Сущность психолого–педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сущность психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков

Попова Яна Сергеевна

Дорожкина Ольга Алексеевна

Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Кому я нужен? Эти и многие другие вопросы встают постоянно перед подростками.

Кэтрин Уайтхорн писал: «Вот лучший совет, который можно дать юношеству: Найди что-нибудь, что тебе нравится делать, а потом найди кого-нибудь, кто будет тебе за это платить».

Выбор профессии это наиболее важное и ответственное решение, которое нужно принять с большой осторожностью в подростковом (юношеском) возрасте. Многие из них мало знают об индивидуальных особенностях каждого вида профессиональной деятельности и не всегда учитывают свои интересы и склонности, способности, влечения, выбирая профессию на всю жизнь.

Современное общество сейчас характеризуется огромным выбором профессий, каждая из которых предъявляет особые требования к человеку, перед которым стоит выбор своего будущего. Несмотря на то, что теория и практика профессионального выбора нынешней молодежи накопили достаточно богатый и ценный опыт, проблемы жизненного, личностного и профессионального самоопределения подрастающего поколения всегда были и остаются актуальными. Основными причинами такой постоянной актуальности являются постоянный рост расслоения населения в обществе, изменение ценностных ориентаций подростка, структуры рынка труда, изменение условий для образования, трудоустройства, самореализации подрастающего поколения. В последнее время, хорошие традиции и накопленный опыт перечеркиваются нововведениями и инновациями, это очень хорошо, но и не плохо, так как все не стоит на месте, экономика развивается и поэтому год от года ряд профессий увеличивается. [1, с. 34].

Вместе с тем выбор своей профессии становиться серьезной жизненной проблемой для большинства школьников, что приводит к особому вниманию педагогов, классных руководителей, психологов, родителей и других специалистов к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения подростков.

Суть психоло-педагогической деятельности в школе заключается в сопровождении ребенка, в процессе всего его школьного обучения.

Что значит «сопровождать»? В словаре есть определение: сопровождать - значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого [8, с. 286]. Таким образом, сопровождение человека в нашем случае подростка по его жизненному пути - это движение вместе с ним, рядом с ним, иногда - чуть впереди. При необходимости, нужно помочь ребенку найти правильные возможные пути. Педагоги, родители, психологии внимательно присматриваются к подростку, к его желаниям, потребностям, интересам, склонностям, способностям, учитывают достижения, победы и возникающие трудности, помогают советами, жизненными примерами ориентироваться в окружающем обществе, понимать, менять и принимать себя. Взрослые не должны пытаться контролировать, навязывать свое мнение по прохождению его личного пути. И лишь после того, как ребенок попросит о помощи, помогают ему вновь вернуться на свой жизненный путь, его выбор - право и обязанность каждой личности, каждого подростка. Подростку некто не в праве указать его путь, по которому обязательно нужно идти, стоит лишь подсказать, направить, и если на перепутье с подростком оказывается тот, кто способен облегчить процесс выбора, сделать его более осознанным, - это большая удача.

Анализируя научную литературу по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения подростков необходимо отметить, что в педагогике и психологии сопровождение понимается по-разному.

В педагогике - это деятельность, которая обеспечивает создание условий для принятия подростком оптимального решения в различных ситуациях, возникающих на его жизненном пути. (Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына, 2001). [3, с. 65].

В психологии - система профессиональной деятельности, которая обеспечивает создание условий для адаптации подростка к условиям его жизнедеятельности. (Г. Бардиер, М.Р. Битянова, 1997).

Успешно организованное сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна, увеличивает его шансы на более правильное решение о его дальнейшем будущем.

Рассмотрим психолого-педагогическое сопровождение в нескольких аспектах:

- профессиональная деятельность педагога-психолога, который может оказать помощь и поддержку в образовании и развитии ребенка;

- процесс, который содержит комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, которые помогают ребенку сделать нравственный самостоятельный и скорее всего правильный выбор при решении им образовательных задач;

- взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого;

- технология, которая включает этапы деятельности педагога, психолога по обеспечению учебных достижений учащимися;

- система, которая характеризует взаимосвязь элементов: целевого, содержательного, процессуального и результативного.

Работа по сопровождению профессионального самоопределения должна следовать за деятельностью личности по определению собственной жизненной позиции и профессиональной направленности.

Профессиональное самоопределение - это деятельностный процесс, который включает решения задач профессионального самоопределения.

Основные задачи профессионального самоопределения решаются на основе анализа реальных выборов, осуществления социальных проб и других возможных практических действий. Важную роль в процессе самоопределения, играют такие рациональные компоненты как осознание, анализ, сопоставление, и нерациональные компоненты: чувства, переживания, привычки, интуиция. [6, с. 150].

