Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессиональное становление личности как педагогическая проблема

А.В. Кабанова

Многие ученые расходятся в определении понятия «профессиональное становление» и в описании содержания структуры этого процесса. В связи с этим, в данной статье мы рассмотрели значение термина «профессиональное становление» с позиций различных авторов, описали структуру процесса профессионального становления (этапы, уровни, фазы, стадии и компоненты), содержание которой различно в понимании ученых.

В литературе широко используется термин “профессиональное становление”. В педагогике под “становлением” понимается процесс приобретения новых признаков и форм в процессе развития, приближения к определенному состоянию. Профессиональное становление рассматривается как индивидуальное становление профессионально значимых качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное “качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности - творческой самореализации в профессии” [6].

Современные исследования рассматривают “профессиональное становление” с различных позиций. Зеер Э.Ф. трактует “профессиональное становление” как формирование личности, адекватное требованиям профессиональной деятельности [4]. Кудрявцев Т.В. под “профессиональным становлением” понимает длительный процесс развития личности с начала формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в профессиональной деятельности [7]. Левитан К.М. рассматривает профессиональное становление личности как “решение профессионально значимых, социально детерминированных, все более усложняющихся задач - познавательных, морально-нравственных и коммуникативных”, в результате чего происходит овладение комплексом связанных с профессией деловых и нравственных качеств [8]. А.Г. Адушина утверждает, что профессиональное становление студента - это непрерывный процесс самоопределения личности, многоуровневый процесс развития личности студента, направленный на формирование определенных профессиональных качеств и индивидуальных способов выполнения профессиональной деятельности [1]. Невзоров Б.П., опираясь на концепцию профессионального самоопределения молодежи, формулирует следующее понятие профессионального становления: профессиональное становление - это формирование профессионального самоопределения в конкретной профессиональной области в зависимости от степени согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформированности у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры [11]. Н.В. Матолыгина рассматривает профессиональное становление студента как динамическое свойство личности, связанное с формированием и развитием личностных и профессиональных качеств, осознанным отношением к избранной профессии, влияющим на профессиональную подготовку и профессиональную деятельность [10]. Бобриков В.Н. под профессиональным становлением понимает процесс формирования профессиональной компетентности в процессе овладения способами решения учебно-профессиональных задач [2]. В нашем исследовании под профессиональным становлением мы понимаем длительный, управляемый процесс формирования личностных качеств, профессиональных умений и навыков, помогающих человеку овладеть избранной профессией, адаптироваться к профессиональной среде и через нее к социально-экономическим условиям жизни.

Процесс профессионального становления - системный процесс. В качестве единицы его анализа выступают этапы различной степени длительности: стадии, периоды (часть стадии), фазы (часть периода) и т.д. Поэтому мы посчитали необходимым рассмотреть структуру профессионального становления, представленную в психолого-педагогической литературе.

А.К. Маркова, говоря о профессиональном становлении, называет этот процесс профессионализацией, выделяя в нем различные уровни: допрофессионализм, профессионализм, суперпрофессионализм, непрофессионализм, послепрофессионализм. Также в этом процессе она описала этапы: профориентация и профотбор (вступительные экзамены), профадаптация (1 курс), профобразование (1-5 курс) [9].

Левитан К.М. в процессе становления личности как профессионала выделяет следующие этапы:

- подготовительный (довузовский) - выбор профессии;

- начальный (вузовский) - формирование основ профессионально важных умений и свойств личности;

- основной (послевузовский) - развитие всех сущностных сил личности с целью ее наиболее полной реализации в профессиональной деятельности [8]. профессиональный становление намерение личность

В своем исследовании А.Г. Адушинова описала такие этапы профессионального становления как процесс формирования профессиональных намерений; процесс профессиональной подготовки к деятельности в ходе обучения и воспитания в вузе; организация самостоятельной профессиональной деятельности; процесс профессионального самосовершенствования [1].

Бобриков В.Н. в профессиональном становлении личности определяет три этапа: первый этап - выбор профессии, т.е. ориентация человека в мире профессий, выбор определенной деятельности в качестве профессиональной.

Второй этап - самоопределение в профессии. Итогом данного этапа представляется концептуальная позиция профессионала, определение системы принципов своей профессиональной деятельности.

