Размещено на http://www.allbest.ru/

Исследовательский метод обучения на практических занятиях по "Комплексному экономическому анализу хозяйственной деятельности"

Шмидт Юлия Ивановна

Аннотация

В статье подробно характеризуются преимущества исследовательской деятельности студентов, приводится план проведения практического занятия в малой группе с использованием исследовательского метода по дисциплине "Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности". Особое внимание уделено самостоятельной работе студентов, которая способствует самореализации, обеспечивает освоение теоретико-методических аспектов экономического анализа и овладение практическими навыками исследования производственно-финансовой деятельности предприятия.

Ключевые слова и фразы: исследовательский метод; работа в малых группах; аналитическое исследование; экономический анализ; методы обработки данных; аналитическое заключение.

Формирование творческой личности, обладающей абстрактно-логическим мышлением, в современных условиях является актуальной задачей. В связи с этим все более предпочтительным в экономических исследованиях студентов становится поисковый - исследовательский - метод обучения. Этот метод в наибольшей степени удовлетворяет требованиям компетентностного подхода, направленного на развитие активности, ответственности и самостоятельности в принятии решений. Метод способствует усилению самостоятельности студентов.

Исследовательская форма проведения занятий предполагает следующую деятельность:

- ознакомление с областью и содержанием исследования;

- формулировку цели и задач исследования;

- сбор данных по теме экономического исследования;

- проведение исследования (теоретического или экспериментального) - выделение изучаемых факторов, выдвижение гипотезы, моделирование и проведение эксперимента;

- обоснование полученных результатов анализа;

- формулировку выводов, оформление результатов работы.

Данный подход дает возможность понять ход научного исследования, интерпретации полученных результатов и нахождения правильного, соответствующего реальности, решения.

Исследовательская деятельность позволяет добиться [1; 2]:

- развития личности, ее способностей к творческой деятельности;

- самостоятельности при принятии решений;

- развития наблюдательности, воображения, умения нестандартно мыслить;

- интеграции знаний, приобретаемых в ходе изучения смежных дисциплин;

- оптимизации процесса обучения, достижения высокого качества знаний, умений и навыков;

- развития опыта профессионально-творческой деятельности;

- развития умения диалектически воспринимать явления и закономерности экономических явлений и процессов;

- развития способности выражать и отстаивать свою или групповую точку зрения;

- перемещения акцента с процесса преподавания на процесс "учения" самих будущих бакалавров экономики, способствует их личностно-ориентированному обучению и умению мыслить самостоятельно, что, в свою очередь, приводит к совершенствованию профессиональной подготовки.

Одним из основных интерактивных методов обучения, используемых при преподавании дисциплины "Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности" является работа в малых группах с использованием исследовательского метода. Она позволяет собрать информацию об экономике предприятия с целью объективной оценки производственно-финансовой деятельности, выявления конкурентных преимуществ, слабых мест и неиспользованных резервов.

Для практических работ по дисциплине "Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности" преподавателем подготавливается практикум, в котором по каждой теме дисциплины приведены ключевые понятия, определения "верно - неверно", тестовые задания, практические задания с макетами таблиц для заполнения данными, методическими советами по применению методов экономического анализа. Студенты для выполнения практических заданий по темам дисциплины готовят бухгалтерскую (финансовую) отчетность и годовые отчеты предприятий за последние три года. Процесс выполнения заданий (участники взаимодействуют активно, пытаясь достичь поставленной цели) заключается в том, что преподаватель объясняет группам задание, знакомит с источниками информации. А затем предлагает выполнить задание с обоснованием методики его выполнения. Для работы в малых группах предлагаются следующие рекомендации: - выявление тенденций изменения показателей;

- анализ положительных и отрицательных факторов изменения показателей; - формулирование выводов и обоснование предложений.

Участники группы активно обсуждают выполнение заданий и выводы к ним. Важными моментами являются развитие познавательной деятельности и принятие чужих вариантов решения проблемы без предвзятости, что позволяет студентам развивать умение анализировать экономические ситуации, сравнивать методики и вырабатывать самостоятельные решения.

