенка. Несмотря на общественное признание роли педагога в охране здоровья детей и активизацию здоровьесберегающей деятельности в учреждениях дошкольного образования, до настоящего времени здесь существует ряд противоречий, требующих научного осмысления. Одним из главных в данной сфере является противоречие между растущей ролью дошкольных образовательных учреждений в охране здоровья детей и недостаточным уровнем культуры здоровья воспитателей. В связи с этим требует разрешения проблема формирования культуры здоровья воспитателей в условиях отсутствия системы непрерывного профессионального педагогического образования в данной области. Несмотря на большую актуальность данной проблемы, до настоящего времени теоретико-методологические аспекты культуры здоровья воспитателя ДОУ разработаны недостаточно, отсутствуют единые подходы к определению и оценке данной категории. При анализе данных многочисленных исследований, посвященных проблемам охраны здоровья воспитанников ДОУ (Алямовская В.Г, Гиль Г.И, Дьяченко О.М., Егоров Б.Б., Змановский Ю.Ф., Кудрявцев В.Т., Парамонова Л.А., Правдов М.А., Рунова В.Г. и др.), нам не встретилось работ, полностью посвященных формированию культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения, что обусловило выбор темы нашего исследования.

Понятие культуры здоровья воспитателя определено нами с учетом анализа различных сторон профессионально-педагогической культуры (Богданов Е.Н., Гришин Э.А., Кан-Калик В.А., Кузьмина Н.В., Сластенин В.А. и др.), а также с позиции понимания задач образования не только с прагматической, но и с культурообразующей стороны (Бездухов В.П., Бездухов А.В., Ильин И.А., Ильинский И.М. Запесоцкий А.С., Правдина О.В., Шрейдер Ю.А. и др.). С учетом проведенного теоретического анализа нами было сформулировано следующее определение: «Культура здоровья воспитателя ДОУ - совокупность реализуемых на практике ценностных ориентаций, морально-нравственных установок, личностно-профессиональных качеств, определяющих здоровьесберегающий стиль поведения педагога и позволяющих ему эффективно решать задачи формирования здорового образа жизни воспитанников». Нами также была разработана методика оценки культуры здоровья и отдельных её компонентов: мотивационного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного.

Для обоснования оптимизации формирования культуры здоровья воспитателей в условиях ДОУ нами было проведено исследование состояния культуры здоровья 312 воспитателей ДОУ г. Иваново, что позволило получить следующие результаты. Высокий уровень культуры здоровья выявлен в 38% случаев, средний - уровень в 60%, низкий - в 7%. Наибольшая частота развития высокого уровня культуры здоровья отмечена у лиц со стажем от 10 до 25 лет (48 на 100 опрошенных с данной стажевой характеристикой), наименьшая - при стаже свыше 25 лет (32 на 100). Наиболее высокие уровни развития мотивационного и рефлексивного компонентов отмечены у лиц со стажевой характеристикой от 10 до 25 лет. Деятельностный и когнитивный компоненты более развиты у воспитателей, работающих менее 10 лет.

Образовательный ценз влиял на уровень культуры здоровья следующим образом. Наблюдались высокие показатели его развития в группах воспитателей со средним и высшим специальным образованием. Лица со средним специальным образованием имели частоту высокого уровня культуры здоровья почти в два раза большую, чем воспитатели без специального образования (42 на 100 против 24 на 100). В числе лиц без специального образования было наименьшее количество воспитателей с высоким уровнем развития культуры здоровья, преобладающим был средний уровень. Однако по сравнению с другими образовательными группами здесь было наибольшее число лиц с низким уровнем развития всех компонентов.

Среди воспитателей, имеющих высшую категорию, высокий уровень развития культуры здоровья встречался в 49 случаев из 100, что выше, чем у лиц с первой и второй категорией соответственно на 20% и 32,6%. Однако влияние аттестационной категории на уровень культуры здоровья было неоднозначным. С одной стороны, высшая категория определяла по большинству компонентов (кроме мотивационного) наиболее высокие уровни их развития, с другой стороны, именно среди данной категории опрошенных встречалось большее число воспитателей с низким уровнем развития культуры здоровья (за исключением рефлексивного компонента). Наибольшая мотивация к работе по формированию ЗОЖ в ДОУ отмечена у лиц со второй категорий, наиболее четкая рефлексивная позиция - у воспитателей первой категории.