Среди значимых задач профессионального самоопределения выделяют следующие задачи: принятие решения о выборе профессии, выработка путей и способов её освоения, рассмотрение профессиональных перспектив в будущем.

Профессиональное самоопределение состоит из следующих 4 этапов:

- детская игра, в ходе которой ребенок может примерить на себя разные роли.

- подростковая фантазия - когда подросток может себя представить в той или другой профессии.

- предварительный выбор профессии, когда виды деятельности сортируются в следующем порядке: интересы; способности; система ценностей.

- практическое принятие решения - выбор профессии.

Среди множества причин, которые ведут к сопровождению процесса профессионального самоопределения, первоочередную роль играют трудности подростков, которые возникают на разных этапах данного процесса: поиск необходимой информации о профессиях, обоснование намеченного пути, построение образовательной траектории.

Выбор профессии зависит от объективных условий, от социального положения и материального благосостояния семьи, социального престижа профессии, возможностей карьерного роста и др.

Работа по профессиональному сопровождению самоопределения подростков должна проводиться в очень тесном взаимодействии общественности, семьи и школы.

Основными составляющие этой работы являются:

- профессиональное просвещение (сообщение подросткам информации о наиболее массовых и востребованных профессиях, краткое изучение их характеристик, информирование о способах и условиях их овладения ими, пропаганда тех профессий, в которых испытывает или будет испытывать острую потребность экономический регион).

- профессиональная диагностика (изучение личности подростка: ценностные ориентиры, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональные намерения, профессиональную направленность, черты характера, темперамент, состояние здоровья).

- профессиональная консультация (установление соответствия индивидуальных психологических и индивидуально-личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии).

В современном обществе одновременно существуют три различные модели профессионального самоопределения:

- традиционная - профессиональное самоопределение в условиях жестко ограниченного выбора;

- индустриальная модель - профессиональное самоопределение в условиях неограниченного выбора одной из множества образовательно - профессиональных траекторий;

- постиндустраильная - профессиональное самоопределение, которое осуществляется путем формирования для каждого подростка индивидуального набора профессиональных компетенций, способностей, исходя из личных возможностей и потребностей, создания рабочего места «для себя».

Результатом психологического сопровождения профессионального самоопределения подростков является:

- ценностно-смысловой (наличие мотивов выбора профессии, активная позиция подростка в осуществлении процесса принятия решения о выборе профессии, реальное представление себя в выбранной сфере);

- информационный (полнота и обобщенность знаний о мире профессий, умение работать с источниками информации, характеристика профессий, востребованность профессий, информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека, спрос профессий на рынке труда);

- деятельностно-практический (умение ставить цель выбора профессии и составлять план действий для ее достижения, самоанализ имеющихся вариантов выбора профессии, самоконтроль и коррекция профессиональных достижений, оценивание возможностей, направленных на формирование готовности к принятию решения о выборе профессии) [10, с. 112].

Общепризнанным утверждение на сегодня является то, что будущий работник должен обладать самостоятельностью в ситуации выбора, иметь творческий подход к делу, уметь постоянно учиться и обновлять свои знания и т.д.

Эффект психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков зависит от творческого использования разных средств, способов, приемов и методов, позволяющих направить подростка на решение задач профессионального самоопределения, в первую очередь познания себя.

В процессе сопровождения нужно не забывать, что речь идет о профессиональном самоопределении, то есть педагог - психолог первым делом должен уметь хорошо ориентироваться в пространстве самоопределения - изучение мира профессий, ситуации на рынке труда, взвешивание различных условий и факторов, влияющих на выбор, профессиональных требованиях, путях освоения профессии.

Конечным результатом сопровождения профессионального самоопределения подростков выступает «человек на своём месте» - эффективно работающий, активно развивающийся, получающий удовлетворение от своей профессиональной деятельности и от «себя в работе».

Счастлив тот человек, который знает, что он умеет, что знает, чем в дальнейшем будет заниматься в своей жизни.

Список литературы

профессиональный самоопределение подросток

1. Александрова О.В. Социально-профессиональное самоопределение подростков // Ярославский педагогический вестник . - 2010 - № 3. - С. 34.

2. Блинов В.И., Сергеев И.С. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. - Центр профессионального образования ФГАУ «Федеральный институт развития образования». - 2012. - С. 53.

3. Данченко С.А., Шилова Е.В., Савченко О.В. Профессиональное самоопределение подростков. - Владивосток: МГУ, 2012. - 65 с.

4. Современный психологический словарь М.: Глобус, 2010.-486 с.

Размещено на Allbest.ru