Размещено на http://www.allbest.ru/

Оптимизация подготовки военных научно-педагогических кадров в современных условиях

Тарасов Дмитрий Юрьевич

Аннотация

В статье с теоретической и практической точки зрения анализируется подготовка адъюнктов по научнопедагогическим специальностям в военных вузах внутренних войск МВД России. Автор обосновывает положение о том, что олимпиада в военном вузе является формой реализации педагогических проектов. Обобщается практический опыт проведения педагогической олимпиады среди адъюнктов в одном из военных институтов. адъюнкт педагогический олимпиада

Ключевые слова и фразы: оптимизация подготовки военных специалистов; повышение качества подготовки адъюнктов; олимпиада по педагогике; проектирование; педагогическая деонтология; исследовательские проекты; творческие проекты.

Одной из проблем современного военного образования в России продолжает оставаться повышение эффективности подготовки научно-педагогических кадров в системе военного образования внутренних войск МВД России. Обусловлено это стратегическими целями социального развития, которое не представляется возможным без создания соответствующих условий для подготовки компетентных военных научно-педагогических кадров. Сопутствующей проблемой стало сокращение бюджета, или штатов, на 10%, в том числе и во внутренних войсках МВД России [6]. Подготовка этих мероприятий уже идёт, и военные институты готовятся как к сокращению количества преподавательского состава, так и к уменьшению фонда заработной платы. Имеющийся печальный опыт Министерства обороны России свидетельствует - данные реформы "обрушат" уровень преподавания и подготовки военных специалистов во внутренних войсках МВД России.

Есть и другая точка зрения - представители Общественного совета при Министерстве обороны России обсудили изменения в системе подготовки офицерских кадров. Военные аналитики и учёные, напомнив о "цепи цветных революций", "агрессивной политике Запада" и "неадекватном украинском руководстве", призвали выделить больше бюджетных средств для армейских вузов. Кроме того, участники обсуждения призвали усилить идеологическую подготовку будущих офицеров, чтобы сформировать у них "правильную позицию по событиям в мире, в первую очередь, на Украине" [1].

В условиях имеющегося противоречия с особой остротой встаёт вопрос: "Какими должны быть профессиональная и педагогическая компетентности офицера?". В практическом плане возникает необходимость в создании условий, в которых офицер сможет развивать необходимый уровень педагогического мировоззрения, основанный на глубоких педагогических знаниях и педагогической практике. Известная всем, признаваемая военной педагогикой догма - офицеры России основывают выполнение своих служебно-боевых обязанностей на глубоких педагогических знаниях, которые позволяют:

- квалифицированно организовать служебно-боевую деятельность подчиненных, мобилизационную и боевую готовность подразделений и поддерживать её на адекватном по отношению к существующим угрозам уровне;

– обучать подчинённых военнослужащих методически грамотно и качественно;

– воспитывать у подчинённых моральную и психологическую готовность к защите Отечества, эффективно проводить воспитательные мероприятия в подразделении;

– профессионально поддерживать крепкую воинскую дисциплину, проводить мероприятия по сплочению воинского коллектива подразделения;

– организовывать и проводить всестороннюю подготовку личного состава к несению службы в суточных нарядах и караулах, обеспечивать неукоснительное соблюдение в подчиненном подразделении внутреннего порядка;

– умело и мудро работать с подчиненными, помогать кадровым офицерам в совершенствовании профессиональных навыков, знаний и умений;

– гуманно и сдержанно общаться в повседневной жизни и в период выполнения служебно-боевых задач с подчинёнными военнослужащими.

Однако достижение высокого уровня педагогических знаний у военного специалиста сопряжено с рядом трудностей. Современные проблемы проведения адъюнктами военно-педагогических исследований обостряются крупномасштабным и постоянным реформированием.

В системе военного образования продолжается создание военных учебно-научных центров, которые являются новой формой интеграции военного образования и педагогической науки. Цели создания военных учебно-научных центров: подготовка и проведение научных исследований по основополагающим тенденциям развития военной науки; улучшение эффективности и качества военного образования; бережное использование имеющихся информационных, интеллектуальных, материальных ресурсов для подготовки военных специалистов.

Опираясь на приведённые доводы, мы можем констатировать возрастание роли военных профессионалов высшей квалификации, что продиктовано:

- продолжающимся секвестированием системы военного образования в данный исторический момент;

- потребностью в обновлении кадрового состава педагогических работников и некоторой части научного потенциала в системе высшего военного образования;

- интересом молодых военных специалистов к получению ученой степени и послевузовскому профессиональному образованию;

- повышением сложности решаемых задач военного образования; - постоянной потребностью военных вузов в преподавателях.

В связи с этим в современном военном образовании в последние годы научно обосновано и дано развитие новым направлениям педагогической науки: социальная педагогика, превентивная педагогика и др. При этом в качестве главных задач развития военно-педагогического знания выдвинуты: педагогическая конфликтология, прогностика, военно-педагогическая диагностика, военно-педагогическая инноватика, квалиметрия.