В процессе углубленного анализа компонентов культуры здоровья воспитателей ДОУ были выявлены основные проблемы, нуждающиеся в коррекции. Данные проблемы фактически определяют цели последипломного образования воспитателей (см. таблицу ниже). В число ведущих целей входят: развитие внутренней мотивации к здоровьесберегающей деятельности, повышение личной ответственности и осознание собственной активной роли в охране здоровья детей, объективизация рефлексивной позиции, формирование навыков здоровьесбережения, повышение информационной грамотности воспитателя в области здоровья.

культура здоровье воспитатель дошкольный

Таблица Цели последипломного образования в соответствии с проблемами в сфере культуры здоровья педагогов ДОУ

В соответствии с вышесказанным нами определены основные направления формирования культуры здоровья воспитателя. Первое направление оптимизации формирования культуры здоровья связано с развитием мотивационного компонента культуры здоровья воспитателей ДОУ. Данное направление включает признание приоритета здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Приоритет ценности формирования культуры здоровья субъектов воспитательного процесса должен быть не просто декларирован, но и документально закреплен в основных документах, регламентирующих деятельность ДОУ. Также должен быть создан комплекс условий для формирования и закрепления мотивации воспитателей к здоровьесберегающей деятельности. С одной стороны, это психолого-педагогические условия, которые направлены на развитие внутренней потребности воспитателей в повышении собственного уровня культуры здоровья. Данные условия создаются в процессе реализации педагогического сопровождения профессионального образования воспитателей ДОУ в области здоровья посредством валеологизации целеполагания и содержания образования, внедрения активных методов обучения и тренингов и самодиагностики личностного роста в сфере культуры здоровья. С другой стороны, администрацией ДОУ должны быть созданы внешние (организационные, социально-экономические) условия, обеспечивающие эффективность работы по формированию ЗОЖ в ДОУ и стимулирование профессионального роста воспитателя в сфере здоровьесбережения.

Обеспечение научной и актуальной информацией в сфере здоровьесбережения - второе направление оптимизации формирования культуры здоровья воспитателей ДОУ. Это направление обеспечивается посредством разработки и обновления программ профессионального образования и самообразования воспитателей в области здоровья. Идеальным является создание системы информационного сопровождения формирования культуры здоровья в рамках непрерывного профессионального образования воспитателей в области здоровья.

Третьим направлением формирования культуры здоровья является развитие способности воспитателя ДОУ к здоровьесберегающей деятельности. Развитие деятельностного компонента культуры здоровья является целью практических занятий по гигиеническому воспитанию, первой медицинской помощи, раннему выявлению и профилактике заболеваний у детей, конкурсов лучших проектов по здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Формирование здорового образа жизни воспитателей осуществляется с участием медицинских работников в ходе консультаций по коррекции факторов риска. Создание здоровьесберегающей среды в ДОУ является одним из основных направлений деятельности администрации для практической реализации здоровьесберегающего поведения воспитателей и воспитанников.

Четвертое направление включает развитие рефлексивного компонента культуры здоровья воспитателей ДОУ. В рамках профессионального образования этому способствует использование таких форм организации учебного процесса, как тренинги личностного роста в сфере здоровьесбережения и обучающие семинары по методам самоконтроля, самооценки и самокоррекции образа жизни. Ведущим организационным условием, способствующим использованию на практике рефлексивных навыков, является внедрение в ДОУ системы контроля качества здоровьесберегающей деятельности воспитателя, включающей подсистему самоконтроля и взаимного контроля.

Для оценки эффективности разработанных рекомендаций нами был проведен эксперимент, основными этапами которого были: комплексная диагностика состояния культуры здоровья воспитателей ДОУ, выявление информационных потребностей воспитателей в сфере культуры здоровья, разработка и реализация программ личностно-профессионального развития воспитателей в сфере культуры здоровья в системе непрерывного профессионального образования, мониторинг формирования культуры здоровья воспитателей в процессе самоконтроля и внешнего контроля.

В процессе оптимизации формирования культуры здоровья воспитателей ДОУ основной акцент был сделан на самообразование, одним из ведущих средств которого выступил разработанный нами учебно-методический комплекс «Культура здоровья воспитателя ДОУ». В процессе эксперимента отмечена достоверная динамика уровней культуры здоровья воспитателей ДОУ. Указанные изменения произошли в основном за счет почти двукратного увеличения группы воспитателей с высоким уровнем культуры здоровья (с 28,1% до 55,95%; р < 0,05). Группа воспитателей со средним уровнем развития культуры здоровья уменьшилась в 1,5 раза (с 66,25% до 44,05%; р < 0,05). Выявлена не только высокая педагогическая, но и социальная эффективность использования данного комплекса по критериям удовлетворенности воспитателей профессиональным образованием, что позволяет рекомендовать его для широкого использования в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Размещено на Allbest.ru