Исследовательская форма проведения практических занятий в малых группах по дисциплине "Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности" предполагает следующую деятельность:

1. Вступление. Преподаватель определяет последовательность проведения практического занятия, которая подробно изложена в практикуме, и количество баллов по рейтинговой системе вуза. Студенты совместно с преподавателем формулируют цель и задачи анализа по изучаемой теме. 2. Основная часть

2.1. Преподаватель проводит контрольный опрос по ключевым понятиям, определениям "верно - неверно", тестирование по теме (10 вопросов). По итогам выставляется балл каждому студенту: опрос - 1 балл, тестирование - 1-3 балла. исследовательский экономический студент

2.2. Самостоятельная работа студентов в малых группах (3-4 человека):

- сбор экономической информации - сбор данных из форм бухгалтерской (финансовой) отчетности и годовых отчетов предприятий (например, по форме № 1 "Бухгалтерский баланс" определяется среднегодовая стоимость основных средств, по форме № 9-АПК "Отчет о производстве, затратах, себестоимости и реализации продукции растениеводства" - площадь сельскохозяйственных угодий и др.);

- определение методов обработки данных (например, сравнение, структурные диаграммы, относительные величины, методы факторного анализа (метод цепной подстановки) и др.), в том числе с использованием функционального аналитического пакета, который входит в состав табличного процессора MS Excel, работающего в среде Windows;

- оформление собранных данных в приведенных в практикуме макетах таблиц. Также обсуждается возможность использования каждой малой группой своих унифицированных таблиц. Каждый участник группы пишет решение задания и вывод в практикум;

- промежуточная консультация с преподавателем;

- непосредственно экономический анализ - выделение изучаемых факторов, выдвижение доказательств

(опровержений), моделирование и проведение аналитических расчетов (эксперимента);

- обсуждение и формулировка выводов. Каждая малая группа, обсудив свое мнение в узком кругу, выносит его на общее обсуждение. Преподаватель участвует в этом обсуждении, в случае необходимости корректирует и направляет ход мысли студентов, предлагает использовать дополнительные источники информации. По итогам обсуждения определяется способ оформления результатов анализа (аналитическое заключение, пояснительная записка, презентация);

- защита малыми группами заданий практикума, то есть результатов аналитической работы. По итогам самостоятельной работы студентов выставляется балл (0-4) каждой группе, складывающийся из средней оценки групп, задающих вопросы, и преподавателя.

3. Подведение итогов работы. Преподаватель подводит итоги опроса, тестирования, выполнения и защиты заданий каждым студентом с использованием рейтинга (0-10 баллов). Полученные по итогам занятия баллы определяют индивидуальную оценку студента: 9-10 баллов - оценка "отлично", 7-8 баллов - оценка "хорошо", 5-6 баллов - оценка "удовлетворительно", менее 5-ти баллов - оценка "неудовлетворительно".

4. Выдача домашнего задания. Преподаватель дает методические советы для подготовки к следующему практическому занятию, предлагает выбрать темы рефератов.

Результативность исследовательского метода увеличивается благодаря аналитической работе студентов, когда они могут узнать и сравнить методики экономического анализа. Такой подход помогает расширению опыта аналитического исследования и решения проблемы каждым студентом. Особенностью исследовательского метода является то, что, при переносе условий проведения занятия на уровень управления производством, интерактивный метод не теряет своей актуальности.

Таким образом, работа в малых группах с использованием элементов исследовательского метода позволяет сформировать у студента ключевые компетенции:

- умение творческой работы, самостоятельность при принятии решений;

- наблюдательность, абстрактно-логическое мышление;

- умение диалектически воспринимать явления и закономерности в экономике, выражать и отстаивать свою или групповую точку зрения;

- навык сбора, группировки и анализа данных об экономическом явлении, выделения из них общего и единого, случайного и закономерного;

- умение формулировать доказательство и опровержение, аналитическое заключение (пояснительную записку).

Исследовательский метод, как показывает практика, является позитивным методом интерактивного обучения студентов, которые видят в нем абстрактно-логическую практическую игру, способствующую самореализации и обеспечивающую освоение теоретических положений комплексного экономического анализа хозяйственной деятельности и овладение практическими навыками аналитического исследования.

Список литературы

1. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций [Электронный ресурс]. URL: http://technomag.edu.ru/doc/172651.html (дата обращения: 12.03.2015).

2. Новожилова И.В. Интерактивные методы обучения экономике [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/417344/ (дата обращения: 12.03.2015).

Размещено на Allbest.ru