К новеллам в педагогических исследованиях следует отнести военную педагогическую деонтологию ? науку о профессиональном поведении, совокупность этических норм и принципов поведения военного преподавателя при выполнении своих служебных обязанностей.

Главными задачами военной педагогической деонтологии являются:

- разработка принципов и положений об оптимальном взаимодействии военных преподавателей и курсантов в образовательной среде военно-учебного заведения;

- исследование путей совершенствования мастерства военных преподавателей;

- исследование воспитательных функций, адресованных преподавательскому корпусу;

- выявление форм продуктивного взаимодействия субъектов военного образовательного процесса.

По нашему мнению, в качестве одного из направлений разумной оптимизации образовательного процесса и повышения качества обучения адъюнктов в военных вузах ВВ МВД России необходимо рассматривать олимпиадное движение. Олимпиада по педагогике, являясь одной из оптимальных форм междисциплинарного взаимодействия, направлена на достижение целей предметного обучения, а также основной образовательной цели военного вуза - подготовки конкурентоспособного военного специалиста, обладающего высоким уровнем готовности к самообразованию. Для проверки этого положения на протяжении ряда лет в Новосибирском военном институте внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России проводится педагогическая олимпиада среди адъюнктов очной формы обучения. В военной адъюнктуре проходят обучение и осуществляют диссертационные исследования офицеры внутренних войск МВД России, как правило, имеющие большой управленческий опыт, однако они не всегда обладают необходимым педагогическими знаниями и уровнем научной подготовки. Олимпиада проводится для повышения творческой активности адъюнктов и нацелена на:

- ориентацию адъюнктов по научно-педагогическим специальностям на самоопределение в развитии педагогической компетенции;

- включение преподавателей и офицеров в процесс интеграции междисциплинарных и межпредметных связей в условиях инновационного развития института [5].

Педагогическая олимпиада проводится тремя турами. Участники, набравшие наименьшее количество баллов, выбывают. Задания первого тура направлены на закрепление и проверку теоретических знаний в сфере военной педагогики. Задания второго и третьего тура направлены на развитие творческих, интеллектуальных, научных способностей адъюнктов.

Анализ результатов педагогической олимпиады, проводившейся в Новосибирском военном институте в 2013, 2014 годах, позволяет говорить о том, что она способствует активизации научно-педагогической деятельности адъюнктов. Количество статей адъюнктов в журналах ВАК выросло с 5-ти до 13-ти в год. Изменилось и количество защит кандидатских диссертаций адъюнктов, в 2013 г. - 2, в 2014 г. - 4.

Отметим, что разработка и реализация программы олимпиады рассматривается нами как педагогическое проектирование. При этом под проектом мы понимаем "ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией" [3, с. 74]. Проект - это деятельность, которая осуществляется с целью достижения заранее установленных результатов при определении затрат, календарного графика и уровня качества.

Мы разделяем мнение Л.Н. Бережновой о том, что образовательные проекты могут быть исследовательскими и творческими [2, с. 114].

Исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

Творческие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.). Оформление результатов проекта может быть в виде сборника, сценария, программы праздника, видеофильма и т.д. [4, с. 117]. По нашему мнению, как исследовательские, так и творческие проекты находят своё воплощение в педагогических олимпиадах, а педагогическое олимпиадное движение является уникальной гранью педагогического проектирования и выступает важным фактором повышения качества подготовки адъюнктов научно-педагогических специальностей в военных вузах внутренних войск МВД России.

Итак, сегодня педагогика высшей школы в военных вузах внутренних войск МВД России переживает сложный этап реконструкции, одной из главных задач которого является сохранение ценного опыта и лучших традиций отечественной военной школы. В настоящее время отмечается активизация педагогических исследований в военных вузах, которая свидетельствует о том, что внутренним войскам МВД России присущ собственный путь исторического развития, что обусловливает необходимость уточнения фундаментальных основ предметной области педагогики.

Список литературы

1. Армейские вузы настраивают по-боевому. В Минобороны обсуждают реформу подготовки офицерских кадров [Электронный ресурс]. URL: https://news.mail.ru/politics/21038250/?frommail=1 (дата обращения: 12.02.2015).

2. Бережнова Л.Н. Педагогическое проектирование в военном вузе: монография. СПб.: Астерион, 2011. 190 с.

3. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. М.: Синтег, 1997.

4. Зинченко В.П. Вопросы педагогической компетентности. М.: Перспектива, 2008.

5. Положение об олимпиаде по педагогике для адъюнктов Новосибирского военного института внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России: Приказ начальника НВИ ВВ им. ген. армии И.К. Яковлева МВД России от 30 января 2015 г. № 36. Новосибирск, 2015.

6. Силовикам предложили сократить расходы или уволить до 10 процентов штата [Электронный ресурс]. URL: http://lenta.ru/news/2015/02/12/silnet/ (дата обращения: 12.02.2015).

Размещено на Allbest.ru