Некоторые аспекты формирования информационно-математической компетенции студентов гуманитарных специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Ситшаева Зера Зекерьяевна,

к. ф.-м. н., доцент

Билялова Лилия Ремзиевна,

к.г.н., доцент

Газиев Эскендер Линурович

Крымский инженерно-педагогический университет

В статье рассматриваются вопросы формирования компетенций бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование». Обсуждаются некоторые аспекты разработки оценочных образовательных средств в рамках компетентностного подхода. Предлагается применять средства генерации и оценивания информационно-математической компетенции с использованием профессиональноориентированных данных интернет-ресурсов. Приводятся примеры заданий для профиля подготовки «Дошкольное образование».

Ключевые слова и фразы: компетенция; информационная культура; математическая культура; оценочные средства; педагогическое образование.

SOME ASPECTS OF INFORMATION-MATHEMATICAL COMPETENCE FORMATION OF STUDENTS OF HUMANITIES

The article deals with the problems of the formation of the competencies of the bachelors of the direction “Pedagogical Education”. The authors discuss some aspects of working out evaluative educational facilities within competence-based approach. It is proposed to use the tools of the generation and evaluation of information-mathematical competence with the use of the professionally-oriented data of the Internet resources. The paper gives examples of tasks for training on the direction “Pre-school education”.

Key words and phrases: competence; information culture; mathematical culture; evaluation tools; pedagogical education.

Компетентность специалиста и, соответственно, его конкурентоспособность и востребованность на рынке труда во многом определяются его способностью свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, владением математическими и компьютерными инструментами обработки и анализа информации, полученной в ходе профессиональной деятельности. Именно эти профессиональные качества выпускника бакалавриата педагогических вузов регламентируются Федеральным государственным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки Педагогическое образование [6], которым предусмотрено, в частности, наличие сформированности общекультурной компетенции (способность применять методы математической обработки информации, математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве).

Цель данной работы - обсудить некоторые аспекты реализации упомянутого требования в процессе преподавания дисциплины «Основы математической обработки информации».

Формирование математической компоненты информационно-математической культуры студентагуманитария в определенной степени затруднено сложностью усвоения абстрактных понятий (например, подлежащее и сказуемое в структуре статистической таблицы, формулирование сложных логических высказываний для обработки и анализа информации в конкретной ситуации, валентность вершины графа). Для того чтобы указанные трудности не приводили к снижению мотивации обучения, следует связывать информационное наполнение практических заданий со сферой будущей профессиональной деятельности.

Традиционные приемы обучения математике не всегда дают должный эффект, что, по мнению Л. Фридмана [7], объясняется психологическим фактором, обусловленным недостаточной мотивацией познавательной деятельности. Как отмечено в [1], эту проблему можно решить путем применения информационных технологий, что является естественным при изучении дисциплины «Основы математической обработки информации».

Усиление мотивации с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) рассматривалось А. Н. Капустиным и Р. И. Остапенко [2], которые предлагают использовать статистические ресурсы глобальной сети Интернет для формирования информационно-математической компетенции студентов вузов. Авторами разработан ряд практико-ориентированных заданий по учебному курсу «Математические методы в психологии» с использованием компьютерных технологий, для которых характерно самостоятельное извлечение данных с интернет-ресурса для последующей обработки и интерпретации результатов с помощью прикладного программного обеспечения (ПО). Развивая подход Л. Фридмана, Р. И. Остапенко в [3] считает важным создание психолого-педагогических и социальнопедагогических условий обучения, направленных на активизацию и мотивацию познавательной деятельности, развитие логического мышления с использованием поисковых и проблемных методов обучения, интерактивных и мультимедийных технологий.

Такой подход к обучению способствует формированию, наряду с информационно-математической, еще и информационно-коммуникационной компетенции будущих педагогов дошкольного образования. Отметим также статью [4], авторы которой различают профессиональную культуру и общую информационную культуру.