Третий этап - профессиональное саморазвитие - реализуется в системе профессиональной деятельности, когда профессиональная субъективно-авторская позиция работника как ценностно-смысловое образование становится не только основой, но и источником его саморазвития, его профессиональной свободы и утверждения собственного достоинства [2].

Климов Е.А. в профессиональном становлении выделяет следующие основные фазы развития профессионала:

- оптант (или фаза оптанта, оптации) - фаза выбора профессии;

- адепт (или фаза адепта) - фаза, на которой человек, уже ставший на путь приверженности к профессии, осваивает ее (обучение в специализированном учебном заведении);

- адаптант (или фаза адаптации) - “привыкания” молодого специалиста к работе;

- интернал (или фаза интернала) - опытный работник, который может самостоятельно и успешно справляться с основными профессиональными функциями;

- мастер (или фаза мастерства) - работник обретает свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, он имеет основания считать себя независимым работником;

- авторитет (или фаза авторитета). Это мастер своего дела, известный широко в своем кругу или за его пределами, успешно решает производственные задачи за счет большого опыта, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками;

- наставник (или фаза наставничества). Авторитетный мастер своего дела, имеющий единомышленников, последователей, учеников [5].

Рябоконь Е.А., изучая процесс профессионального становления, выделяет в нем такие компоненты:

- организационный - характеризует качество профессиональных знаний, умений и навыков;

- личностный - обеспечивает выполнение профессиональной деятельности, непосредственно связан с формированием профессионально важных качеств;

- мотивационный - проявляется через формирование потребности в деятельности и отношения к ней [13].

Е.В. Булгакова в качестве компонентов профессионального становления личности выделяет ее личностные и профессиональные качества, позитивное отношение к профессии, профессиональные знания и умения [3].

Э.Ф. Зеер, при изучении процесса профессионального становления, рассматривает его как динамический, непрерывный процесс проектирования личности, выделяя в нем стадии становления в зависимости от изменения социальной ситуации и характера ведущей деятельности:

- оптация - формирование профессиональных намерений, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей;

- профессиональная подготовка - формирование профессиональной направленности и системы специальных знаний, умений и навыков, приобретения опыта в решении типовых профессиональных задач;

- профессиональная адаптация - вхождение в профессию, освоение социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование социально и профессионально важных качеств, опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности;

- первичная и вторичная профессионализация - формирование позиции, интеграция социально и профессионально важных качеств и умений, выполнение профессиональной деятельности;

- профессиональное мастерство - полная реализация, самоощущение личности в творческой профессиональной деятельности на основе относительно подвижных интегральных новообразований [4].

Обобщенные результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Структура профессионального становления

Таким образом, структура процесса профессионального становления представлена этапами, уровнями, фазами, стадиями и компонентами, которые по своему содержанию различаются с позиций разных авторов.

Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что профессиональное становление - это сложный и не до конца изученный процесс, поскольку среди ученых нет единого мнения ни в определении термина «профессиональное становление», ни в описании его структуры.

Литература

1. Адушинова А.Г. Общественно-педагогическая деятельность в процессе профессионального становления будущего учителя: дис. … канд. пед. наук. М., 1991. 143 с.

2. Бобриков В.Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования: дис… д-ра пед. наук. Кемерово, 2003. 458 с.

3. Булгакова Е.В. Профессиональное становление студентов вуза в процессе гуманитарной подготовки: дис. …канд. пед. наук. Кемерово, 2005. 230 с.

4. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1998. 51 с.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. 509 с.

6. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Д. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 176 с.

7. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 20 - 30.

8. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие. Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1991 166 с.

9. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Просвещение, 1996. 252 с.

10. Матолыгина Н.В. Профессиональное становление студента на основе индивидуально-творческого подхода в условиях педагогического колледжа.: дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 1999. 221 с.

11. Невзоров Б.П. Профессиональное становление учителя в системе многоуровневого университетского образования в регионе: дис. ….д-ра пед. наук. Кемерово, 1998. 312 с.

12. Психологические основы профессионально-технического обучения: проблемы профессионального становления молодежи / под ред. Т.В. Кудрявцева, А.И. Суховерховой. М.: Педагогика, 1988. 144 с.

13. Рябоконь Е.А. Профессиональное становление будущего военного специалиста в воспитательно-образовательном процессе вуза: дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2003. 209 с.

Размещено на Allbest.ru