академии им. П.А. Соловьева

Аннотация

умение продуктивный учебный студент

В статье рассматривается проблема формирования умений продуктивной учебной деятельности у студентов на занятиях по физике в техническом вузе. На основе психолого-педагогического исследования автор определяет понятия «продуктивная учебная деятельность» (ПУД) и «умения продуктивной учебной деятельности» (УПУД); характеризует состав и уровни сформированности УПУД.

Ключевые слова: инженер, продуктивная учебная деятельность, занятия по физике, профессиональные умения.

Annotation

FORMATION OF STUDENT SKILLS IN PRODUCTIVE EDUCATIONAL ACTIVITY IN THE COURSE OF PHISICS: LEVELS AND STRUCTURE

Popkova E.A.

The article deals with the problem of formation of student skills in productive educational activity in the course of physics study in a technical college. On the basis of the psychology-pedagogical research the concepts of “productive educational activity skill” (PEAS) and “productive educational activity” (PEA) are defined, as well as the structure and levels of PEAS.

Keywords: engineer, productive educational activity, course of physics, professional skills.

Основная часть

Слово "инженер" происходит от латинского "ingenium", что означает способность, изобретательность. Действительно, настоящим инженером может быть лишь человек, склонный к изобретательской деятельности. Инженерная работа имеет творческий характер, она связана с созданием нового продукта, совершенствованием технологии и организации труда, принятием оперативных решений. Инженерное образование, с одной стороны, является массовым, а не элитарным (где готовят только исследователей и творцов), а с другой - оно не должно носить репродуктивный характер. Инженер должен постоянно обращаться с техническим оборудованием, которое совершенствуется и модернизируется, знакомиться с новыми техническими достижениями, владеть информационными технологиями и т.п. Таким образом, формирование умений продуктивной учебной деятельности - это одно из требований к подготовке инженера.

В ходе исследований проблемы формирования умений продуктивной учебной деятельности на занятиях по физике в техническом вузе мы определяем продуктивную учебную деятельность (ПУД) как ведущий тип учебной деятельности, которая направлена не столько на изучение известного, сколько на приращение к нему нового, на сотворение студентами образовательного продукта. В процессе такого вида деятельности:

- у студента стимулируется самоанализ, саморегуляция и инициатива;

- результатом деятельности становится не только новый продукт, но и новый (оригинальный) процесс выполнения старого продукта (под продуктом мы понимаем как внутреннее новообразование психики субъекта, так и самой деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах, формирование у субъекта знаний и умений самостоятельно применять полученные знания в новой ситуации);

- у студента формируется способность преобразовывать полученную информацию таким образом, что порождается новая, ранее неизвестная информация.

На занятиях по физике необходимо включить студентов в продуктивную учебную деятельность, которая по своей структуре и решаемым задачам была близка к профессиональной (хотя учебные цели не обязательно должны совпадать с производственными) [2].

Согласно психологическим исследованиям, процесс формирования умений реализуется в ходе выполнения соответствующей деятельности. Поэтому умения, формируемые в результате выполнения продуктивной учебной деятельности, мы будем называть умениями продуктивной учебной деятельности (УПУД). Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что данное понятие «умения продуктивной учебной деятельности» (УПУД) четко не определено и сама проблема формирования УПУД на сегодняшний день недостаточно изучена.

В нашем исследовании в состав умений продуктивной учебной деятельности мы включаем умения: самостоятельно применять полученные знания в новой ситуации, находить нетривиальные решения, анализировать свою деятельность, производить личностную самооценку, самоконтроль, самостоятельно организовывать свою деятельность; сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать; выделять главное, доказывать; получать знания, учиться всю жизнь, соотносить новые знания с имеющимся опытом и др. Мы также полагаем, что в процессе обучения физике умения продуктивной учебной деятельности - важнейший вид предметных умений, формируемых у учащихся.

Таким образом, мы считаем, что УПУД - это умения, необходимые будущему профессионалу, так как, во-первых, УПУД являются базой для формирования квалификационных умений инженера, во-вторых, сформированные УПУД - это основа для дальнейшего непрерывного обучения (обучения «через всю жизнь»!), и профессионального самосовершенствования.

При определении уровня сформированности УПУД мы будем придерживаться классификаций, предложенных в [1, 3], разделяя их подходы в том, что формирование умений - это процесс, требующий некоторого времени и предусматривающий прохождение индивидом последовательности уровней усвоения. Итак, в своем исследовании мы выделяем два уровня УПУД: аналитический и творческий (рис. 1.).

Рис. 1 Состав уровней умений продуктивной учебной деятельности

При анализе состава УПУД, определяемых различными авторами (Г.А. Андриановой, В.И. Вагановой, В.А. Кулько и Т.Д. Цехмистровой, др.), можно говорить о том, что выделяемые УПУД имеют структуру учебных умений, т.е. могут определяться через умения воспринимать и осмысливать знания, умения закреплять и применять знания (В.А. Кулько и Т.Д. Цехмистрова), основные организационные умения (В.И. Ваганова), учебно-интеллектуальные, коммуникативно-творческие (Г.А. Андрианова).

С учетом специфики технического вуза мы не выделяем в специальную группу интеллектуальные и познавательные умения, для нас актуальнее их объединить в группу теоретических умений, то есть тех умений, основой которых является теоретическое мышление студентов, а компонентами - содержательные абстракции, обобщения, анализ, планирование и рефлексия. Далее выделим еще две группы умений: организационно-коммуникативных и практических (профессионально-значимых). Предложенная нами структура УПУД имеет вид, представленный в таблице 1.

Таблица 1

Характеристика структуры УПУД

Именно такое представление структуры умений является наиболее удобным с нашей точки зрения при рассмотрении психолого-педагогических основ разработки требований к методике формирования УПУД на занятиях по физике в техническом вузе.

Таким образом, мы приходим к выводу, что занятия по физике в техническом вузе должны способствовать формированию умений продуктивной учебной деятельности, необходимых будущему инженеру. Для этого в процессе обучения физике студенты должны быть включены в ПУД, результатом которой, как отмечалось выше (продукт ПУД) является не только создание определенного материального продукта, но и положительная динамика личности студента.

Литература

1. Иродова И.А. Дидактические основы профессионально-педагогической подготовки учителей физики / И.А. Иродова, И.М. Агибова, Я.Д. Лебедев, Л.Н. Мазаева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им К.Д. Ушинского, 2005.

2. Иродова И.А. Реализация принципа профессиональной направленности при формировании экспериментальных умений у учащихся средних ПТУ в процессе обучения физики: дисс…канд. пед. наук. М., 1990.

3. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться / В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. М.: Просвещение, 1983.

4. Романова Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения / Г.В. Романова, В.Н. Романенко. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1992.

Размещено на Allbest.ru