В процессе изучения дисциплины «Основы математической обработки информации» у студентов педагогических специальностей профиля «Дошкольное образование» развиваются способность к анализу и синтезу информации, умение самостоятельно собирать, классифицировать и обрабатывать информацию, в том числе с помощью современных ИКТ.

В качестве примера охарактеризуем целевую направленность нескольких практических заданий, которые могут служить как генерирующим, так и оценочным средством для этих общекультурных и общепрофессиональных умений и способностей. Отметим, что предлагаемые задания (Табл. 1) опираются на профессионально-ориентированные данные интернет-ресурса Федеральной службы государственной статистики (ФСГС) [5].

Таблица 1. Характеристика «Контент-Цель» практических заданий на основе профессионально-ориентированных данных

информационный математический компетенция бакалавр

Кратко опишем содержание заданий, приведенных в Таблице 1.

В первом задании студентам предлагается выполнить поиск указанных преподавателем табличных данных на официальном сайте ФСГС, затем по заданным подлежащему и сказуемому сформировать шаблон комбинированной статистической таблицы в одном из табличных процессоров (например, ТП Excel или ТП Calc), который наполнить выборкой по предложенному временному диапазону из результата поиска. Полученная таблица является исходной для выполнения следующего задания.

Рис. 1. Пример выполнения задания

Во втором задании студентам предлагается обработать данные полученной комбинированной статистической таблицы с помощью математических методов, а именно: вычислить математическое ожидание данных выборки по одному из показателей - численности детей, приходящихся на 100 мест в детской образовательной организации (ДОО) по региону за каждый отчетный год; выявить области, по которым этот показатель является удовлетворительным за каждый год отчетного периода (в так называемых «благополучных» областях численность детей, приходящихся на 100 мест в ДОО, не больше 100); вычислить математическое ожидание показателя по «благополучным» областям.

Таким образом, студент не только демонстрирует знание теоретических понятий «логическое высказывание», «математическое ожидание», «логическая операция», но и учится конструировать сложные логические выражения, использовать статистические и логические функции ТП для математической обработки информации. На Рис. 1 приведен результат выполнения задания с указанием используемых средств ТП.

Выполнение приведенного выше задания предназначено для развития (или контроля) умений ранжировать объекты, выявления временного хода (тренда) анализируемого показателя, наглядного представления результатов математической обработки информации, в частности, визуализации результатов в виде графика или диаграммы.

Описанная методика разработки практических заданий при изучении дисциплины «Основы математической обработки информации» показала свою эффективность в процессе формирования и/или оценивания сформированности соответствующих общекультурных и общепрофессиональных компетенций студентов специальности «Дошкольное образование».

Список литературы

1. Галимянов А. Ф., Нуриев Н. К., Исмагилова К. К. Повышение математической компетентности студентов гуманитарных специальностей средствами информационных технологий и квалиметрия математической культуры [Электронный ресурс] // Образовательные технологии и общество. 2011. № 4. С. 425-448. URL: http://repository.kpfu.ru/?p_id=47416 (дата обращения: 23.03.2015).

2. Капустин А. Н., Остапенко Р. И. Использование интернет-ресурсов в процессе решения математических задач студентами вузов [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/01/30588 (дата обращения: 09.04.2015).

3. Остапенко Р. И. Методические аспекты формирования информационно-математической компетентности студентов гуманитарных специальностей [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/05/24148 (дата обращения: 23.03.2015).

4. Очирова О. Д., Шаманова Л. А. Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ // Педагогика: традиции и инновации (III): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2013. С. 60-62.

5. Федеральная служба государственной статистики. Семья, материнство и детство [Электронный ресурс]. URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/motherhood/# (дата обращения: 29.04.2015).

6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.01.2011 г. № 46. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207164014.pdf (дата обращения: 20.04.2015).

7. Фридман Л. М. Теоретические основы методики обучения математике: пособие для учителей, методистов и педагогических высших учебных заведений. М.: Либроком, 2009. 248 с.

Размещено на Allbest.ru