Повышение практической ориентированности педагогического образования в процессе преподавания дисциплины "Естественнонаучная картина мира"

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.147.88

Елабужский институт Казанского

ПОВЫШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА»

Громов Егор Валерьевич

Модернизация высшего педагогического образования является насущным требованием времени. Одними из важнейших ее направлений являются внедрение профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утверждённого Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н [2] (далее - Профессиональный стандарт педагога или ПСП) и ориентация педобразования на выполнение его требований. Несмотря на жёсткую критику указанного стандарта многими представителями педагогического сообщества (см., например, [1]), в целом, не вызывает сомнений, что в ближайшем будущем основной задачей педагогических вузов станет подготовка студентов в соответствии с его требованиями. Действующие в настоящее время учебные программы по большей части разработаны в соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования ФГОС-3 и не обеспечивают подготовку студента к трудовым действиям, предусмотренным профессиональным стандартом. Основным их недостатком является отсутствие практической ориентированности, обусловленное стремлением передавать студентам в первую очередь теоретические знания. Традиционные программы реализуются путём вычитывания курса лекций с последующей отработкой умений и навыков в ходе практических и семинарских занятий, при этом непосредственно трудовые действия, предписанные педагогу профессиональным стандартом [3], не выполняются. Фактически, студент начинает осваивать их выполнение лишь в процессе педагогической практики в течение последних двух лет обучения в вузе.

Преодоление указанных недостатков действующих рабочих программ является одной из ключевых задач конкурса «Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата в рамках укрупнённой группы специальностей “Образование и педагогика” по направлению подготовки “Педагогическое образование” (Учитель основного общего образования) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и основного общего образования». В рамках этого конкурса на базе Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета были разработаны и апробированы ряд образовательных модулей и учебных программ отдельных дисциплин, учитывающих требования, предъявляемые к современному педагогическому образованию. В течение сентября-декабря 2014 года на базе ЕИ К(П)ФУ и средних общеобразовательных школ г. Елабуга были успешно апробированы модули «Дисциплины гуманитарного и экономического цикла» и «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла».

Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» входит в состав модуля «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла» в качестве особого блока учебных действий. Данный блок является входным, поскольку именно с него начинается реализация модуля. Соответственно, на начальном этапе освоения «ЕНКМ» происходит ввод в модуль и дисциплину, в ходе которого разъясняются их цели и задачи, происходит актуализация начальных естественнонаучных и математических знаний студентов, вырабатываются индивидуальные траектории прохождения модуля. Основная цель освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» состоит в том, чтобы обеспечить рефлексию студентом исходных естественнонаучных и философских знаний и выстраивание их в целостную картину мира. В ходе реализации программы студентом практически осуществляются трудовые действия, предусмотренные Профессиональным стандартом педагога: формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями; реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях; формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения; формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира.

Основное отличие вновь разработанной программы от ранее принятых заключается в следующем:

1. Интеграция дисциплины «ЕНКМ» в качестве блока учебных действий в модуль «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла», построенный по принципу последовательного погружения в изучаемые предметы.

2. Значительное усиление практического компонента, достигнутое путём увеличения объёма практических занятий до 66% всех аудиторных часов.

3. Реализация практического компонента блока учебных действий в процессе непрерывной учебнопрофессиональной практики, осуществляемой по индивидуальным траекториям и включающей четыре этапа: 1) ознакомительный, 2) аналитический, 3) учебно-профессиональный, 4) теоретико-рефлексивный.

4. Реализация разработанной программы практики в сетевом взаимодействии с общеобразовательными школами.

Апробация дисциплины «ЕНКМ» осуществлялась в соответствии с разработанными методическими рекомендациями, которые предусматривали последовательное погружение в дисциплины модуля. Согласно данным рекомендациям, продолжительность освоения программы модуля составляет 10 недель, в том числе освоения учебных действий в рамках «ЕНКМ» - две недели. В апробации модуля приняли участие студенты трёх факультетов Елабужского института К(П)ФУ в количестве 127 человек, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование»: факультета физической культуры; факультета психологии и педагогики; факультета русской филологии и журналистики. Сетевое взаимодействие по апробации реализации модуля осуществлялось со средними общеобразовательными школами г. Елабуги № 8 и № 9. От каждой из школ были назначены координатор и два учителя-супервизора. Со стороны вуза сетевое взаимодействие координировалось группой преподавателей - разработчиков модуля. дисциплина учебных педагог бакалавриат

Характерной чертой апробации дисциплины стала ориентация студентов на ведение научнопросветительской работы в общеобразовательных учебных заведениях. Она реализовывалась следующими путями:

1. Проведение мастер-классов педагогов общеобразовательных учреждений. К проведению мастерклассов привлекались работающие в общеобразовательных школах города Елабуга опытные педагоги, в том числе учителя-супервизоры. В ходе мастер-классов студенты знакомились с основами научнопросветительской работы в школе.

2. Имитация студентами трудовых действий, предусмотренных ПСП, в процессе непрерывной практики по дисциплине. В порядке индивидуальной работы каждый студент разрабатывал планы двух научнопросветительских мероприятий типа «час науки», рассчитанных на учащихся 7-11-х классов средней школы. Кроме того, одно аналогичное мероприятие разрабатывалось в рамках коллективного проекта, реализуемого посредством работы в малой группе (4-6 человек). Помимо детального плана мероприятия, разрабатывалось его презентационное сопровождение. Разработка мероприятий проходила под наблюдением вузовского координатора и учителя-супервизора. Апробация мероприятия осуществлялась в процессе практических занятий по дисциплине, причём в роли аудитории выступали сокурсники разработчиков. Часть мероприятий по согласованию со школьными координаторами и учителями-супервизорами апробировались на базе общеобразовательных школ города Елабуга. Все апробированные мероприятия в обязательном порядке обсуждались с привлечением аудитории. В ходе обсуждения разработчикам предлагалось ответить на ряд вопросов:

а) Какие задачи я ставил при подготовке к мероприятию?

б) Считаю ли я эти задачи полностью или частично решёнными? Почему? Если задачи решены лишь частично, то в чём причина их неполного решения?

в) Считаю ли я, что презентационный материал соответствует теме и содержанию мероприятия? Если нет, то в чём заключается это несоответствие?

г) Был ли сообщённый мной материал интересен слушателям? Был ли он новым для них? Что я сделал для того, чтобы привлечь их внимание, и что можно было сделать ещё?

д) Что было мной предпринято для вовлечения аудитории в мероприятие? Что можно было предпринять помимо этого?

е) Что я изменил бы в подготовленном и апробированном мной мероприятии, если бы мне предстояло провести его вновь? Почему?

3. Ведение студентами дневника-рефлексии, в котором отмечались учебно-практические достижения в процессе освоения дисциплины.

4. Подготовка студентами объединённого электронного портфолио (е-портфолио) по модулю «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла» с включением в него материалов разработанных и апробированных студентами научно-просветительских мероприятий в рамках дисциплины «ЕНКМ». Собственно е-портфолио формировалось студентом в процессе освоения учебных действий, предусмотренных программой дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», однако материалы к нему накапливались в течение всего периода прохождения модуля. В состав е-портфолио включались также резюме учебно-практических достижений студента и анализ обучающимся собственных достижений, а также целей, с которыми он приступал к освоению модуля. В ходе защиты е-портфолио, являвшейся итоговым контрольно-диагностическим мероприятием при освоении модуля, студентом осуществлялась рефлексия результатов своей работы, в том числе и полученных при освоении «ЕНКМ».

Апробация программы дисциплины «Естественнонаучная картина мира» показала, что:

1. В целом, включение «ЕНКМ» в базовую часть модуля себя оправдало, поскольку в процессе освоения дисциплины студенты выполняли большую часть предусмотренных программой модуля трудовых действий.

2. Для овладения дисциплиной двух зачётных единиц, предусмотренных техническим заданием, недостаточно, однако, к сожалению, увеличить объём часов по «ЕНКМ» при предусмотренном государственным заказом распределении з.е. не представляется возможным.

3. В целом непрерывная практика при освоении дисциплины «ЕНКМ» себя в ходе апробации оправдала. Выявлена целесообразность проведения мастер-классов с успешными классными руководителями в полном составе учебных групп в сочетании с последующим выполнением трудовых действий студентами в составе малых групп. Практика показала возможность успешного выполнения студентами основных трудовых действий в процессе научно-просветительской работы со школьниками, начиная с 1-го курса.

Аннотация

В статье рассматриваются результаты апробации принципиально новой рабочей программы дисциплины «Естественнонаучная картина мира», реализованной в качестве блока учебных действий в составе модуля «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла» в рамках эксперимента по усилению практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование». Изучены формы организации сетевого взаимодействия общеобразовательных школ и высших учебных заведений, а также непрерывной практики в процессе педагогического образования.

Ключевые слова и фразы: профессиональный стандарт педагога; трудовое действие; педагогическая практика; практическая ориентированность; рефлексия; педагогическое образование.

The article discusses the results of approbating a fundamentally new working program of the discipline “Natural-Science Picture of the World” implemented as a unit of learning activities that are a part of the module “Mathematical and NaturalScience Disciplines Cycle” within the framework of an experiment aimed at the increase of the practical orientation of future teachers' training on Bachelor's programmes of the training direction “Pedagogical Education”. The paper studies the organization forms of schools and institutions of higher education networking interaction, as well as continuous practice in pedagogical education process.

Key words and phrases: pedagogue's professional standard; labor action; pedagogical practice; practical orientation; reflexion; pedagogical education.

Размещено на Allbest.ru